基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)的探究

陳新珠

摘 要?節(jié)奏作為一種韻律性的音樂內(nèi)容，在生活中能夠使人們對(duì)音樂有更好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在音樂教學(xué)中也是主要的內(nèi)容。小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)作為基礎(chǔ)，采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)音樂有更深層次的了解，同時(shí)滿足核心素養(yǎng)要求下的教育特點(diǎn)。本文對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)提出了相關(guān)的建議，作為教學(xué)指導(dǎo)的參考。

關(guān)鍵詞?音樂教學(xué);節(jié)奏練習(xí);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0133-01

音樂作為能夠培養(yǎng)人們對(duì)旋律和節(jié)奏的意識(shí)，是一種美育科目，在小學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生起到了重要作用，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。其中節(jié)奏是音樂的主要組成內(nèi)容，能夠使學(xué)生了解音樂的律動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，同時(shí)借助音樂節(jié)奏教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著積極的意義。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過對(duì)生活中事物進(jìn)行探索，將其與音樂相聯(lián)系，使學(xué)生能夠加深對(duì)節(jié)奏的理解，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容中的音樂的節(jié)奏進(jìn)行分析比較，聯(lián)系實(shí)際舉例，使學(xué)生能夠更容易理解節(jié)奏，以適用于學(xué)生年齡階段的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生。例如：教師在音樂教學(xué)過程中，建立學(xué)生較為了解的場(chǎng)景，通過讓學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景中進(jìn)行帶有節(jié)奏的聲音的記憶，借助生活中的物品鐘表等，逐漸了解節(jié)奏的含義，可以幫助學(xué)生對(duì)節(jié)奏有更好的認(rèn)識(shí)。教師模擬生活中物品發(fā)出的聲音的節(jié)奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單節(jié)奏的教學(xué)，讓學(xué)生模仿作出相同的節(jié)奏，可以使學(xué)生對(duì)節(jié)奏的有直觀的概念，便于教師進(jìn)行難度增加的內(nèi)容教學(xué)，教師以動(dòng)作的形式進(jìn)行不同節(jié)奏的教學(xué)，學(xué)生模仿老師進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過這種引導(dǎo)性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生將音樂作為一種愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、借助音樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

音樂作為一種培養(yǎng)人的審美和道德的重要方式，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生欣賞不同種類音樂，引發(fā)學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏的思考，同時(shí)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。為了在節(jié)奏教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的審美思考，應(yīng)該通過學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)囊魳纷鳛樾蕾p的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂的欣賞能力。還可以在教學(xué)中參考學(xué)生喜愛的音樂類型，列舉樂曲中的節(jié)奏特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過節(jié)奏來分辨不同種類的歌曲，使用多媒體設(shè)備來創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。這樣可以使學(xué)生的審美能力得到提升，提高學(xué)生對(duì)音樂魅力的感悟性。通過音樂節(jié)奏欣賞創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的情緒變得更加的積極，利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，這樣能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生在音樂課中的核心素養(yǎng)。

三、使用樂器演奏，加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)效果

為了在音樂節(jié)奏教學(xué)中獲得更好的教學(xué)成果，教師應(yīng)利用實(shí)際的樂器來鍛煉學(xué)生的節(jié)奏應(yīng)用能力，在學(xué)生有節(jié)奏認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐練習(xí)來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，同時(shí)使學(xué)生對(duì)樂器有初步的了解。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單樂器的介紹，使學(xué)生懂得不同樂器發(fā)出聲音的方式，再實(shí)際運(yùn)用樂器進(jìn)行演奏，針對(duì)某一節(jié)奏或一組節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)?？梢砸越虒W(xué)中的某個(gè)樂曲為例子，進(jìn)行分組練習(xí)，分為節(jié)奏組和樂器組，分別進(jìn)行樂曲的演奏和節(jié)奏的制造，再互換進(jìn)行練習(xí)，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)樂曲進(jìn)行節(jié)奏添加還可以提高學(xué)生的樂器演奏能力。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，自選樂曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，為樂曲添加節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握能力大幅度提高。

四、節(jié)奏創(chuàng)編，擴(kuò)散學(xué)生創(chuàng)造思維

在學(xué)生掌握節(jié)奏的應(yīng)用之后，教師可以進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作的方式進(jìn)行拓展教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作。根據(jù)節(jié)奏來對(duì)不同歌詞進(jìn)行創(chuàng)作，編出一段不同節(jié)奏的歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，或者將某一首音樂進(jìn)行改編，制作新的節(jié)奏，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作作品，互相評(píng)價(jià)和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在課堂上加入關(guān)于節(jié)奏的改編內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，可以在短時(shí)間內(nèi)任意選擇歌曲或歌詞進(jìn)行改編，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏運(yùn)用能力。為了降低難度，采用分組合作的形式完成改編，學(xué)生們通過合作來討論如何改編，也可以通過游戲的形式來進(jìn)行，一組完成改編之后另一組繼續(xù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用多種節(jié)奏來進(jìn)行肢體活動(dòng)，如拍手、跺腳等方式，使學(xué)生的身體得到舒展，也帶動(dòng)了課堂的氣氛，結(jié)合改編活動(dòng)，使學(xué)生在創(chuàng)作中得到思維的擴(kuò)散，豐富學(xué)生自身的想象力，使教學(xué)更加的生動(dòng)，且培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏的教學(xué)和練習(xí)，可以使小學(xué)生對(duì)音樂具有一定的了解，學(xué)會(huì)欣賞音樂作品，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏運(yùn)用能力，通過節(jié)奏的學(xué)習(xí)提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)σ魳肪哂袆?chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的身心健康帶來極大的幫助，使學(xué)生的審美觀念形成。

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