初中語文個性化作業(yè)的實(shí)踐探討

陳秋穗

摘要：語文個性化作業(yè)的研究極大地轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)作業(yè)觀，并且這也很好地適應(yīng)了新課程理念的要求。大力倡導(dǎo)個性化的作業(yè)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，并且還能夠釋放學(xué)生自由表達(dá)的空間。本文主要針對初中語文個性化作業(yè)實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;個性化作業(yè);實(shí)踐

中圖分類號：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0127

語文作業(yè)是語文教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑。不過在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生對于做作業(yè)興趣不大，進(jìn)而使用消極的態(tài)度對待作業(yè)，甚至有的學(xué)生還對語文作業(yè)有抵觸情緒，進(jìn)而使語文教學(xué)效果較低。其主要的原因是語文作業(yè)個性不夠突出，進(jìn)而難以吸引學(xué)生的興趣。作業(yè)是學(xué)生掌握知識、鞏固知識以及內(nèi)化知識的重要手段，而怎樣才能讓學(xué)生對作業(yè)的完成充滿興趣，是當(dāng)前初中語文教學(xué)中必須重視的一個問題。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備開放性

初中語文教學(xué)應(yīng)該是開放的，所以教師布置的作業(yè)也應(yīng)該具備開放性。只有這樣才能夠更好地促使學(xué)生完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時候，結(jié)合實(shí)際生活，使作業(yè)更加富有靈活性。例如在《春》這篇文章的教學(xué)過程中，教師就可以在課堂上進(jìn)行提問：“你們覺得課文作業(yè)描述的春天和我們所在地區(qū)的春天有什么不同的地方嗎？”再讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐拇禾焯攸c(diǎn)寫一篇作文。然后，讓學(xué)生寫讀書報告，閱讀教學(xué)是語文這門學(xué)科中的重點(diǎn)，不過僅僅憑借著課堂上的閱讀是絕對不夠的，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生比較感興趣的課外閱讀資料以供學(xué)生閱讀，然后讓學(xué)生寫出讀后感，其內(nèi)容必須簡潔、主題突出。又如在《桃花源記》這篇文章的教學(xué)過程中，教師若設(shè)置“時代在不斷的發(fā)展，社會也在飛速進(jìn)步，如果你們?nèi)チ颂一▓@，你們會對那里的人們說些什么呢？”這種開放性的問題，就可以讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，還能夠極大地拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行個性化的解讀，從而加深學(xué)生對文章的理解和認(rèn)識。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備趣味性

興趣是學(xué)生最好的教師，并且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。學(xué)生厭煩作業(yè)以及害怕作業(yè)的主要原因是教師所布置的作業(yè)過于無趣。所以，初中語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣愛好，以此更好地激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情。例如在《我的叔叔于勒》這篇文章的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來布置：當(dāng)菲利普夫婦見到落魄的于勒之后避之不及，并且逃離之后菲利普先生在晚上難以入睡，然后起身寫了一篇日記，你們知道日記的內(nèi)容是什么嗎？這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠充分激起學(xué)生的好奇心，有的學(xué)生認(rèn)為日記中是寫菲利普先生對于勒有懺悔和愧疚，有的學(xué)生會認(rèn)為于勒是一個沒有出息的人，認(rèn)為于勒處于現(xiàn)在的境地是活該等。這樣能夠讓學(xué)生深入了解文章中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備層次感

學(xué)生之間存在一定的差異性，他們對于知識的接受能力以及消化能力等都是有極大的差別。所以，初中語文教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中必須充分尊重學(xué)生之間的差異性，將學(xué)生分為幾種層次，然后結(jié)合這幾種層次的學(xué)生進(jìn)行不同作業(yè)的設(shè)計(jì)，以此來更好地滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使每一個學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)自信。例如學(xué)完《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》這兩篇文章之后，初中語文教師就可以為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生找出這兩篇文章中對于孔乙己和范進(jìn)的肖像、動作以及語言的描寫句子，然后比較其中的不同之處和相同之處，而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生則可以讓他們總結(jié)這兩篇文章中的寫法有哪些不同之處，分別表現(xiàn)出文章中的兩個人物是怎樣的性格特征，而對于優(yōu)秀的學(xué)生則可以設(shè)計(jì)難度更大一點(diǎn)的作業(yè)。這樣可以很好地滿足每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得他們都能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，積極地完成教師布置的作業(yè)，這樣不僅能夠極大地提升作業(yè)完成的質(zhì)量和效率，還能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具備實(shí)踐性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在初中語文教學(xué)中應(yīng)該大力倡導(dǎo)生本教學(xué)理念，重視學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)。并且語文這門學(xué)科實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以初中語文教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生布置具備實(shí)踐性的作業(yè)，以此來充分激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成的興趣。例如在《黃山記》《三峽》等課文教學(xué)完成之后，初中語文教師就可以鼓勵學(xué)生周末去本地區(qū)一些名勝古跡經(jīng)典進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、觀察，深入地了解其歷史淵源，然后挖掘出景點(diǎn)中的一些地方特色，最后整理成一篇完整的作文帶到班級中和同學(xué)分享。

除此之外，初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生體驗(yàn)小記者或者是小導(dǎo)游等角色，開展一些辯論以及演講等活動。如在《五柳先生傳》這篇文章教授完成之后，初中語文教師就可以要求學(xué)生結(jié)合這一課題做出一份綜合性的手抄報，要求圖文并茂，角度自由選擇。通過手抄報這一實(shí)踐性的活動，能夠讓學(xué)生的綜合能力得到極大的提升，并且學(xué)生的創(chuàng)造潛能也能夠被深入地挖掘出來。同時，這類作業(yè)還能夠?qū)W(xué)生的個性、創(chuàng)新精神等充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，只有實(shí)現(xiàn)初中語文作業(yè)個性化的設(shè)計(jì)，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意做作業(yè)。初中語文教師在作業(yè)布置的過程中，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具備實(shí)踐性、層次性、趣味性以及開放性的作業(yè)，以此有效地提升語文作業(yè)有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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（作者單位：浙江省蒼南縣錢庫鎮(zhèn)第一中學(xué) ? ? 325804）