淺析中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力

摘?要：本文就如何提高中職生應(yīng)用文寫作能力做了三方面的論述：首先要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，其次老師要改變教學(xué)方法，最后把嚴(yán)格要求和表揚鼓勵相結(jié)合。這樣，學(xué)生的寫作能力就會逐步提高。

關(guān)鍵詞：中職生;寫作能力;應(yīng)用文

應(yīng)用文寫作是中職學(xué)生的專業(yè)課，實用性很強，但是因其課程的程式化、單調(diào)性、枯燥性，長期以來，不受老師和學(xué)生的重視，學(xué)生寫作能力低下。針對這種現(xiàn)象，筆者就如何提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力談幾點看法：

一、

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣便有了愛，有了學(xué)習(xí)的動力，有了學(xué)習(xí)的熱情和欲望。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？主要從以下幾方面入手：

（一）

制定近期目標(biāo)，讓學(xué)生感受到成功的樂趣。老師通過平時的課堂觀察和考試成績分析，幫助學(xué)生量身裁衣，制定切合自己的近期目標(biāo)，讓學(xué)生通過自己的努力實現(xiàn)制定的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)書信里的倡議書、申請書時，有些學(xué)生覺得無話可說，不交作業(yè)或者抄襲作業(yè)。先讓學(xué)生給自己的父母、同學(xué)、老師……寫封信，選擇優(yōu)秀作品讓學(xué)生自己在班級中朗讀，尤其是經(jīng)常不交作業(yè)的同學(xué)，老師適時地表揚、鼓勵，讓他有種備受矚目的成就感，然后順勢引導(dǎo)倡議書、申請書等文體的寫作。遇到學(xué)困生多加輔導(dǎo)，讓其能夠獨立自主地完成作業(yè)，體會到學(xué)習(xí)的快樂。近期目標(biāo)實現(xiàn)后可以制定遠期目標(biāo)，一步一個腳印，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。有了興趣學(xué)生遇到寫作課不懼怕、不逃避，慢慢堅持良好的寫作習(xí)慣就會形成，寫作水平也會提高。

（二）

多參加社團活動，在實踐中體驗學(xué)習(xí)的快樂。中職生沒有升學(xué)的壓力，自由支配的時間較多。形式多樣的社團活動多，學(xué)生也樂此不疲，愿意積極主動地參加多種多樣的活動。教師可以利用這些社團活動作為寫作教學(xué)的課堂陣地，讓學(xué)生在實踐中去寫作，遇到問題也會親自去查，借助網(wǎng)絡(luò)，開展項目教學(xué)法。如學(xué)校的文藝演出，推薦普通話好的同學(xué)做主持人，在全班征集節(jié)目串詞擇優(yōu)選擇。還有學(xué)校每年實訓(xùn)作品展的解說詞、演講比賽、征文比賽、詩歌朗誦、櫥窗板報等。通過實踐鍛煉，學(xué)生會明不足而后補，寫作水平會得到明顯提高，在實踐中不但學(xué)到了知識，還鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

（三）

豐富教材內(nèi)容，吸引學(xué)生寫作的興趣。目前，大多數(shù)中職學(xué)校沒有應(yīng)用文寫作課程專門的教材，應(yīng)用文教學(xué)隨意性大，內(nèi)容單調(diào)，文體較少，不能適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。教師在教學(xué)時，要適當(dāng)?shù)匮由焱卣?，由此及彼，根?jù)學(xué)生的職業(yè)需要，多訓(xùn)練一些實用性強的文體。如求職信、介紹信、聘書、合同、計劃、總結(jié)等，教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系，并通過生動的事例，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的重視。

二、

教師改變教學(xué)方法，課堂教學(xué)吸引學(xué)生的注意力

課堂教學(xué)是應(yīng)用文寫作教學(xué)的主陣地，學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，寫作方法的形成都是在課堂完成的。應(yīng)用文寫作教學(xué)本身枯燥無味，提不起教師的教學(xué)熱情，以及學(xué)生的寫作興趣，因此教師要在教學(xué)方法上做到新穎、別致，吸引學(xué)生的注意力。要求老師吃透教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用，教學(xué)方法多樣，吸引學(xué)生的眼球，從以下幾方面入手：

