關于高中英語試卷講評課生生互動的研究

袁相琴

摘 要?試卷講評課生生互動模式，亮點是把學生從“后方”推向“前臺”。試卷講評課生生互動模式的構建，學生的積極性充分調(diào)動，促學生提高運用能力。文章對如何構建高中英語試卷講評課生生互動模式的策略問題，談三點思考。

關鍵詞?高中英語;試卷講評;生生互動;策略分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0139-01

試卷講評課是高中英語教學中常見的主要課型，講評課的目的在于促進學生基礎知識的掌握，讓學生掌握解題技巧、發(fā)展語言綜合能力。傳統(tǒng)的試卷講評課，教師簡單對答案、分析錯題，學生被動記答案，講評課低效、乏味。而生生互動的講評模式的運用，充分調(diào)動學生的積極性，促學生獨立思考、積極交流、充分互動，突出學生的主體地位，提高學生自主學習意識，提高課堂試卷講評的效率。

一、學生核對答案，促生生互動

常規(guī)試卷評講課，是教師拿一張試卷，將每一題的答案從頭對到尾，就萬事大吉，最多將個別錯題再講一遍，這樣的講評課，與新課改的新型課堂的構建相悖。新型的課堂觀，要求多元互動，要求教師有效導學，為學生營建活動的課堂氛圍，讓學生在互動的氛圍中積極思維、主動參與。試卷講評課也不例外。教師應把試卷講評的主動權交給學生，讓學生先主動對答案，再相互討論和交流，在互動的過程中，思維、思想、方法得到碰撞，從而活躍試卷講評課的氣氛，提升講評課的質(zhì)量。

學生自主先核對答案，比教師直接將答案公布于眾，更利于激發(fā)學生的興趣。學生拿到試卷，錯題的出現(xiàn)和存在是不可避免的。多數(shù)學生看到錯題，一般不會等待老師給答案，會主動參考同桌、小組同學的答案，比如選擇題，甲選A錯了，乙選C老師也給打錯了，再看丙，丙選的是D也錯了，這樣，答案選B就水落石出。再鼓勵他們核對答案后，不是將A、C、D直接改為B就萬事大吉了，應思考為什么應該選B，這樣，既促進學生積極互動，也提高學生的自主性。

二、學生合作討論，促有效互動

英語試卷講評課堂上，教師應放手課堂，發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，先將學生按成績的程度以及層次進行有效分組，保證分組公平性、層次性，利于組員間互幫互助，共同提高，也利于組際間縱橫比較、有效評價。

小組劃分好后，先讓學生自主分析自己的錯題，找出失分所在，然后，與組員間相互交流出錯以及失分的原因，對于一些普遍性的問題，難以達成共識的，隨時記錄下來，或者在班級中提出來，組際間相互討論，或者請教老師，與老師一起探討。

如測試卷上有一道選擇題：

Is?this?the?factory?______you?visited?the?other?day？

A.that???B.where???C.in?which???D.the?one

這道選擇題，出錯率較高。試卷評講時，教師應避免講答案、給理由的方法，而是讓學生先自主思考選擇B、C、D錯的原因，再在組間討論、交流，優(yōu)秀生帶領組員互動、討論、交流，讓每一個學生了解這個選擇題考測的是定語從句，重點是先行詞的問題，讓組員學生了解和明確這個選擇題，考測的是限定性定語從句，而不是非限定性定語從句，再對限定性定語從句的連接詞有哪些，怎么用等一一交流，這樣的試卷評講課，老師退居“二線”，學生成為課堂的主體，成為試卷分析、糾錯的主人，通過合作、討論，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利于以后更好地自主學習。

三、教師有效指導，促多元互動

試卷講評課的生生互動，離不開教師的有效的導學。新課標倡導教師與學生的密切配合，參與到學生學習和探究的全過程，教師發(fā)揮主導作用，學生的主體地位才能真正凸顯，才能構建多元互動的活躍課堂，優(yōu)化課堂模式。

試卷講評，教師應首先傾聽學生的心聲。通過自主核對答案、相互討論和辯論，學生對試卷有新的認識。此時，教師鼓勵學生積極分享互動的結果，讓學生對試卷進行講評，其他學生聆聽的同時，及時點贊、大膽質(zhì)疑，教師的適時融入，為學生指點迷津、點明突破的方法，提升學生的獲得感。

試卷講評課上，教師的參與，應在學生的薄弱處、學生忽視的地方而助推學生真正互動。如對于書面表達對于書面表達的失分，核對答案的方法不能湊效，而恰恰成為學生們對書面表達視而不見、置之不理的主要原因。而書面表達是“壓軸題”，也是學生失分慘重的一個把關題，教師在鼓勵學生互相核對答案的環(huán)節(jié)，讓學生互相閱讀，找出文章中的錯誤所在，也相互畫出文章中的靚詞、佳句，既激勵同學，也提升自己的寫作水平。

試卷講評課上，教師應注重引導的方法，從答題技巧的方面，引導學生互動，將試卷講評課成為學生總結答題技巧的活動，成為課堂上反思、課后查漏補缺的良性互動，從而發(fā)揮講評的作用。

新課改的背景下，英語試卷講評課，教師也應與時俱進，大膽放手，有效策劃、引領、點撥，讓學生真正成為學習的主人，只有學生的傾情參與，全員給力，才能打造活力四射的互動課堂。

參考文獻：

[1]羅潤月.合作學習模式在高中英語試卷講評課中的實驗研究[D].贛南師范大學，2016.

[2]王會玲.英語試卷講評課教學策略探究[D].山西師范大學，2017.