初中物理教學探究

張傳茂

摘要：初中的物理教學屬于理科范疇，具有理科所含有的特點，公式定理較多，題目的難易程度跨度范圍較大，極其考驗學生的思維能力和想象能力。因此，物理教師需要合理設計教學手段，創(chuàng)新教學模式。教師要以學生為主體，從他們的心理、興趣、思維模式等方面去考慮教學的方式方法，激發(fā)學生學習物理的興趣，促使學生自覺地學習物理，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關鍵詞：初中物理;教學探究;有效措施

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0027

物理在學生學習生涯中是非常重要的一門學科，作為初中物理教師應提高自身的教學方法及理念，使新理念符合當今時代教育，盡可能去保證物理教學的有效性，讓學生盡可能向全方位發(fā)展。在初中物理教學中，教師要時刻學習先進的教學理念，琢磨如何創(chuàng)新自己的教學方法，并且把先進的理念帶進課堂，運用創(chuàng)新的教學方法提高教學的有效性。這對于提高物理教學效率會起到至關重要的作用，會使學生整體提高物理知識水平以及物理素質。

一、加強基礎教學——加強公式定理的理解與記憶

初中是學習物理的最初階段，物理教師務必要在課前做好充足的備課，在課堂上有序地講解知識點。在課堂上，物理教師為了提高學生的理解能力往往會占用大量的課堂時間進行講解，學生只需要認真聽講，但是這種方式效率不高，物理教師應該多與學生進行互動交流，以提問的方式加強學生記憶。在最基礎的公式與定理教學方面，物理教師既需要要求學生理解，也需要學生背誦記憶，有些簡單的知識點只要學生牢牢記憶即可，因為這些知識點讀過就會，沒讀過也無法依靠自己的推斷得出，這些內容物理教師要嚴格要求學生背誦記憶。例如：1. 浸在液體中的物體，受到向上和向下的壓力差，就是液體對物體的浮力，公式為F浮=F下-F上，這就是浮力產(chǎn)生的原因;2. 阿基米德原理：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。公式是F浮=G排=ρ液gV排;3. 幻燈機、投影儀的原理：物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和一倍焦距之間時成倒立、放大的實像。

二、物理新課堂——具有人文精神的課堂

保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領略自然界的美妙與和諧是我們教學的主要任務之一。物理知識的掌握只是物理課堂教學的一部分，因此，作為物理老師，我們首先要多學習物理以外的其他知識，提高自己的人文素養(yǎng)，用自己綜合的素質去教育學生、影響學生、幫助學生。作為教師，我們除了學習專業(yè)的新知識之外，我們還要努力學習有關歷史、哲學、音樂、美術等基本知識，并及時應用到自己的課堂教學中，引領學生拓展視野，提高修養(yǎng)。我們還應積極研究課本中的素材，合理設計，充分展現(xiàn)，特別是對于物理學史、學科綜合方面的內容、涉及文學、藝術方面的知識等，利用各種方式方法，充分展示物理學科的魅力，引導學生從哲學和藝術的視角去看待物理問題，這樣的物理課堂才能夠真正豐富多彩。在實踐的過程中，我們需要自己細心挖掘和耐心研究。

三、課堂實驗設計——緊密聯(lián)系生活

物理是一門建立在實驗基礎上的學科，沒有實驗的物理課缺乏學科魅力。教師在教學時設計一些新奇有趣的實驗，適當給學生各種感官刺激，會讓學生興奮起來，增強學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，從而使他們投入到物理世界中來。例如，在講《大氣壓強》時，為了引發(fā)學生興趣，教師設計了這樣一個實驗，教師在講桌上放一把學生用的塑料尺，露出講桌7厘米左右，然后在塑料尺上平鋪一張報紙，讓尺子大約在報紙的中間位置，用手把報紙下面的空氣盡量趕出來，抹平，然后用一根長木棍，迅速用力去打擊露在外面的那段尺子，只聽見啪的一聲，塑料尺斷成兩截，報紙卻完整無損，這種視覺上的沖擊，會迅速把學生注意力吸引過來，課堂一下子就活躍起來。

四、與時俱進——巧用多媒體

多媒體在教學中的運用，不僅可以節(jié)省寫板書而浪費的大量時間，而且教師還可將一些看不見、摸不著，課堂教學中不便演示的實驗現(xiàn)象、物理圖景、物理過程和難理解或難以想象的物理概念、模型，通過多媒體課件，直觀、形象地解釋、演示出來，給單調傳統(tǒng)的教學方法作了有效補充，其圖文并茂、音像一體的特點使單調枯燥的文字課堂變得生動，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習積極性和主動性，增強了學習效果，提高了課堂效率，給我們的課堂教學帶來了活力。

五、突破重難點——妙用微課教學

和傳統(tǒng)的教學模式相比，微課教學的形式，對于突破教學的重點和難點，激活初中物理教學課堂，激發(fā)學生的物理學習興趣具有積極的意義。可利用微課教學，升華教學效果。在信息技術的背景之下，教師在初中物理的教學中，應當盡可能避免傳統(tǒng)全程語言講解的方式給學生講解知識，因為這樣的教學模式容易讓學生對教師講解的知識產(chǎn)生疲倦感，最終不利于學生學習效率的提升。在信息技術背景下，教師可以緊密結合多媒體輔助教學的手段，結合微課教學，通過講解+演示相結合的方式，激活初中物理教學課堂，升華教學效果。

六、恰當評價——激發(fā)學生熱情

評價能激發(fā)學生的學習熱情，對學生有鼓勵、促進的作用。新課程教學評價應該是多元化的，可以是教師評價，也可以由學生互評、自評。教學中我還建立了小組間競賽的評價制度。學期初每小組基礎分一百分，各組成員平時積極回答問題、實驗設計巧妙、作業(yè)優(yōu)秀等均可獲得加分，每階段哪一組學習成績總體有進步的加分更多，期末時比一比哪組得分高。這樣小組內成員學習時斗志高昂，還互相督促，不甘落后于其他小組。學生常自發(fā)地去解決物理學習的障礙，學習興趣大大提高，學習的潛力也被挖掘出來了。

初中物理能否教好，是關系到學生能否學好物理的關鍵，因為初中物理是物理學習的起點，只有最開始學習好物理，才能為之后學好物理奠定基礎，所以提高初中物理課堂的教學有效性是深化課程改革的關鍵與時代之要求。我們教師要在教學過程中，精準解讀教材，而且思維不僅僅局限于教材，使教材內容豐富，使教學方式產(chǎn)生多樣化，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，最后運用科學有效的方法提高物理教學有效性。

（作者單位：廣西浦北縣浦北第六中學 ? 535099）