從高考導(dǎo)向改進(jìn)高中物理教學(xué)

付寶華

摘要：在新時期的高中物理教學(xué)中，教師需要從高考的導(dǎo)向著手來改進(jìn)高中物理教學(xué)，這樣才能夠有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀，正確對待此學(xué)科的學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生可以從容應(yīng)對高考，取得更好的成績。本文從高考導(dǎo)向背景入手，對高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后以高考為導(dǎo)向來對高中物理教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行探討，僅供同仁研究參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;高考導(dǎo)向;現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

中圖分類號：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0008

縱觀近些年的高考理綜物理學(xué)科考試的知識點(diǎn)和題型，不難看出，考試要求學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，要求學(xué)生具有自主分析、探究與解決問題的能力。為此，在實(shí)際高中物理教學(xué)中，教師仍需以高考為導(dǎo)向來改進(jìn)高中物理課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、能力、成績及素養(yǎng)。下面將以高考為導(dǎo)向談?wù)劯倪M(jìn)高中物理教學(xué)的相關(guān)問題。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教師的教學(xué)現(xiàn)狀

毋庸置疑，新高考導(dǎo)向?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)提供了思想指導(dǎo)，但教師如何理解此思想指導(dǎo)，開展教學(xué)活動，直接關(guān)乎今后高中物理教學(xué)的大方向。通過對目前我國各地區(qū)高中物理教師的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師所采取的教學(xué)方法仍十分單一，如此僵化的教學(xué)模式和新課改教學(xué)的要求是完全不一致的，這也是目前有些高中物理課堂常呈現(xiàn)出被動式教學(xué)狀態(tài)的根本原因所在。教師以高考為教學(xué)前提，學(xué)生以高考為奮斗目標(biāo)，此種偏于一隅的教學(xué)思想觀念，必然難以推動物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?！吧尽崩砟罴仁切抡n改的最大亮點(diǎn)，也是高考導(dǎo)向的重要體現(xiàn)，今后的高中物理教學(xué)必須要遵循此教學(xué)理念。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在新課改和高考教育背景下，其本質(zhì)都在于凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但就從目前的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生仍不具有自主學(xué)習(xí)及探究的能力，并且課堂中師生嚴(yán)重缺乏互動，這些都會影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。此外，部分高中生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時，仍存在“厭物理、怕物理”的學(xué)習(xí)心理，此因素的存在，會進(jìn)一步降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還會對師生間的關(guān)系造成不良影響，這勢必會導(dǎo)致物理教育面臨師生關(guān)系僵化的困境。這樣并不利于學(xué)生好學(xué)、懂學(xué)及長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)，和新時期的高考導(dǎo)向是完全不一致的。

二、以高考為導(dǎo)向改進(jìn)高中物理教學(xué)的策略分析

物理課程作為學(xué)業(yè)水平考試的重要科目，其在高考中的重要性仍十分明顯。對此，在以高考為導(dǎo)向改進(jìn)高中物理教學(xué)的過程中，教師一方面要針對目前教學(xué)中的問題，以針對性的策略進(jìn)行優(yōu)化，另一方面也需要立足于新高考精神，以生為本的構(gòu)建高中物理課堂，提升學(xué)生的物理綜合能力及素質(zhì)。具體可以從以下幾點(diǎn)來落實(shí)。

1. 采取多元化的教學(xué)方法，提高物理教學(xué)的“活躍性”

在以往的高中物理教學(xué)和高考中，之所以總是難以取得理想的效果及成績，是由于教師總是習(xí)慣運(yùn)用“牽引式”教學(xué)方式開展教學(xué)活動，使得學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，在新課改及新高考的導(dǎo)向下，作為高中物理教師，必須要明確物理課程在高中教育體系中的重要地位，優(yōu)化教學(xué)方式是非常重要的教學(xué)工作。同時，還需要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與評價。所以在新時期的高中物理教學(xué)中，教師必須采取多元化、創(chuàng)新的教學(xué)方法，在提高物理教學(xué)“活躍性”的同時，為高中物理教學(xué)質(zhì)量的不斷提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。相信在此種教育背景下，物理教學(xué)就可以徹底從為了高考而教的教學(xué)中解脫出來，圍繞學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)而教學(xué)。學(xué)生也會樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀，端正物理學(xué)習(xí)態(tài)度，從心理上接受物理學(xué)科，從而進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)、思考與發(fā)展。

2. 開展探究性教學(xué)活動，提高教學(xué)的實(shí)效性

無論是新課改理念，還是新高考導(dǎo)向，都倡導(dǎo)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。為此，在實(shí)際高中物理教學(xué)中，教師要善于開展探究性教學(xué)活動，這樣既能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)探究性教學(xué)活動時，切不可隨意，需要對教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的個性、認(rèn)知等能力進(jìn)行了解，達(dá)成對學(xué)生知識、能力及情感的培養(yǎng)目的。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計(jì)這樣的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動：首先，利用教學(xué)情境來拋出問題;其次，鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，小組進(jìn)行全面性探討;再次，由小組制定具體的計(jì)劃，并讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究;最后，各小組展示實(shí)驗(yàn)方案，選擇出最佳的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生自主得出結(jié)論。

綜上所述，在新時期的高中物理教學(xué)中，以高考為導(dǎo)向來進(jìn)行高中物理教學(xué)，教師與學(xué)生都需要從為了高考教學(xué)的錯誤觀念中走出來，將新課改及新高考導(dǎo)向結(jié)合起來，以生為本、開展教學(xué)活動，培養(yǎng)出兼具知識、能力、素養(yǎng)的綜合型物理人才。

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（作者單位：福建省永安市第九中學(xué) ? ?366000）