加強英語口語教學意識策略談

葉奕江

【摘 要】英語口語教學要為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，使學生在愉快和自信的情境中，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、實踐力，培養(yǎng)合作意識，使探究式學習和個性發(fā)展得到最大體現(xiàn)。

【關鍵詞】英語；口語教學；策略

英語口語教學是教師教學的基礎，是師生間進行信息傳遞和情感交流的中介，恰到好處的口語教學：一段深刻精辟的闡述，會令學生終身難忘；一個生動形象的比喻，會使學生茅塞頓開；一句恰如其分的贊揚，會使學生信心倍增。正如教育家蘇霍姆林斯基說的那樣：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！?/p>

一、合作學習，在生動形象中感悟

心理學的研究結果表明，一般中學生的思維活動正處于從形象思維向抽象思維過渡，他們對很多抽象的認識只限于表面的似是而非的理解。因此教學口語在注意科學規(guī)范的同時還應所求形象直觀、通信易懂。教師可通過恰當?shù)呐e例，確切的比喻和鮮明的對比，用學生熟知的、典型的事例來說明復雜的、抽象的整理，幫助學生建立新舊知識間的聯(lián)系，以便學生更好、更快地順應、同化、掌握新知識。例如利用角色游戲、表演等以學生為主體的活動，使學生在交際中完善口語。新教材為學生安排了許多教育實踐活動，如角色扮演、記者采訪、游戲等，有兩人一組的，也有多人一組的表演。這些活動給學生一種身臨其境的感覺，一旦學生進入角色，就不得不用英語進行思維，快速表達自己的思想以便互相傳送信息、交流信息。又如變換伙伴。小組的伙伴一般是身邊的同學，搭檔長期固定不變，難免覺得不新鮮。教師可以尊重個人的選擇，讓學生經常變換搭檔。變換練習方式。學生用書和練習冊中很多話題或題型為活動的變化提供了便利，如朗讀對話和討論問題。實踐證明，生動形象的教學口語能夠化抽象為具體，變深奧為淺顯，能激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的求知欲，引起學生對英語知識的渴求與情感的共鳴。

二、模擬生活，在風趣、幽默情感中體驗

風趣、幽默是語言的“調料”，是語言引力的“磁石”，它既能引人必笑，增添教學活力，又能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉快、歡樂的氛圍中主動地獲取知識。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所說的：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此教師要善于運用風趣、幽默的教學口語，活躍氣氛，啟迪智慧，催化感情。

例如，教師首先應該為學生創(chuàng)造一個有利于習得語言的環(huán)境，讓學生盡可能多地接觸與運用對象語。教學內容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關的小故事或對話的內容，使學生有身臨其境的感覺，同時又能熟悉外國人日常生活方式及應答方式。這些內容可包括飲食起居、節(jié)假日、舞會、晚會、作客、信件、電影、電視、求醫(yī)、求學、購物、旅游等。除此以外，學生還應該學習和掌握一些英語最基本的句型和俗語、慣用語，最好能熟練到脫口而出的程度。背誦在語言學習中，起著非常重要的作用。掌握一些公式化的套語、記住許多現(xiàn)成的口頭語，對能編制出創(chuàng)造性的言語、彌補第二語言規(guī)則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。實踐證明，風趣幽默的教學口語能使枯燥的知識趣味化，使學生樂于接受、樂于學習，能提高學生的學習興趣和學習效率。

三、建立融洽師生關系，激發(fā)學生學習興趣和熱情

初中生獨立性較強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。因而關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，給學生充分的人文空間，才能使部分學困生有機會彌補自己的所短，使學有余力的學生更有機會施展自己的所長，以往沉悶的口語課堂便會非常活躍，學生的積極性就會被調動起來。在口語課堂上學生是“主演”，是課堂活動的主體，是積極、主動的參與者。教師是“鼓動者”，教師要激勵學生，讓其樹立信心，敢于在求知過程中認識自我、表現(xiàn)自我。在學生口語訓練的過程中嚴格要求語言的地道、流暢，才能獲得扎實的口語基本功。在教學過程中，教師要積極努力營造師生之間、學生之間有效的合作及和諧的課堂氛圍，要以高尚的人格魅力和滿腔的工作熱情來感染學生，激勵學生。教師要結合自己的教學目標、教學內容、學習環(huán)境和個體差異，來設計適合學生學習的任務，制定切實可行的評價標準，以期學生在心理不受挫的前提下，保護學生情感和堅定學生的交際合作信心。

古人說得說：“多則惑，少則得。”使用精煉簡明、明快流暢的教學口語，學生才能學有所思，思有所得。教師在課堂上積極構建和諧課堂，一改僵硬、陳舊的課堂教學模式，使學生在輕松愉悅的氛圍中得到綜合語言能力的提高。英語教師應該轉變傳統(tǒng)的教育觀念，轉變英語口語教學中的教師角色，為和諧課堂氛圍的營造及學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展打下良好基礎，轉而采用側重實際交際能力，使學生在具體的語言環(huán)境中得以實踐所學的英語語言知識。教師在課堂教學中對學生的激勵和賞識，換來了學生對英語學習的興趣和信心。這樣，課堂會活起來，學生會動起來，會“瘋”起來。