基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

摘?要：當(dāng)前我國(guó)最重要的基礎(chǔ)課程之一就是小學(xué)數(shù)學(xué)，這個(gè)階段積累的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)必然會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有所幫助，所以學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)階段具備必要的數(shù)學(xué)思維能力。如今數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求是能夠適應(yīng)社會(huì)，敢于挑戰(zhàn)的復(fù)合型人才。那么素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，而基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也成為現(xiàn)代教育的重中之重。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

現(xiàn)代學(xué)生基本具備的素養(yǎng)就是發(fā)展核心素養(yǎng)，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革結(jié)合起來，那么必然會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革起到重要作用。將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是當(dāng)前改革的大勢(shì)所趨，也是對(duì)于教育培育出什么樣的人思考的新結(jié)論。對(duì)于只是一味灌輸知識(shí)來說，能夠讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)更重要。只有想學(xué)才會(huì)善學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新了教師新的教學(xué)形式，也培養(yǎng)了小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的興趣

現(xiàn)在的教學(xué)狀況隨著教學(xué)改革的推進(jìn)有了很大改變，新教材的出現(xiàn)使得老式教育慢慢落下帷幕。很多老師已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更為重要，讓學(xué)生現(xiàn)在的上課表現(xiàn)更加良好。比如以前老師可能一節(jié)課都不會(huì)提問學(xué)生幾個(gè)問題，上課氣氛很沉悶，現(xiàn)在讓學(xué)生講課，老師從旁協(xié)助進(jìn)而改變課堂死氣沉沉的現(xiàn)象，讓學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的興趣，理論結(jié)合實(shí)際，在生活中感受到數(shù)學(xué)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要。感興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的前提。一提起數(shù)學(xué)第一感覺就是枯燥乏味，好像一直都有做不完的數(shù)學(xué)題，每天都在解題算題中度過，其實(shí)不然，正確的學(xué)習(xí)方法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，只有找到正確的方法數(shù)學(xué)才不會(huì)失去它原有的色彩。

對(duì)于那些原本失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也在另一方面培養(yǎng)了他們的自信心，只要有信心，滴水也能穿石。比如為什么打游戲特別能吸引學(xué)生，甚至為此不惜逃課，夜不歸宿，被挨打也要玩呢？因?yàn)橄矚g，游戲帶給了學(xué)生快樂和成就感，可以幫助學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然也對(duì)老師提出了新要求，盡量用生活中真實(shí)的問題去教學(xué)生，要善于關(guān)注在學(xué)生平時(shí)的生活中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加具體的去講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

二、 完善評(píng)價(jià)方式

很多老師在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況中的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)是通過學(xué)生考試成績(jī)單來判斷的，這樣的做法很大程度上打擊了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，老師指導(dǎo)的意義在于幫助學(xué)生接受新知識(shí)，讓他們知道錯(cuò)的原因并且改正，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。例如，小學(xué)生每年都會(huì)有兩次的考試來檢驗(yàn)一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況。傳統(tǒng)的方式過于注重對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，而教師評(píng)價(jià)的目的不是為了劃分學(xué)生們的等級(jí)，是為了讓學(xué)生更加了解自己，清楚自己學(xué)習(xí)的盲區(qū)，加以改善。

學(xué)校教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是根據(jù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)代化分析，要求學(xué)生敢于迎接新挑戰(zhàn)，面對(duì)新困難，提出新思想。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不再是單一指數(shù)學(xué)能力或者說簡(jiǎn)單地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，不能簡(jiǎn)單地概括，它的內(nèi)涵很復(fù)雜，需要我們不斷的探究驗(yàn)證。教師評(píng)價(jià)不應(yīng)該只注重結(jié)果也應(yīng)該重視過程，應(yīng)該多方面分析，多角度考慮，應(yīng)該因材施教?？梢詮膶W(xué)生日常課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)完成程度，也可以通過學(xué)生的作品等全面客觀的評(píng)價(jià)。

三、 提倡不同的學(xué)習(xí)方法

直接的知識(shí)灌輸效果往往不盡如人意，所有的培養(yǎng)都不應(yīng)該如此進(jìn)行。盡管教師講課是小學(xué)生得到知識(shí)最主要的學(xué)習(xí)方法，但是應(yīng)該需要通過與其他學(xué)生信息的傳遞和討論，通過彼此互動(dòng)共同獲得新知識(shí)，這就是共同合作學(xué)習(xí)?；?dòng)的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生建立更高的認(rèn)知水平和更多的交往技巧。一個(gè)人對(duì)其他人的帶動(dòng)作用無法忽視，積極的學(xué)習(xí)方法可以加深學(xué)生理解更有深度的數(shù)學(xué)問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力。當(dāng)然學(xué)生自己有意識(shí)的學(xué)習(xí)也是最有效的學(xué)習(xí)方式，自我監(jiān)督、自我控制對(duì)目前小學(xué)生來說都是很重要的。對(duì)于以后自己面臨挑戰(zhàn)時(shí)，做出選擇。

現(xiàn)如今是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也能分享和傳遞新知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，只要是有效的學(xué)習(xí)方法都值得去嘗試。在學(xué)生不斷進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。比如，在職教師多開展教研活動(dòng)，而正在接受師范教育的老師更應(yīng)該注意數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑不應(yīng)該僅僅依靠教科書，還要將各種有益的資源整合利用。只局限于教材限制了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的廣度，克制了思維的延伸，不利于學(xué)生全身心的發(fā)展。學(xué)習(xí)的最終目的是完善自己，所有的知識(shí)只是媒介，并不是最后結(jié)果。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是與數(shù)學(xué)的聯(lián)系更是與社會(huì)生活的聯(lián)系。人在社會(huì)中生活就需要遵守道德，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本質(zhì)上不涉及道德問題，但是當(dāng)它在生活中被應(yīng)用時(shí)就會(huì)牽扯出來。所以說數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是綜合性素養(yǎng)，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革就是發(fā)展必然。當(dāng)然教師對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生不再是僅僅解惑的作用，更多是在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能不能落到實(shí)處的一個(gè)重要因素就是教師，教師在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展過程中起著引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的作用。

五、 結(jié)束語

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為我國(guó)當(dāng)前教育界的重要措施。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求小學(xué)生能夠更快融入社會(huì)，成為祖國(guó)未來的棟梁之才。這次改革既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生未來發(fā)展具有十分重大的意義。在教學(xué)細(xì)節(jié)方面雖然還不夠完善，但是長(zhǎng)久堅(jiān)持下去一定能收獲非常好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

劉賢芬，山東省日照市，日照山海天旅游度假區(qū)龍山路小學(xué)。