創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應用型專業(yè)教育的契合研究

張勁松 李沐瑤 譚萌萌

【摘要】? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學發(fā)展的必然要求，也是高校人才培養(yǎng)模式改革的必然趨勢。文章基于國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展歷程的對比，分析了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展開展整體設(shè)計、營造特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化以及建設(shè)“統(tǒng)籌協(xié)作式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制等建議。

【關(guān)鍵詞】? ?創(chuàng)新教育;創(chuàng)業(yè)教育;應用型專業(yè)教育

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）10-0124-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，改變培養(yǎng)模式是當前教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，教育模式為人才源源不斷輸出提供了支撐。原教育部部長袁貴仁圍繞當前教學培養(yǎng)的實際情況，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議上提出了高?？沙掷m(xù)發(fā)展的方向和目標。經(jīng)濟新常態(tài)下，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、信息飛速發(fā)展和科技不斷進步對會計從業(yè)人員的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力提出了新要求，創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的結(jié)合要適應社會發(fā)展新趨勢，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應用型專業(yè)教育的契合研究勢在必行。

一、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育契合的發(fā)展歷程

（一）國外發(fā)展歷程

在教育教學模式發(fā)達的國家中，美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的建立要比其他國家發(fā)展早得多，但是各國的發(fā)展的模式也存在著很大的區(qū)別。

1.美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。美國作為世界上最早開展創(chuàng)業(yè)教育的國家，在經(jīng)過六十多年的理論與實踐的不斷探索與發(fā)展后，成為世界上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最發(fā)達的國家。1947年，哈佛大學商學院首次在教育事業(yè)中提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是發(fā)展極為緩慢，直到1968年才在已有的基礎(chǔ)上發(fā)展到四所高校開展創(chuàng)業(yè)教育。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷程見表1。

2.英國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。與美國相比，英國人思想較為保守，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)水平不如美國，但多年來，在政府的主導和社會各界的共同參與下，已經(jīng)形成了比較完善的氛圍，同時高校自身也非常重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。英國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策見表2。

除此之外，英國的政府組織還建立了多種形式的基金，比如說英國王子基金、創(chuàng)業(yè)企業(yè)獎學金和鳳凰基金，為一些企業(yè)家在關(guān)鍵資源方面的掌握提供了幫助，如資金、技術(shù)、網(wǎng)絡和咨詢平臺，在政府政策和制度的保障下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在英國奠定了好的根基。

3.日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。日本有著強烈的集體意識和忠誠感，這也就使得日本在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的主要特點是政府主導、社會和大學輔助，在這一點上與英國相似。2005年日本人口步入了一個負增長的階段，與此同時，人口老齡化也向其發(fā)起了挑戰(zhàn)，也是在這一年，日本企業(yè)家的數(shù)量在60多個國家的排名中居于倒數(shù)第二的位置，這些不利因素是日本實施培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才戰(zhàn)略的重要原因。日本在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方面的一些政策措施見下頁表3。

（二）我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

在我國當前的教育事業(yè)發(fā)展中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想融入其中已成為時代的熱點，學生、學校和社會的目標是逐步趨同的，這是一種可持續(xù)的教育模式。從清華大學1998年舉辦第一屆大學生商業(yè)計劃大賽至今，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)已開始步入高速發(fā)展階段，并且在當前已經(jīng)形成三種經(jīng)典的模式，見表4。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育契合發(fā)展中存在的問題分析

（一）尚未樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的理念

多數(shù)高校仍然沒有意識到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的素質(zhì)教育相結(jié)合的必要性，而是過分地看重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給其帶來的功利性，這給未來教育事業(yè)的不斷前進與發(fā)展造成了很大程度的不利影響。在未來各高校的人才培養(yǎng)模式與教育教學模式的不斷發(fā)展過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當作為其必然考量的要素，在努力發(fā)展專業(yè)教育的同時，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷融合，促進教育教學事業(yè)更上一個臺階。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的機制尚不完善

所謂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的機制”，是指大學創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育一體化過程中所涉及的原則、功能和機制等。截至目前，多數(shù)大學仍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種臨時性的、服務性質(zhì)的活動，未將其列入大學生人才培養(yǎng)的體制，這使得學生在學習的過程中“重理論、輕實踐”，無法滿足社會對人才的實際需求，并且尚未具備能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機制的基礎(chǔ)條件?？梢?，需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓機制、形式和規(guī)模上不斷地改進。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的課程、師資以及實踐平臺等條件有待建設(shè)

首先，從課程體系設(shè)計的角度來看，由于課程的數(shù)量、教師配備與硬件設(shè)施的限制，一些高校沒有能力也沒有實力將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育列入到現(xiàn)階段高校教育教學體系的建設(shè)之中。同時，學校資源也沒有得到合理的利用，存在資金缺乏、不注重實踐能力培養(yǎng)等一系列問題。例如：在一項調(diào)查中，一些大學只設(shè)立了高年級職業(yè)導向的職業(yè)規(guī)劃課程，學生只是選修經(jīng)濟管理學院的一些商業(yè)課程。這種課程的設(shè)置對于深化高校的教育教學模式十分不利。其次，從教師的角度來考慮，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)相對于其他國家來說起步較晚，因此，與之相適應的教師也較匱乏。從長遠發(fā)展的角度來看，積極地培養(yǎng)一批有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)人才是必要之舉，不應僅僅局限在校內(nèi)進行師資選拔，還應不斷吸納校外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才，把理論知識和實踐相結(jié)合。最后，由于一些高校缺乏資金投入和制度保障，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的投入是不夠的，學校需要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地建設(shè)，或提高學校設(shè)施的利用率，建設(shè)足夠的平臺供學生練習。

