新高考背景下高中生生涯教育的實(shí)踐探索

摘 ? 要：2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的出臺(tái)意味著新一輪高考改革的啟動(dòng)。寧夏將在2019年啟動(dòng)新高考改革，因此全區(qū)各中小學(xué)校將逐漸加強(qiáng)生涯教育。構(gòu)建體系化的生涯教育校本課程是學(xué)校生涯教育探索的起點(diǎn)，也是重要的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：新高考;高中;生涯教育;思考

作者簡(jiǎn)介：禹文軍，寧夏固原市涇源縣高級(jí)中學(xué)教科室主任，高級(jí)教師。（寧夏 ?固原 ?756000）

基金項(xiàng)目：本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題“新高考背景下普通高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究”（課題編號(hào)：JXKT-ZH-05-181）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G631 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）10-0090-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等方面的指導(dǎo)”，即在學(xué)校育人和教學(xué)兩項(xiàng)基本職能之外，特別加入“發(fā)展”的職能。浙江、上海等地教育廳也相繼發(fā)布加強(qiáng)生涯教育的相關(guān)文件，如早在2012年，上海市教委就印發(fā)了《上海市學(xué)生職業(yè)（生涯）發(fā)展教育“十二五”行動(dòng)計(jì)劃》的通知，要求將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與生涯教育提上日程，學(xué)校必須配備職業(yè)規(guī)劃與生涯教育導(dǎo)師。寧夏教育廳也發(fā)布了《關(guān)于做好普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的意見(jiàn)》，要求學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程。

隨著新高考制度改革的推進(jìn)，中學(xué)生生涯教育再度成為熱議議題。關(guān)注高中學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升和未來(lái)發(fā)展已逐步成為學(xué)校生涯教育的共識(shí)。北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華教授在面試“學(xué)霸”時(shí)感慨：“最令人驚訝的是，當(dāng)問(wèn)起‘你希望自己未來(lái)成為什么樣的人時(shí)，很少有人能答上來(lái)，學(xué)生們說(shuō)他們壓根兒就沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題?！睂W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、藝術(shù)特長(zhǎng)突出，看起來(lái)幾近完美的“學(xué)霸”們卻對(duì)自己的未來(lái)生涯非常茫然。這充分說(shuō)明，高中學(xué)校開(kāi)展生涯教育刻不容緩。高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生選擇未來(lái)人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時(shí)期。做好學(xué)生生涯教育，有助于促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣特長(zhǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)和能力。

新一輪高考改革強(qiáng)化了選擇性教育，實(shí)施選課走班教學(xué)，具體包括取消文理分科、改革錄取模式等，在高考科目設(shè)置方面，普通高考統(tǒng)考科目數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)3門為必考科目;選考科目調(diào)整為“6選3”，即由學(xué)生在物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理6門學(xué)科中自主選擇3門科目參加學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試，等級(jí)成績(jī)計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)。考生在校期間的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將作為高校錄取的一項(xiàng)參考指標(biāo)，在成績(jī)相同的情況下，會(huì)以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)先錄取。此外，高考英語(yǔ)考試每年舉行兩次，一次安排在全國(guó)統(tǒng)一高考期間，另一次考試時(shí)間根據(jù)教育部確定的時(shí)間安排?？忌疃嗫缮暾?qǐng)參加本年度兩次外語(yǔ)考試，選擇一次較好成績(jī)作為自己的本年度高考外語(yǔ)考試成績(jī)。因此，如何選科選考將是每位高中生面臨的重要課題，這就需要學(xué)校、家庭及社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育。

