幼兒園區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略

黃姍姍

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;區(qū)角活動(dòng);教師;環(huán)境;組織;指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0041—01

一、幼兒園應(yīng)做好以下幾方面

1. 設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境。首先，區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境首先必須注重實(shí)效性。其次，區(qū)角環(huán)境要以幼兒需要為導(dǎo)向。幼兒園需要根據(jù)幼兒不同的需求創(chuàng)建不同的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境，還可以讓幼兒自己創(chuàng)造自己喜歡的環(huán)境，在增加幼兒興趣的同時(shí)，還有對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更會(huì)使幼兒產(chǎn)生愛(ài)護(hù)環(huán)境之心。

2. 做好環(huán)境保護(hù)措施。區(qū)角活動(dòng)區(qū)域是幼兒每天接觸的地方，所以其重要性不言而喻。區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境既要符合多樣性和創(chuàng)造性，還要符合安全性?；?、游泳池都需要建設(shè)好安全措施，刀具、火種等危險(xiǎn)物品需要放到幼兒拿不到的地方。

3. 提供適宜的教學(xué)材料。幼兒園的教學(xué)材料是幼兒園實(shí)施教學(xué)的物質(zhì)保障，是直接作用于幼兒學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的工具，因此材料的投放顯得至關(guān)重要。幼兒園想要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的就需要相應(yīng)的教學(xué)材料，這樣才能引發(fā)相應(yīng)的活動(dòng)，從而形成教學(xué)的針對(duì)性。

4. 將教育主題與區(qū)角環(huán)境相結(jié)合。幼兒園的教育主體與區(qū)角環(huán)境既有相似又有不同。相似之處在于其目的都是為了使幼兒有一個(gè)良好的環(huán)境不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從中尋找自己的興趣，為將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為以后的成長(zhǎng)尋找合適的道路。兩者關(guān)注的不僅僅是幼兒的身心發(fā)展，還有為中國(guó)教育的完善和進(jìn)步的探索，尋找適合中國(guó)幼兒學(xué)習(xí)的更合理更科學(xué)方式。不同的是兩者的側(cè)重點(diǎn)不同。教育主題活動(dòng)從幼兒的興趣和需要不同出發(fā)，開(kāi)展與之相應(yīng)的活動(dòng)，促使幼兒發(fā)掘自己的潛能;區(qū)角活動(dòng)更善于運(yùn)用教學(xué)材料對(duì)幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)行全方位的教學(xué)，讓幼兒全面發(fā)展，結(jié)合娛樂(lè)與學(xué)習(xí)為一體，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩者相輔相成，主題教育為區(qū)角活動(dòng)提供豐富的內(nèi)容和指導(dǎo)，區(qū)角活動(dòng)為主題教育提供物質(zhì)支持和實(shí)踐環(huán)境，從而達(dá)到教育的整體性和全面性。

二、教師應(yīng)做好以下幾方面

1. 設(shè)置游戲規(guī)則。想要幼兒在這個(gè)活動(dòng)中受到好的啟發(fā)和教育，就必須對(duì)幼兒有一個(gè)簡(jiǎn)單而清晰的游戲約束。教師在區(qū)角活動(dòng)中起著中流砥柱的作用，原因就在于教師肩負(fù)的不僅僅是傳播知識(shí)的責(zé)任，更多的是引導(dǎo)幼兒完成游戲和學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓幼兒理解和接受區(qū)角活動(dòng)的游戲規(guī)則，是避免幼兒陷入被支配和主體缺失的關(guān)鍵，可使幼兒自覺(jué)遵守區(qū)角活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)其自律能力。

2. 指導(dǎo)策略要有適度性。區(qū)角活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)幼兒的自立和自主能力，教師需要給幼兒一個(gè)自由開(kāi)放的空間，讓幼兒自己主導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)。在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在開(kāi)展后對(duì)幼兒遇到的一些問(wèn)題不能全部包攬，而應(yīng)讓其自行找到解決辦法，從中有所收獲和啟發(fā)。在整個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行適度的鼓勵(lì)性教育，為幼兒樹(shù)立自信，讓其學(xué)會(huì)與其他同伴和諧相處，共同進(jìn)步。

3. 因材施教。小班的幼兒注意力容易分散，情緒大，所以在區(qū)角活動(dòng)中不能一次性給予太多的材料，而應(yīng)針對(duì)其興趣提供一些有益于啟發(fā)他們思維的教學(xué)材料;中班的幼兒活潑好動(dòng)，思維活躍，具有一定獨(dú)立思考的能力，所以對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，可以讓他們自己組織一些游戲;大班的幼兒愛(ài)思考和提問(wèn)，有了一些是非判斷的能力，所以教師應(yīng)該做的就是盡量給他們答疑解惑，啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。另外，幼兒在個(gè)體發(fā)育和興趣方面的不同，決定了教師不能只靠年齡作為依據(jù)因材施教，還要結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，滿(mǎn)足不同的發(fā)展需求。

4. 充當(dāng)亦師亦友的角色。當(dāng)代教師需要做的，不僅是引導(dǎo)和傳播知識(shí)，還要學(xué)會(huì)和幼兒相處。在區(qū)角活動(dòng)中，教師的角色除了要做好以上所述三點(diǎn)外，更重要一點(diǎn)是要和幼兒共同游戲和學(xué)習(xí)。教師要讓幼兒更好地接受知識(shí)，就不能只是簡(jiǎn)單地、嚴(yán)肅地說(shuō)教，而是應(yīng)投入幼兒的游戲中做一個(gè)要好的玩伴。在與幼兒的游戲過(guò)程中，教師自身所表現(xiàn)出來(lái)的良好素質(zhì)會(huì)潛移默化地影響幼兒，這種方式避免讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理，達(dá)到了更好的教育效果，并且在與幼兒的游戲中，教師能更好地了解幼兒的身心發(fā)展和健康狀況，對(duì)于以后的因材施教具有重大的作用。

5. 進(jìn)行適度的游戲評(píng)價(jià)。每個(gè)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的表現(xiàn)都是不同的，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)每個(gè)幼兒細(xì)心的觀察和用心的總結(jié)后，再對(duì)幼兒做出中肯的評(píng)價(jià)，既要表?yè)P(yáng)其長(zhǎng)處，也要耐心地指出不足。通過(guò)這種適度的評(píng)價(jià)，可以讓幼兒在活動(dòng)中感受到自己和他人的快樂(lè)，進(jìn)一步提高活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在幼兒心中建立起是非判斷、規(guī)則意識(shí)和關(guān)愛(ài)他人的良好素質(zhì)。