用心靈與文本對(duì)話

沈平華

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《九色鹿》是蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第21課。課文情節(jié)生動(dòng)，語言簡(jiǎn)潔，學(xué)生很喜歡。在不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)目的不一樣，小學(xué)是學(xué)習(xí)規(guī)范文字的階段，核心應(yīng)該是理解與表達(dá)能力的訓(xùn)練，理解文章的思想內(nèi)容，表達(dá)方法，規(guī)律，聽說讀寫活動(dòng)，內(nèi)在是思維和想象。基于文本特點(diǎn)和學(xué)生情況，在本課教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在“感受九色鹿舍己為人、見義勇為的精神”上，而難點(diǎn)則放在“通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力”上。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生潛心讀書，自主探究，自由表達(dá)，收獲豐富的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和品悟。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，離不開思維的參與，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，讓他們大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得對(duì)課文豐富的、多元的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能有感情地朗讀課文，讀出文中人物的不同語氣。

2.運(yùn)用前后聯(lián)系、對(duì)照閱讀的方法讀懂人物特點(diǎn)，明白做人要知恩圖報(bào)、恪守信用的道理。

3.利用課文空白點(diǎn)，推想國王的斥責(zé)和懲罰。學(xué)習(xí)九色鹿的說話策略，能有力地表達(dá)對(duì)調(diào)達(dá)的斥責(zé)和懲罰。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.前后勾連，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)主人公形象，領(lǐng)會(huì)寓意。

2.推想國王的斥責(zé)和懲罰，練習(xí)說話。

【教學(xué)過程】

一、運(yùn)用詞語說說故事梗概

1.出示詞語讀一讀：奮力掙扎、縱身跳進(jìn)、發(fā)誓、千恩萬謝、突發(fā)奇想、告密、斥責(zé)、背信棄義、懲罰。

2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)伊始，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞復(fù)述課文，在詞語的運(yùn)用中強(qiáng)化積累；同時(shí)重溫了課文內(nèi)容，為后面體會(huì)人物形象作了鋪墊。

二、運(yùn)用閱讀方法，讀懂主人公

A.九色鹿

1.讀了這個(gè)童話故事，你喜歡誰？不喜歡誰？

2.你為什么喜歡九色鹿？說話要有根有據(jù)。

3.學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4.小結(jié)。

你們能抓住關(guān)鍵詞句，揣摩九色鹿的外形、動(dòng)作、語言，不僅感受到了它的外表美，而且讀出了它的心靈美，真是會(huì)讀書的孩子！

B.調(diào)達(dá)

1.你為什么不喜歡調(diào)達(dá)？說話要有理有據(jù)。

2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

3.小結(jié)。

前后聯(lián)系起來，對(duì)照著讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)調(diào)達(dá)前后的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，突出了他的虛偽自私，見利忘義。九色鹿的真誠無私和調(diào)達(dá)的虛偽自私也形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，更突出了調(diào)達(dá)的背信棄義、靈魂骯臟（鏡子）。

設(shè)計(jì)意圖：有方法，事半功倍。借助抓住關(guān)鍵詞句、前后勾連閱讀，學(xué)生能深刻體會(huì)人物形象，教師的指導(dǎo)作用就是教給閱讀方法，提煉歸納人物形象。

三、“罵人”的藝術(shù)

1.一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫，九色鹿有難，誰來幫？指名讀讀烏鴉報(bào)警部分。

2.如果你是九色鹿，見到調(diào)達(dá)領(lǐng)著大隊(duì)人馬來抓它，你是什么心理，你會(huì)怎么“罵”調(diào)達(dá)？

3.九色鹿被抓了嗎？九色鹿為什么能打動(dòng)國王呢？九色鹿高明在什么地方？自讀思考。

4.有感情齊讀這段話。

5.小結(jié)。

讀書要和思考結(jié)合起來，重要的地方要停下來多讀幾遍，反復(fù)思考，這叫精讀。

設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，遇到這種情況自己會(huì)怎么“罵”，和九色鹿的“罵”相比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“罵人”的藝術(shù)。有比較才能找到差距，學(xué)生對(duì)九色鹿的據(jù)理力爭(zhēng)印象深刻。

四、學(xué)用技巧來“罵人”

善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。

1.指名讀最后一個(gè)自然段，推測(cè)一下國王會(huì)怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)，懲罰調(diào)達(dá)。

2.學(xué)習(xí)九色鹿“罵人”的智慧，模仿著同桌試說。

3.整班交流，教師評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。在模仿中積累，在運(yùn)用中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)主旨

1.這個(gè)童話故事告訴我們什么道理？

2.結(jié)合板書，齊讀小詩：禽獸講仁愛，人當(dāng)重信義；不及禽獸者，枉自披人皮。

設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，領(lǐng)悟主旨。引用原著中的詩，新穎，凝練，有趣，給人以啟迪，又便于記誦。

六、布置作業(yè)

1.分角色演一演。

2.把故事講給爸爸媽媽聽。

3.閱讀《九色鹿》（北師大版）。

設(shè)計(jì)意圖：演和講是積累和鞏固，閱讀是拓展視野，激發(fā)興趣。

板書設(shè)計(jì)如下。

【教學(xué)反思】

像《九色鹿》這樣生動(dòng)形象而又通俗易懂的故事，學(xué)生最愛閱讀。多讀幾遍，自然而然就懂得了故事的大意和蘊(yùn)含的道理。教學(xué)的“力量”就在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的“指導(dǎo)力”。作為教師，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更要及時(shí)體現(xiàn)教師的示范性、指導(dǎo)性。

教學(xué)是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開的。首先在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物作出自己的評(píng)價(jià)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行概括，并適時(shí)闡明自己的理由。說的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)判人物是非、鮮明人物形象的過程，也是引用故事情節(jié)的概述過程，更是選詞用句的言語訓(xùn)練過程。那些原本誤讀、誤解文本的學(xué)生，在點(diǎn)評(píng)中獲得了正確的解讀。而教師對(duì)人物形象簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的歸納，則進(jìn)一步鮮明了人物的形象：善與惡、正與邪。這就體現(xiàn)了教學(xué)的意義。

教學(xué)就是要教給學(xué)生未曾學(xué)過的東西。這么一篇長文，段段都要教都要指導(dǎo)，時(shí)間不夠，也沒必要。教學(xué)就是給學(xué)生指點(diǎn)方法，作個(gè)示范，而大量的實(shí)踐則需學(xué)生在日常閱讀中慢慢練習(xí)。從整體出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞句，對(duì)照閱讀，讓學(xué)生真切地學(xué)到了兩種讀法，這就是長進(jìn)！

教學(xué)更要關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。“學(xué)罵人的藝術(shù)”這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)一方面能加深學(xué)生對(duì)九色鹿的理解，另一方面可以學(xué)習(xí)九色鹿的語言技巧，在國王斥責(zé)的時(shí)候加以巧妙運(yùn)用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，既有趣，又有效地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。