初中科學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

趙愛(ài)莉

摘要：科學(xué)教學(xué)能夠增長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探索精神的增長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境之下，是以素質(zhì)教育為教學(xué)的主要方式，那么培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能夠更好地彰顯素質(zhì)教育的內(nèi)涵，提高科學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：探究精神;科學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0065

科學(xué)學(xué)科是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的最主要內(nèi)容，科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究精神與文化素養(yǎng)，還應(yīng)包括思想道德素養(yǎng)，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)以求真務(wù)實(shí)為主要的科學(xué)教學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的把握程度，不斷增長(zhǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、思維思想品質(zhì)的共同增長(zhǎng)。

一、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要方式就是通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)以探尋科學(xué)內(nèi)涵和核心，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要以提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的有效性為主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生所需要掌握的教材內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效安排實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建具體的科學(xué)情境為基礎(chǔ)，向?qū)W生展示具體的科學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，并不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在探究之后找出相關(guān)問(wèn)題的答案，以此提高科學(xué)教學(xué)效果。教師需按照科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，按照完善的科學(xué)知識(shí)層次和水平開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，需要不斷對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合與歸納，以便學(xué)生把握學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目的，為學(xué)生構(gòu)建清晰的科學(xué)學(xué)習(xí)層次。比如教師在對(duì)物質(zhì)的比熱容的相關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，為讓學(xué)生能夠?qū)ξ矬w吸熱和放熱對(duì)周圍溫度的影響進(jìn)行把握，對(duì)物體的質(zhì)量、溫度和種類等相關(guān)因素與物體自身吸收和放出熱量的關(guān)系進(jìn)行分析，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用水、煤油、燒杯、溫度計(jì)、酒精燈、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)器材自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的條件下，將相同質(zhì)量的水和煤油放置于鐵架臺(tái)上利用酒精燈加熱，可以看見(jiàn)煤油的溫度上升的明顯快于水，由此讓學(xué)生了解到不同物質(zhì)的比熱容不同，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中更好地把握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的增長(zhǎng)。

二、探究精神的培養(yǎng)

探究精神是科學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教授的過(guò)程中，需要滲透科學(xué)發(fā)展的相關(guān)歷史內(nèi)容的教授，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行把控，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展過(guò)程的認(rèn)知，滲透相關(guān)科學(xué)家為追求真理不斷探索的過(guò)程，體會(huì)他們屢遭挫折卻從不言棄的精神品質(zhì)，以此促進(jìn)學(xué)生不畏艱難、勇于探索的科學(xué)精神的增長(zhǎng)。例如：教師可以向?qū)W生介紹法拉第在掌握了電能夠產(chǎn)生磁的知識(shí)后，產(chǎn)生了疑問(wèn)，磁能不能產(chǎn)生電流呢？于是開(kāi)始漫長(zhǎng)的科學(xué)探究，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探究實(shí)驗(yàn)之后，反復(fù)努力實(shí)驗(yàn)，終于經(jīng)過(guò)十年的奮斗發(fā)現(xiàn)了磁作用力發(fā)生的過(guò)程中，線圈中會(huì)有較小的電流產(chǎn)生，并反復(fù)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，探究線圈發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)不會(huì)產(chǎn)生電流，直至研制出了電磁感應(yīng)定律，并通過(guò)不斷的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了發(fā)電機(jī)。通過(guò)科學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的探究情懷，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的增長(zhǎng)，以更好地滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)。

三、科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)文化素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的必要內(nèi)容，所以教師需要在科學(xué)教學(xué)中以生活中的具體現(xiàn)象作為科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)為內(nèi)容，使學(xué)生能夠透過(guò)具體的生活情境，提升自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的把握程度，提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，例如：教師在對(duì)風(fēng)和降水的相關(guān)科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)感受風(fēng)向和風(fēng)速，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)濕度等事物，進(jìn)而把握風(fēng)與降水形成的原因，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的把握程度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的增長(zhǎng)。又比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物體的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該部分科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生對(duì)生物的細(xì)胞、生物的組織、生物的器官到生物的個(gè)體等知識(shí)進(jìn)行遞進(jìn)式的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把握相關(guān)概念，促進(jìn)學(xué)生自身科學(xué)文化素養(yǎng)的增長(zhǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)內(nèi)涵，更好的滲透核心素養(yǎng)教學(xué)。

四、思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)

思想道德品質(zhì)是彰顯核心素養(yǎng)的最主要方式，良好的思想道德品質(zhì)是學(xué)生立足于社會(huì)的根本，那么教師在滲透核心素養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中，需要滲透思想道德品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師需要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要方式，以多媒體、游戲或者實(shí)踐活動(dòng)為主要手段，讓學(xué)生能夠正確面對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí);其次，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在明確教學(xué)目的之后，為學(xué)生合理布置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生該品質(zhì)的增長(zhǎng);最后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)取的道德品質(zhì)，所以進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以以小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，合理組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力與性格特征，保證組內(nèi)成員各有所長(zhǎng)，保證組間成員實(shí)力均衡，以此讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的過(guò)程中提升自身的思想道德品質(zhì)，且教師需要合理對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的增長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地滲透核心素養(yǎng)教學(xué)，教師需要從提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探究精神、科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)入手，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力和科學(xué)水平的增長(zhǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和內(nèi)涵。

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市石帆第一中學(xué) ? 325608）