（四）產(chǎn)學研模式發(fā)展還不成熟，成果的轉(zhuǎn)化率并不是很高

高校、產(chǎn)業(yè)和科研機構(gòu)三方聯(lián)系并不緊密，導致高校創(chuàng)新成果、科研成果的轉(zhuǎn)化率很低。高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)新時代學生的必備因素，這樣不僅可以從整體上提高學生的實踐技能，還可以促進學生綜合素質(zhì)的提高，促進產(chǎn)學研三方進一步融合，也是科教興國戰(zhàn)略在實踐中的具體運用。

三、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的建議

教育事業(yè)的核心目標是要不斷地為人類傳承知識和文明，但與此同時它還肩負著創(chuàng)造與傳播新知識、培養(yǎng)人才應用性技能的任務，區(qū)域經(jīng)濟的騰飛也需要高校不斷地培養(yǎng)應用型與理論型相結(jié)合的復合型人才，但是從各高校目前新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢來看，需要解決的問題仍然有很多，針對這些問題，本文認為應采取以下措施，不斷加強和改進應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（一）為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展開展整體設(shè)計

當前，伴隨著高等教育綜合改革階段的穩(wěn)步推進，大多數(shù)的高校處在一種探索階段，但總體方向上還是呈不斷上升的趨勢，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的發(fā)展來說這只是一個過渡期，要大踏步朝著有利的方向不斷升級，力求處于世界領(lǐng)先水平。高校應從為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力去開創(chuàng)高校轉(zhuǎn)型升級的新途徑，在這個階段，我們應該積極尋求能夠使創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機結(jié)合的模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性還體現(xiàn)在培訓、配套資金預算和工作機構(gòu)設(shè)置上。以制定完善的培養(yǎng)方案為例，高校應堅持“立德樹人”的基本定位，首先要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程列為學生的必修課程，作為考核學生綜合素質(zhì)的必要條件，可實行固定學分制，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)更多的復合型人才。

（二）基于辦學優(yōu)勢營造獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校教育發(fā)展新潮流的背景下，許多高校開始致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展，高校不僅要具備較強的辦學優(yōu)勢，還要具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。高校教育目標要有針對性，尋求從學科特點和研究方向兩個角度出發(fā)，努力實現(xiàn)向應用型大學轉(zhuǎn)型。比如，北京信息工程大學致力于機器人的開發(fā)與利用相結(jié)合，全方位打造光機電一體化教學，體現(xiàn)了科學技術(shù)與知識管理的經(jīng)驗相結(jié)合，并舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，積累、汲取實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和優(yōu)秀團隊。

縱觀應用型大學的發(fā)展歷程，大多數(shù)高?？梢砸罁?jù)各自學校的悠久歷史以及行業(yè)背景，建成具有獨特辦學特色的高校。有的高校在出版印刷方面極具特色;有的高校在培養(yǎng)藝術(shù)人才方面具有特色。高校應該依靠自身特點和優(yōu)勢來建設(shè)學校，并營造與社會環(huán)境相融合的獨特校園文化，將專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神，以學促教，以教促學。因此，應將重心放在核心課程與補充課程相對接的工作上來。對于協(xié)同創(chuàng)新機構(gòu)的設(shè)置，應從學校的實際運營情況出發(fā)，并且應當探索與之相符合的工作機制與模式。

（三）整合教育資源，建設(shè)“統(tǒng)籌協(xié)作式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制

從全方位資源整合的角度來看，以應用型為目標的大學主要依靠校內(nèi)和校外的兩個資源平臺。從校內(nèi)角度來說，應當在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育指導機構(gòu)方面加大力度。比如，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心與虛擬創(chuàng)業(yè)學院相結(jié)合。對于資金不充裕的高校，可以通過設(shè)立領(lǐng)導小組或工作小組進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各個小組相互聯(lián)動，以協(xié)調(diào)學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。每個部門還可以建立專屬于自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，這些組織之間可以在現(xiàn)有機制的基礎(chǔ)上，與“實培計劃項目領(lǐng)導小組”等結(jié)合起來，以實現(xiàn)多層次全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的、專業(yè)的特殊教學模式，不同于一般的教育模式，外部條件也會制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)定與高速的發(fā)展。因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，應注重積極拓展與校外資源的交流。國家經(jīng)濟的高速與穩(wěn)定發(fā)展為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的騰飛做了充分的保障?，F(xiàn)階段各級地方政府都在積極推動“校地、校企、校所”協(xié)同創(chuàng)新，比如北京正在努力打造“一街三園”的市級大學生創(chuàng)業(yè)園孵化系統(tǒng)，也就是所說的“中關(guān)村大學生創(chuàng)業(yè)一條街”。除中關(guān)村外，其他市級大學生創(chuàng)業(yè)園為其項目的運作提供全方位、多角度的支持。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的沃土，同時也為應用型大學發(fā)展指明了方向。北京在“一街三園”的實施計劃下，結(jié)合“直通”人才培養(yǎng)項目，為人才的輸出構(gòu)建了橋梁。

未來是知識經(jīng)濟大發(fā)展的時代，在建設(shè)創(chuàng)新型國家和文化強國的重要指導思想下，高校教育要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型應注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以順應時代和社會發(fā)展需要。隨著我國的大學、研究機構(gòu)在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中紐帶功能的提升，大學教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識必然與應用型專業(yè)教育相互融合和協(xié)調(diào)發(fā)展，這是大學教育發(fā)展的必然趨勢，也是時代發(fā)展的迫切需求。Z

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