形成性評(píng)價(jià)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳艷

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)教育教學(xué)體系的完善，傳統(tǒng)的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸被取代，逐漸形成和完善形成性評(píng)價(jià)體系。在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。本文分析了在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的作用，并就其具體的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，旨在提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);初中英語;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0106

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中大多采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過考試成績(jī)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果，這種片面的評(píng)價(jià)機(jī)制難以完全考量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，且使得學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革進(jìn)入深化階段，形成性評(píng)價(jià)得到認(rèn)可，并逐漸完善成評(píng)價(jià)體系，通過更加科學(xué)、客觀、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制全面了解學(xué)生具體情況，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)生綜合能力。

一、形成性評(píng)價(jià)概述

形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)中，通過觀察、咨詢、問卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果等綜合情況，得到客觀而全面的評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)可以貫穿初中英語教學(xué)活動(dòng)的始終，通過建立相對(duì)寬松、愉悅的環(huán)境實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，深入了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)，并得到學(xué)生學(xué)習(xí)所遇到的問題的反饋，使得教師可以針對(duì)性調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性。形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)成果等，而在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)遵循人文主義原則、過程性原則、激勵(lì)性原則等，通過形成性評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率。

二、在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的作用

1. 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系相比，形成性評(píng)價(jià)更重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程，主張將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺關(guān)注自己學(xué)習(xí)過程，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，自然而然產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，并在關(guān)注自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中樹立起學(xué)習(xí)信心，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

通過開展有效的形成性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)觀測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等，綜合、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生。

3. 提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)與教師、同學(xué)發(fā)生大量的語言交流、情感交流，會(huì)不自覺站在多個(gè)角度分析問題，在學(xué)習(xí)交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足。形成性評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生語言交際能力。

三、形成性評(píng)價(jià)在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 開展直接評(píng)價(jià)

初中生正處于好奇心旺盛、模仿欲望強(qiáng)的年紀(jì)，教師對(duì)其的影響非常顯著。因此，在初中英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)靈活運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生開展直接評(píng)價(jià)，通過教育語言影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，發(fā)揮校驗(yàn)效果。教師教育語言是一種極具時(shí)效性、靈活性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，一句簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)都可能使學(xué)生興奮起來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用語言評(píng)價(jià)，直接評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在“Unit 2 What time do you go to school？”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，根據(jù)主題、所學(xué)句型、單詞等發(fā)揮自己想象力，創(chuàng)編英語對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后對(duì)學(xué)生英語對(duì)話創(chuàng)編能力、演繹能力給予及時(shí)的表揚(yáng)，指出里面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的稱贊下自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2. 采取分值評(píng)價(jià)法

通常而言，初中生非常在意教師對(duì)其評(píng)價(jià)，無論是贊揚(yáng)和批評(píng)，都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的影響，而學(xué)生學(xué)習(xí)信心、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與教師評(píng)價(jià)的高低有著直接的關(guān)系。但教師予以高度評(píng)價(jià)，不吝嗇贊揚(yáng)時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，并且獲得學(xué)習(xí)成就感，自然而然對(duì)英語學(xué)習(xí)保持高度的熱情，同時(shí)為了獲取更高的評(píng)價(jià)給予奮發(fā)向上。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將分值評(píng)價(jià)法滲透到教學(xué)活動(dòng)中，在情境表揚(yáng)、問題剖析等方面體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)給予較高的分?jǐn)?shù)和特殊的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：“Unit 8 Is there a post office near here？”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)開放性問題，讓學(xué)生合作完成，依據(jù)思路清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語言簡(jiǎn)明等打分。

3. 采取學(xué)生互評(píng)

在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的形成性評(píng)價(jià)中，學(xué)生互評(píng)是一種常見的評(píng)價(jià)方式，通過讓學(xué)生互相之間進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程獲取經(jīng)驗(yàn)，相互之間交流印證，發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進(jìn)學(xué)生反思。教師開展學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中暴露自身優(yōu)缺點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)行為，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)彼此間的感情，有效構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)符合英語新課標(biāo)要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代教育的要求。通過形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，教師能更為精準(zhǔn)地把握教育目標(biāo)，全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)有效調(diào)整教學(xué)方案，針對(duì)性提高教學(xué)效率和質(zhì)量，并且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的英語課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

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（作者單位：浙江省溫州市第二十中學(xué) ? 325000）