一、高中生涯教育實(shí)施主體

當(dāng)前，對(duì)高中生涯教育的實(shí)施主體的界定有三種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生為主體，因?yàn)楦咧猩丫邆淞艘欢ǖ纳臎Q策、規(guī)劃和管理的能力，輔導(dǎo)中應(yīng)以學(xué)生為自我發(fā)展與探索的實(shí)施主體;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)以教師為實(shí)施主體，因?yàn)榻處熞呀?jīng)具備了生涯教育的專業(yè)能力，而學(xué)生在生涯教育上的能力無(wú)法與教師相比，第三種觀點(diǎn)認(rèn)為生涯教育實(shí)施的主體應(yīng)該是家庭，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子生涯教育起著決定性作用。對(duì)于寧夏全區(qū)所有高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有生涯教育專職教師，一些開(kāi)展生涯教育的重點(diǎn)高中學(xué)校的教師也是由心理老師或行政人員兼任，大多數(shù)普通高中學(xué)校師資嚴(yán)重短缺，想要為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃與生涯教育就成了極大的挑戰(zhàn)。因此，培養(yǎng)一大批對(duì)職業(yè)規(guī)劃有系統(tǒng)理解的老師迫在眉睫。譬如浙江省許多學(xué)校通過(guò)盤(pán)活現(xiàn)有師資資源，引導(dǎo)在生涯規(guī)劃方面有興趣與能力的老師轉(zhuǎn)崗兼職，逐漸打造了一批專業(yè)水平高、年輕又有干勁的生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)。再如浙江省麗水中學(xué)初步形成了以生涯導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、成長(zhǎng)導(dǎo)師為主，以精英導(dǎo)師為輔的“3+1”生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式，并為不同的老師提供了多樣化的發(fā)展路徑。為了解決好這一新問(wèn)題，教育行政部門應(yīng)在未來(lái)三至五年積極搭建培訓(xùn)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)校做好教師培訓(xùn)工作，各個(gè)學(xué)校在過(guò)渡期應(yīng)就地取材，選拔和培養(yǎng)本校的生涯規(guī)劃教師，積極借鑒江浙滬的一些成功經(jīng)驗(yàn)，打造一只專業(yè)化的師資隊(duì)伍。綜合以上客觀因素，開(kāi)展生涯教育應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以家長(zhǎng)為支持，發(fā)揮學(xué)生的自主探索積極性，突出教師的專業(yè)知識(shí)與能力。同時(shí)生涯教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)要積極與學(xué)校配合，關(guān)注學(xué)生的生涯發(fā)展，做好榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)發(fā)展及職業(yè)的資訊，在涉及學(xué)生重大生涯決策時(shí)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，避免以自己的好惡干涉學(xué)生的決策。

二、高中生涯教育的主要內(nèi)容

各個(gè)高中學(xué)校生涯教育的主要內(nèi)容也不盡相同，主要有兩大傾向：有的學(xué)校關(guān)注學(xué)生的選科指導(dǎo)、高考志愿的填報(bào)、專業(yè)選取等;有的學(xué)校將心理教育、安全教育以及生命教育等統(tǒng)統(tǒng)納入生涯教育。事實(shí)上前者窄化了生涯教育的內(nèi)容，而后者過(guò)于擴(kuò)大了生涯教育的范圍。寧夏高中學(xué)校發(fā)展不平衡，開(kāi)展生涯教育的條件也不盡相同，加之師資水平受限，有必要明確高中學(xué)校開(kāi)展生涯教育的內(nèi)容，即不是到高考時(shí)才關(guān)注學(xué)生選學(xué)校、選專業(yè)的生涯教育，也不是不考慮高中學(xué)生日常的課業(yè)負(fù)擔(dān)重而盲目增加內(nèi)容。高中生涯教育應(yīng)包括認(rèn)識(shí)自我、選科選考、大學(xué)職業(yè)探索、高考志愿填報(bào)、生涯管理等。要科學(xué)實(shí)施生涯教育，必須做到以下三點(diǎn)：一是把握適應(yīng)性發(fā)展，高中階段的生涯教育并不是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就定下具體的職業(yè)方向并一成不變，而是要讓他們?cè)诹私庾晕液蜕鐣?huì)的過(guò)程中逐漸明確自己的興趣和能力所在，學(xué)會(huì)把興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)科優(yōu)勢(shì)、職業(yè)興趣和事業(yè)追求，在選科和選專業(yè)方面做到有的放矢。二是突出生涯教育指導(dǎo)，包括學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、人生指導(dǎo)。三是做好高考志愿填報(bào)培訓(xùn)，傳統(tǒng)的高考志愿模式導(dǎo)致不少學(xué)生在大學(xué)階段充滿迷茫。因此，新高考改革要求把“選擇”前置，通過(guò)生涯教育引導(dǎo)學(xué)生從“一考定終身”和“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)模式中解脫出來(lái)，促使學(xué)生運(yùn)用在生涯教育中獲得的知識(shí)解決遇到的困難，走出人生的迷惘，堅(jiān)定自己的目標(biāo)與理想。

三、高中生涯教育的主要途徑

目前生涯教育的途徑有學(xué)校教育途徑、家庭教育途徑、社會(huì)教育途徑三種。三種途徑的地位以及發(fā)揮三種途徑的作用存在爭(zhēng)議，寧夏高中學(xué)校所處的地位不同，三種途徑的使用也不盡相同，比如銀川市高中學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)學(xué)歷較高，有一定的生涯規(guī)劃知識(shí)，而縣城高中大部分家長(zhǎng)學(xué)歷較低，不了解生涯規(guī)劃，無(wú)從對(duì)孩子進(jìn)行生涯教育，只能依靠學(xué)校教育途徑。從學(xué)校教育層面來(lái)說(shuō)，一是發(fā)揮課堂主渠道作用，注重學(xué)科融合教育，提高生涯規(guī)劃教育的有效性。二是充分利用學(xué)校各類社團(tuán)，開(kāi)展生涯社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野、提升能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。三是組織開(kāi)展有針對(duì)性的生涯探索活動(dòng)，讓學(xué)生在了解個(gè)人性格的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)業(yè)與職業(yè)信息、個(gè)人與環(huán)境之間的關(guān)系作重點(diǎn)探索，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)，提高自我選擇能力。四是針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)行個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，因材施教，促進(jìn)其個(gè)性成長(zhǎng)。美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)：選擇了什么樣的教育，就選擇了什么樣的人生。開(kāi)設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程，實(shí)施生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲得更多生涯教育體驗(yàn)。從家庭層面來(lái)說(shuō)，在學(xué)生的生涯發(fā)展中家庭的力量也不容忽視。

