淺談高中英語學(xué)科課程建設(shè)

王宏煜

摘要：英語課程是必修課程設(shè)置中的一門主課。它是一門非常受社會(huì)和家長重視的課程。靖遠(yuǎn)一中學(xué)生的英語學(xué)科普遍薄弱，針對這樣的學(xué)科現(xiàn)狀，我們的英語教學(xué)要以學(xué)?？傮w教學(xué)工作計(jì)劃為依據(jù)，找解決問題的對策，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升教師的質(zhì)量觀，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè);設(shè)計(jì)理念;素質(zhì)教育

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0020

一、英語學(xué)科特點(diǎn)與現(xiàn)狀分析

1. 英語學(xué)科特點(diǎn)。英語課程是必修課程設(shè)置中的一門主課。它是一門非常受社會(huì)和家長重視的課程。課程的編排非常合理，內(nèi)容非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，既重視基礎(chǔ)，又發(fā)展能力，體現(xiàn)了語言課程的最終目的，完成并提高了語言課程的實(shí)用功能。首先，我們要反思英語教學(xué)的目標(biāo)。我們?yōu)槭裁唇逃⒄Z？學(xué)生為什么學(xué)英語？今年引人關(guān)注的是多個(gè)省市的英語學(xué)科高考改革，主流是“降分”和“一年多考”，從而招惹“積怨已久”的網(wǎng)民們一波又一波對英語教學(xué)的聲討，發(fā)泄對英語教學(xué)的不滿情緒，抱怨“英語地位太高”，甚至高喊“讓英語滾出高考！”我們英語老師作為外語教育事業(yè)的一份子，更是感同身受。的確，我國外語教學(xué)總體上還存在費(fèi)時(shí)費(fèi)力的現(xiàn)象，投入大，收益差。我們干著“吃力不討好”的事情。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣是升入高一首要解決的問題。

（1）英語課程的設(shè)置格局

英語課程的設(shè)計(jì)分為幾個(gè)功能板塊。這些語言功能板塊分為：話題、語言功能意念、語法結(jié)構(gòu)部分、閱讀部分、寫作部分、練習(xí)部分（包括聽力專項(xiàng)練習(xí)）。這樣的設(shè)計(jì)，從各個(gè)角度培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合能力，其中包括語言的理解能力、語言表達(dá)能力、語言聽音辨意能力、語言的書面表達(dá)能力。這些能力是語言實(shí)際應(yīng)用的需要，更是高考的考查內(nèi)容。

（2）英語課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念

英語課本的內(nèi)容選材非常豐富，給予學(xué)生的是學(xué)生們喜聞樂見的語言材料，材料涉及的面極廣。其中包括：人文、地理、國外的風(fēng)俗習(xí)慣、體育等。這些語言材料是生活中的內(nèi)容，使語言的交際功能得到了訓(xùn)練和提升。

2. 學(xué)科現(xiàn)狀

靖遠(yuǎn)一中是一所普通高中，吸納的學(xué)生水平相比較而言，是靖遠(yuǎn)縣相對比較好的。盡管如此，我們在教學(xué)過程中可以明顯看到學(xué)生的英語學(xué)科薄弱。雖然也有英語單科成績好的學(xué)生，但平均成績很不理想。學(xué)生的英語單科學(xué)習(xí)興趣低，尤其是鄉(xiāng)下初中畢業(yè)的孩子們，這一特點(diǎn)表現(xiàn)的更為突出。這種情況具體表現(xiàn)在男生中的比例較大，這些孩子們的理科成績相對要好一些。

針對這樣的學(xué)科現(xiàn)狀，我們的英語教學(xué)要以學(xué)?？傮w教學(xué)工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、教科研意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、合作意識(shí)，以課程改革為中心，以新課程理念以及新高考招生制度為方向來指導(dǎo)教研工作。反思和總結(jié)在課程實(shí)施過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，深入研究課堂實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對策，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的質(zhì)量觀，為進(jìn)一步提高我校英語教學(xué)質(zhì)量而扎實(shí)開展工作。

二、 英語學(xué)科課程建設(shè)的基本思路

1. 課程設(shè)計(jì)理念

（1）課程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

我校的課程設(shè)計(jì)理念可以概括為：“雙抓+提高”。其中雙抓是指抓好基礎(chǔ)教學(xué)和抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高是指提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。這樣的設(shè)計(jì)理念是以育人為目標(biāo)核心的，把基礎(chǔ)課程和特色課程結(jié)合起來，重視全體學(xué)生共同基礎(chǔ)的同時(shí)，針對學(xué)生的現(xiàn)有語言能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，設(shè)計(jì)可供不同層次學(xué)生自由選擇的選修課程，以滿足個(gè)性化的教學(xué)需求，使不同層次的學(xué)生在英語素養(yǎng)方面獲得相應(yīng)程度的提升。這一設(shè)計(jì)理念可以從下面的圖解了解得更清楚。

（2）課程設(shè)計(jì)的理念

以學(xué)、行、進(jìn)為過程，為階梯，著眼于人的發(fā)展，重視培養(yǎng)內(nèi)外兼修、德才兼?zhèn)涞奶厣瞬拧Ｓ⒄Z學(xué)科以學(xué)校的辦學(xué)理念為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生特長，創(chuàng)建學(xué)科特色，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)既有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，又有良好個(gè)性特長的新型人才。教師對學(xué)生進(jìn)行能動(dòng)性的導(dǎo)引，學(xué)生則能動(dòng)性的吸收，形成日漸提高的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

我校英語課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是使學(xué)生在已有的英語基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。開展英語課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力得到提高。在教學(xué)過程中既傳授語言知識(shí)，也關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨國文化，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。

（1）語言運(yùn)用能力目標(biāo)

我們從英語教科書的編排體系中，可以深刻地體會(huì)到語言教學(xué)的宗旨就是要培養(yǎng)語言運(yùn)用的能力。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能;這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)的語言交際打基礎(chǔ)。

（2）語言知識(shí)目標(biāo)

作為以英語為第二語言的高中生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)是語言能力的奠基石，是發(fā)展語言技能的基礎(chǔ)。我們針對語言知識(shí)的教學(xué)理念是：“學(xué)生可以學(xué)的慢，教師必須講懂教會(huì)?！?/p>

（3）情感育人目標(biāo)

我們首先要清楚情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣。要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成跨文化交際能力。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2016年課題研究成果，批準(zhǔn)號GS（2016）GHB1056。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)一中 ? 730600）