（一） 導(dǎo)入新課方法多樣

新課的導(dǎo)入起著承上啟下的作用，使學(xué)生有意識的進入新課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，是吸引學(xué)生注意力的首要條件?！洞髮W(xué)》中說“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味?！痹趯W(xué)習(xí)單據(jù)時，用曾經(jīng)寫錯單據(jù)發(fā)生的故事導(dǎo)入新課，在涉及財物時數(shù)字一定要大些，學(xué)生就會記憶深刻;學(xué)習(xí)啟事時可以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生擬一則尋人啟事或者招領(lǐng)啟事;學(xué)習(xí)廣告時可以用畫面、圖片、視頻導(dǎo)入新課，一目了然。除此之外，還可以用問題導(dǎo)入、資料導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入……只要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，了解學(xué)生，就會有多種多樣導(dǎo)入新課的方法。

（二） 教師語言富有感染力

教師的一言一行對學(xué)生都是一種潛移默化的影響。有激情的老師表情豐富，變化多端，時而微笑頷首，時而嚴(yán)肅悲戚;有激情的老師詞章豐富，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，幽默風(fēng)趣;有激情的老師授課節(jié)奏急徐有致，抑揚頓挫，時而鏗鏘有力，時而細雨如風(fēng)。長此以往，會有“潤物細無聲”的作用，學(xué)生無形中會積累大量生動的詞語，精彩的文句，運用在自己的寫作和口頭交往中。學(xué)生也被教師的激情所感染，因情生情，老師在舉手投足間叩擊學(xué)生的心靈。

（三） 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)模式是講授格式——文本練習(xí)——檢查更正，學(xué)生不能參與到教學(xué)中來，對上課內(nèi)容索然無味，昏昏欲睡，教學(xué)效果不佳。老師應(yīng)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，如學(xué)習(xí)說明書時讓學(xué)生找家里藥品的說明書，化妝品的說明書;學(xué)習(xí)合同時用情景教學(xué)法，把學(xué)生分為甲方乙方，讓學(xué)生去擬合同;學(xué)習(xí)申請書、倡議書可以用小組合作教學(xué)法。把課堂更多的交給學(xué)生，讓學(xué)生處在手忙腳亂的狀態(tài)之中，積極思考，由被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)。

三、嚴(yán)格要求與鼓勵表揚相輔相成，提高學(xué)生的寫作能力

俗話說“嚴(yán)是愛，松是害，不管不嚴(yán)要變壞。”中職學(xué)校課堂紀(jì)律混亂，有些老師放任自流，教師學(xué)生兩張皮，你講你的，我干我的，互不干涉，教學(xué)沒有質(zhì)量可言;有些老師能夠嚴(yán)格要求，對于違紀(jì)學(xué)生，處理方式不當(dāng)，個別學(xué)生頂撞老師，嚴(yán)重挫傷了老師工作的熱情。教師在尊重學(xué)生的前提下，一方面在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求，嚴(yán)罰遲到早退，上課打瞌睡、玩手機的同學(xué)，不能不聞不問，睜一只眼閉一只眼;一方面在學(xué)習(xí)方面嚴(yán)格要求，包括應(yīng)用文的格式、組織語言、標(biāo)點符號，尤其是細節(jié)性的錯誤做到有錯必改，有誤必糾。長此堅持，學(xué)生會形成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)然，不能一味地嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅處理，必要時多表揚、多鼓勵，增強學(xué)生的自信心。蘇霍姆林斯基說“給我一句贊美的話，我可以快樂三個月?！泵總€人渴望被別人認(rèn)同，得到他人的賞識，尤其對自卑、敏感、沉默的中職學(xué)生而言，適時表揚、贊美、鼓勵，發(fā)揮學(xué)生更大的潛能。

綜上所述，中職語文教學(xué)中應(yīng)用文寫作課存在的問題主要是學(xué)生對課程不感興趣，老師的教法傳統(tǒng)陳舊。筆者主要以這兩方面作為突破口，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，如何改變老師的教學(xué)方法而展開。只要學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，老師在課堂上吸引學(xué)生的注意力，循序漸進，學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力就會逐步提高。

參考文獻：

[1]孔祥戥編著.應(yīng)用文寫作教課書[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]張金英主編.應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)[M].高等教育出版社.

作者簡介：

郭慶玲，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣職教中心。