四、高中生涯教育的目標(biāo)

當(dāng)前高中生涯教育目標(biāo)還不夠明確，有些學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生當(dāng)下的生涯需求，而有的學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯發(fā)展。關(guān)注當(dāng)下生涯教育的學(xué)校認(rèn)為生涯教育要?jiǎng)?wù)實(shí)，關(guān)注當(dāng)下;關(guān)注未來(lái)生涯發(fā)展的學(xué)校認(rèn)為生涯教育應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因?yàn)樯慕逃母灸繕?biāo)是為未來(lái)做好準(zhǔn)備，是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但從生涯教育的實(shí)踐情況來(lái)看，生涯教育目標(biāo)的確立要遵循高中生生涯發(fā)展的需求，從客觀現(xiàn)實(shí)的要求以及職業(yè)發(fā)展變化等多方面綜合考慮。因此，高中生涯教育要確立基礎(chǔ)性與發(fā)展性的目標(biāo)，既要考慮當(dāng)下，又要關(guān)注未來(lái)發(fā)展。立足當(dāng)下，就是要讓學(xué)生了解自我，能根據(jù)自身情況選好科、選好考。關(guān)注未來(lái)發(fā)展，就是學(xué)生在將來(lái)選志愿、選未來(lái)從事的職業(yè)上有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，明確辦學(xué)定位和辦學(xué)特色;從老師層面來(lái)說(shuō)，要積極探索職業(yè)規(guī)劃與生涯教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把升學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)未來(lái)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值目標(biāo)，把枯燥的高考生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕屹x予意義感、充實(shí)人生經(jīng)歷的一段人生過(guò)程;同樣，家長(zhǎng)也應(yīng)該正確看待生涯教育的意義，尊重學(xué)生的興趣所在，幫助他們選擇真正適合的專業(yè)。

五、高中生涯教育的測(cè)評(píng)手段

當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校生涯教育的測(cè)評(píng)手段存在差異，有些學(xué)校沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)手段，有些學(xué)校過(guò)度依賴測(cè)評(píng)結(jié)果，有的夸大生涯測(cè)評(píng)的負(fù)面作用，認(rèn)為生涯測(cè)評(píng)的結(jié)果會(huì)給學(xué)生未來(lái)生涯決策帶來(lái)誤導(dǎo)。事實(shí)上，過(guò)度依賴測(cè)評(píng)手段或夸大測(cè)評(píng)結(jié)果的負(fù)面作用都不可取。生涯測(cè)評(píng)是一種簡(jiǎn)單又直接的評(píng)價(jià)方式，在班級(jí)授課制下更能體現(xiàn)其價(jià)值，是輔助開(kāi)展心理健康教育和生涯診斷的重要工具。為了發(fā)揮生涯教育測(cè)評(píng)功能，教師要規(guī)范使用生涯測(cè)評(píng)，在選擇生涯測(cè)驗(yàn)時(shí)要注意結(jié)合測(cè)評(píng)目的選擇質(zhì)量較高、內(nèi)容契合的測(cè)評(píng)，要注意測(cè)評(píng)的規(guī)范，控制誤差。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要結(jié)合測(cè)評(píng)規(guī)則客觀評(píng)分，在解釋測(cè)評(píng)結(jié)果時(shí)要結(jié)合生涯發(fā)展特點(diǎn)謹(jǐn)慎說(shuō)明。教師要尊重學(xué)生的差異，挖掘每個(gè)學(xué)生的不同潛質(zhì)，采取適合其特點(diǎn)的培養(yǎng)方式，最大限度地發(fā)揮每個(gè)個(gè)體自身的能力和優(yōu)勢(shì)，促使他們?cè)趦?yōu)勢(shì)領(lǐng)域取得成功。

總之，關(guān)注高中生涯教育從來(lái)不是為了順應(yīng)新高考的改革，也不是形勢(shì)所逼不得不為，而是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展與未來(lái)的責(zé)任心，是必須去做的！目前，已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到生涯教育的重要性，相信在未來(lái)，在職業(yè)規(guī)劃與生涯教育的引領(lǐng)下，學(xué)生消極學(xué)習(xí)甚至輟學(xué)等現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越少，每一個(gè)學(xué)生都能擁抱更好的未來(lái)！

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責(zé)任編輯 ? 秦俊嫄