小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

楊海蓮

小學語文教育在我國教育體系當中承擔著極為重要的責任，其目標是培養(yǎng)我國未來棟梁的綜合能力以及思維形態(tài)。這些內(nèi)容絕不單一體現(xiàn)在學生的成績單上，而是體現(xiàn)在日常生活中。為了學生未來的發(fā)展，教師應該弱化成績論，關(guān)注學生的能力提升以及發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。

一、把控課堂節(jié)奏

課堂時間占據(jù)了學生一天中的絕大部分學習時間，因此把控好課上時間就可以極大程度提升小學語文課堂的效率，其核心在于充分利用課上時間的管理與引導幫助學生在學習過程中學習到更多的知識。這就要求教師對于課程設置了如指掌，從宏觀的角度進行課程的管理以及節(jié)奏把控，需要教師課前進行充分的備課并且不斷學習提升自身的授課經(jīng)驗，并且對于重點知識與難點知識展開深入研究，形成自己獨特的教學風格。

二、注重能力培養(yǎng)

小學語文是我國教育當中最為基礎(chǔ)的部分，對于學生未來的影響與發(fā)展具有非常重要的作用。作為教育工作者，必須考慮到小學語文的教育對學生未來學習生活的影響與作用，教師應該在開展小學語文的教育活動中注重學生的全方位發(fā)展、核心素養(yǎng)的提升與綜合能力的養(yǎng)成。從這個角度來看，教師應該在教學生活中賦予學生能力發(fā)展的空間，不要唯成績論，在教學活動的實施階段需要盡可能地將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，教師在旁引導。例如教材中的課文能讓學生朗讀的內(nèi)容就交給學生，針對學生可以自行討論解答的問題就給學生自行發(fā)揮的空間。這樣一來學生的思維能力、學習能力、寫作能力、理解能力以及想象力都可以得到長足的發(fā)展。小學階段正是學生能力養(yǎng)成的重要階段，教師在教學過程中有意識地引導，學生的綜合能力必然得到長足的進步。這對于學生未來的學習生活大有裨益，對于學生自信心的增強以及未來在社會中的發(fā)展同樣會產(chǎn)生良好的影響。

三、靈活應用問題導向法

問題導向法是在我國當今教育中應用非常普遍同時也具有極好效果的一種教學方法。合理地設置問題可以激發(fā)學生了解的興趣，進而在接下來的教學活動中促使學生帶著問題有目的地學習與理解。例如《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，課文題目本身就非常特別，足以激發(fā)學生想了解的欲望。教師可以在學生閱讀課文之前提出一些問題，引導學生在閱讀課文階段關(guān)注重點內(nèi)容，加深文章理解，提升閱讀效率。如：“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個詞在文章中各自形容什么？“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個詞語對于作者各自產(chǎn)生了什么影響？通過這些問題的設置，學生們接下來的閱讀就會更具方向性與高效性，同時學生們還非常有可能在閱讀過程中產(chǎn)生自己獨特的理解。對于學生提出的質(zhì)疑，教師應該發(fā)現(xiàn)問題本身的閃光點以及學生身上顯露出的質(zhì)疑精神與批判精神并加以鼓勵，這樣一來學生們就可以在未來的學習中釋放出更多的可能性。

四、豐富課堂活動

教學內(nèi)容一旦單一枯燥就會對學生的學習興趣以及課堂注意力造成影響，尤其是對于小學生影響更大。為了優(yōu)化小學語文教學的高效性，教師應該充分考慮學生的學習習慣，開展豐富多彩的教學活動。例如《晏子使楚》這篇文章中，晏子與楚王進行了多次交鋒，非常具有看點，但是依靠文字表述仍然覺得不太過癮，教師就可以組織學生以這篇課文為劇本進行話劇創(chuàng)作。這樣可以一舉激發(fā)所有學生的參與熱情，無論是表演的學生還是觀看的學生都可以更為清晰地理解文章內(nèi)容，并且在這一過程中展示自己，發(fā)揮自身的能力與可能性。另外教師還可以針對古詩文進行背誦競賽，以及美文的朗誦比賽，通過多種多樣教學模式的開展，盡可能發(fā)現(xiàn)所有學生的優(yōu)勢，給所有學生展示的舞臺。這對于樹立學生的自信心以及激發(fā)學生課堂參與熱情都具有促進作用。

五、培養(yǎng)學生正確的學習方法

小學生的學習習慣還未養(yǎng)成，小學是培養(yǎng)學生正確學習習慣的絕佳時期，而好的學習習慣勢必可以讓教師的語文教學工作更具高效性。首先教師應該培養(yǎng)學生預習習慣。預習可以有效降低學生的理解難度，對于提高上課效率以及上課質(zhì)量都具有明顯的作用。針對學生預習習慣的養(yǎng)成，教師可以靈活運用問題導向法，為學生提前布置課文問題，促使學生在課前進行課文的閱讀。在正式上課前教師針對課前設置的問題進行隨機檢驗，以此來督促學生預習工作的落實執(zhí)行。而針對學生復習習慣的養(yǎng)成則可以從學生的錯題整理入手，培養(yǎng)學生在考試過后整理錯題、考前復習的習慣。在開始階段教師可以組織學生共同整理錯題，教會學生錯題整理的方法。在考前階段則組織學生取出自己的錯題本統(tǒng)一復習，幫助學生養(yǎng)成考前復習的習慣，之后定期檢查學生的錯題整理情況即可。通過這樣的方式學生可以學習到正確的學習方法，并且在教師的引導下形成良好的學習習慣。

綜上所述，本文針對小學語文的高效課堂開展提出了五個不同方向的執(zhí)行策略。五個策略圍繞著小學語文教育進行了全方位的完善優(yōu)化，必然可以有效促成小學語文高效課堂的順利落實。

作者簡介：安徽省阜陽市臨泉縣城關(guān)街道育新小學語文教師。