探討小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

章振華

摘 要?數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的主體隨著時期的不同而不同，既存在共性又有很大的不同。教育制度的改革需要數(shù)學(xué)教師把握方向和制定目標(biāo)，對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂特征的分析不僅能把握正確的發(fā)展方向，還能有效提高課堂教學(xué)水平和效率，收到事半功倍的效果。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征進(jìn)行闡述和分析。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;特征;分析

中圖分類號：O175.9，B025.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0146-01

對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要想強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量與效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，調(diào)動起課堂學(xué)習(xí)氣氛至關(guān)重要。數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思維性要求較高，需要學(xué)生在課堂上能夠一直跟隨教師的指引，在教師的引導(dǎo)性講解下和學(xué)生的互動交流中去取得更好的學(xué)習(xí)效果。在這樣的條件下對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征進(jìn)行分析顯得至關(guān)重要，通過對優(yōu)質(zhì)課堂特質(zhì)的分析不僅能夠找到提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，更能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。主要從小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特質(zhì)分析入手，進(jìn)行簡要的介紹和分析。

一、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相符

我們可以總結(jié)出：雖然在不同的時期教學(xué)的主體在發(fā)生變化，但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的、一致的，換言之，教學(xué)目標(biāo)的變化決定著教學(xué)內(nèi)容的變化。因此，雖然教學(xué)主體在不斷變化，教學(xué)內(nèi)容上存在很大的共同點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)知識的本身特點(diǎn)，也要符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。綜上所述，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一是優(yōu)質(zhì)課堂的必備表現(xiàn)。

二、課堂氣氛和諧、輕松

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，課堂氣氛好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)愉快、活潑、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師只有創(chuàng)設(shè)出和諧、輕松的氣氛，才能實(shí)現(xiàn)良好的師生互動，所以從課堂一開始的新課導(dǎo)人開始教師就應(yīng)該著力良好氣氛的營造。教師要想成功營造良好的教學(xué)氣氛，可參考以下幾項(xiàng)內(nèi)容：第一，全面了解學(xué)生特點(diǎn)，并綜合小數(shù)數(shù)學(xué)特征，充分借助學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，采用設(shè)備形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，讓他們帶著對新知識的好奇心、帶著問題，有針對勝地認(rèn)真學(xué)習(xí)。在設(shè)置新課導(dǎo)人時，教師可借助童話故事、社會熱點(diǎn)、名人軼事等內(nèi)容，提高課堂導(dǎo)人的吸引力，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽故事的過程中，自然過渡到對新知識的學(xué)習(xí)中。例如，筆者在講解小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算法時，就采用了這樣一個童話故事作為課堂導(dǎo)人：書林中有三只猴子，有一天他們一起到樹林中找吃的。他們一邊走一邊找，最后在一個湖邊看到了一顆蘋果樹。它們高興地跳過去，并爬上去摘蘋果，第一只猴子摘了5只蘋果，第二只猴子摘了4個蘋果，第三只猴子摘了6只蘋果。最后他們回到家，猴子?jì)寢尶吹胶⒆觽兌紩恿耍浅８吲d，就問他們一共摘了多少果子。同學(xué)們，你們能幫小猴子算出來嗎？導(dǎo)人剛說完，同學(xué)們都熱情地開始計(jì)算了，并得出三只小猴子共摘了15只蘋果的正確結(jié)果。

三、課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)類似性強(qiáng)

就目前而言，大部分學(xué)校采用的課堂結(jié)構(gòu)是“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”，這是凱洛夫提出的主要課堂結(jié)構(gòu)模式，得到廣大教師的推廣。“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”的主要內(nèi)容包括：教學(xué)組織、家庭作業(yè)的檢查、明確課堂與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系、鞏固新課堂、布置作業(yè)，這種課堂結(jié)構(gòu)自創(chuàng)建以來受到大力推崇，并取得了教育界的認(rèn)可。通過不斷教學(xué)實(shí)踐后，教育者把這種課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡化，賦予了課堂結(jié)構(gòu)更精煉的內(nèi)容，即現(xiàn)在被廣泛認(rèn)可的五環(huán)節(jié)教學(xué)法：“復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—講解—鞏固—小結(jié)”。通過研究和總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)：不同時期的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂在教學(xué)結(jié)構(gòu)存在很大的相同之處。

四、指導(dǎo)學(xué)生開展談話、問答為主的課堂教學(xué)

在不同時期的小學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，談話和問答是師生之間最主要的對話形式。根據(jù)實(shí)踐，我們得知，師生之間主要的談話形式是教學(xué)提問、學(xué)生回答，教師在設(shè)定問題時往往會比較簡短，學(xué)生在回答的時候也是用簡單的言語進(jìn)行回答，問題缺乏開放性和啟發(fā)性。自上世紀(jì)90年代以來，教師在課上采用的方式是一邊講課一邊提問，學(xué)生的積極性和注意力隨著教師的提問而提高，促進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行。

五、教師要善于啟發(fā)和鼓勵學(xué)生

教師要善于啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

六、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程是隨著素質(zhì)教育改革開展起來的，真正的素質(zhì)教育其實(shí)就是人的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程的特征就是以滿足學(xué)生的創(chuàng)造力和主體地位為基礎(chǔ)的，通過營造活潑、輕松的教學(xué)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生探究、合作、互動、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化教學(xué)，從根本上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要想打造真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課程，需要尊重學(xué)生主體地位和創(chuàng)造力、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)效性、教師要善于啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，只有如此才能夠不斷實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊春光.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[J].考試周刊，2013（07）.