低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究

劉乃艷

摘要：全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)”改為“口語(yǔ)交際”?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧交流的素養(yǎng)?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本功，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”小學(xué)語(yǔ)文教師都知道口語(yǔ)交際的重要性，但是在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)交際教學(xué)中并沒(méi)有取得良好的效果，造成這種因素的主要原因就是教師對(duì)口語(yǔ)交際課程不夠重視，在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中有著較強(qiáng)的隨意性。因此，本文我們將圍繞低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)分析當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)現(xiàn)狀，提出一些可行性建議，以此有效提升課堂練習(xí)的有效性和專(zhuān)業(yè)性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0049

一、低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)教學(xué)重要性的分析

首先，我們先來(lái)詳細(xì)了解低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)教學(xué)的重要性和必要性。在新課標(biāo)的規(guī)定下，對(duì)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)提出了“要具有日?？谡Z(yǔ)交際能力并且在活動(dòng)中能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)和交流，從而有效的實(shí)現(xiàn)發(fā)展合作精神”的要求。因此，我們也能看出口語(yǔ)交際能力在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的重要性，只有讓學(xué)生更好地掌握口語(yǔ)交際的基本內(nèi)容，“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”，就能通過(guò)口語(yǔ)交際課提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力。

二、當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)現(xiàn)狀的分析

當(dāng)前我國(guó)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)有著很多不良因素，有待進(jìn)一步改進(jìn)，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文考試主要還是以筆試為主，筆試考試中很少涉及到口語(yǔ)交際的內(nèi)容，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也沒(méi)有太過(guò)重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，也沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的必要性，在課堂練習(xí)中的內(nèi)容太過(guò)形式化，不僅忽略了低年級(jí)學(xué)生的年齡因素和實(shí)際需求，還在很大程度上無(wú)法將學(xué)生的口語(yǔ)交際和生活相互聯(lián)系起來(lái)。上述種種不良因素的存在都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)也沒(méi)有表現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。

三、提升低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)策略的分析

1. 明確低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)和開(kāi)發(fā)教材

要想更好地提升低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)的有效性和專(zhuān)業(yè)性，就要明確教學(xué)目標(biāo)和開(kāi)發(fā)教材，作為一名合格的口語(yǔ)交際教師，一定要從聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神和研究口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡和主要特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，采用多樣化的教學(xué)方式和理念來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，從而有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。作為教師，一定要在口語(yǔ)交際課的設(shè)計(jì)上用心準(zhǔn)備，交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，形式要多樣。更要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如果在課堂中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，那么就一定要采取有效的措施來(lái)提高學(xué)生的激情和積極性。

2. 創(chuàng)設(shè)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際情境來(lái)激活口語(yǔ)學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際情境來(lái)激活口語(yǔ)練習(xí)也是一種可行性措施，由于口語(yǔ)交際是一門(mén)新穎的課程，那么在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中一定要關(guān)注雙向溝通并且要摒棄傳統(tǒng)單一枯燥的單向教學(xué)。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)中要根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容來(lái)合理設(shè)計(jì)和生活相近的情境。在生活化的情境里能夠更好地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并且還要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系。

3. 加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力來(lái)促進(jìn)應(yīng)對(duì)能力的顯著提升

在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)和說(shuō)都是比較重要的，當(dāng)前低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的主要問(wèn)題就是學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能有效傾聽(tīng)，那么就不會(huì)更好地作出回應(yīng)，語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率也就顯著降低。所以說(shuō)，在今后的語(yǔ)文口語(yǔ)交際的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，來(lái)促進(jìn)應(yīng)對(duì)能力的顯著提升。除此之外，教師在日常生活和教學(xué)中也一定要注意自身的語(yǔ)言表達(dá)方法，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣和形象。處于低年級(jí)的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備都不足，需要教師的正確示范和引導(dǎo)才能更好地進(jìn)行交流。

4. 合理有效地設(shè)計(jì)梯形聯(lián)系以及有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)

在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中一定要堅(jiān)持遵循針對(duì)性原則，也就是說(shuō)一定要合理有效地設(shè)計(jì)梯形聯(lián)系以及有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生設(shè)計(jì)初級(jí)交流內(nèi)容，以提升其參與到口語(yǔ)交際中的積極性。而對(duì)于表現(xiàn)活潑的學(xué)生而言，可以適當(dāng)提供更多的交流素材來(lái)提高其自身的交際能力，從而更好地為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和增強(qiáng)表達(dá)信心奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的分析，我們意識(shí)到低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的重要性，但是針對(duì)當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂練習(xí)現(xiàn)狀而言，依然存在著一些不良因素有待進(jìn)一步完善。這就需要教師明確低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。除此之外，教師還要注重課堂良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造來(lái)提高課堂練習(xí)的整體質(zhì)量和效率，最終為實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王瓊武.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2013（24）.

（作者單位：廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) ? 523430）