在假裝游戲中玩出社交小達(dá)人

文/魏坤琳

作者簡(jiǎn)介：魏坤琳，北大心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授、《最強(qiáng)大腦》節(jié)目科學(xué)評(píng)審。其開(kāi)設(shè)的《Dr.魏的家庭教育寶典》專欄，被家長(zhǎng)譽(yù)為“最有營(yíng)養(yǎng)的科學(xué)育兒指南”。

孩子假想出了一個(gè)朋友，是不是他太孤獨(dú)了？本期家長(zhǎng)課堂，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魏坤琳教授關(guān)于“假想同伴”“社交能力培養(yǎng)”的解讀，一起來(lái)看吧！

看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《頭腦特工隊(duì)》的朋友大概都記得，里面有個(gè)叫冰棒（Bing Bong）的奇怪生物，長(zhǎng)著大象的頭，熊一樣的身子，貍貓一樣的尾巴。這個(gè)生物在現(xiàn)實(shí)世界里不存在，它住在女主角的頭腦里，是這個(gè)小女孩自己想象出來(lái)的兒時(shí)玩伴。這是兒童玩游戲的時(shí)候常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，叫假想同伴。

假想出朋友來(lái)，正說(shuō)明她社交能力強(qiáng)！

能假想出一個(gè)同伴來(lái)的孩子，他的社會(huì)化程度反而更高。美國(guó)俄勒岡大學(xué)心理學(xué)系教授瑪喬麗·泰勒在2001年出版了一本書(shū)，叫《假想同伴及創(chuàng)造出它們的兒童》，介紹了她對(duì)假想同伴現(xiàn)象的研究。她發(fā)現(xiàn)，有假想同伴的兒童，雖然不比沒(méi)有假想同伴的兒童更聰明，卻更懂人心，也就是更善于猜測(cè)別人的心思、感受和行為。這在心理學(xué)上有個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫心理理論（Theory of Mind）。

我常說(shuō)孩子都是小小科學(xué)家，其實(shí)，孩子也是小小心理學(xué)家，他們會(huì)逐漸意識(shí)到別人也跟自己一樣有各種想法，而且能夠總結(jié)出人類(lèi)心理的規(guī)律，這就是孩子的心理理論能力。

這個(gè)心理理論，大概在孩子13～15個(gè)月的時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)，隨著孩子語(yǔ)言能力的變強(qiáng)，她能更好地理解別人、跟別人互動(dòng)。心理理論會(huì)在孩子3～4歲時(shí)突飛猛進(jìn)，5歲時(shí)達(dá)到健全。

心理學(xué)家羅賓·鄧巴把心理理論能力分為不同的度數(shù)。第一度是自我意識(shí)，意識(shí)到自己的心理狀態(tài)，意識(shí)到自己在想什么，比如孩子意識(shí)到自己吃冰激凌就會(huì)開(kāi)心。第二度是知道別人的心理，“我覺(jué)得別人想怎么樣”，比如孩子看到媽媽收到禮物很開(kāi)心，她會(huì)開(kāi)始假設(shè)媽媽下次收到禮物也會(huì)開(kāi)心。第三度是知道別人知道他人的心理，“我覺(jué)得她認(rèn)為你想怎么樣”，第三度之后還能依次上升，大部分成年人的心理理論能力在第四度到第六度之間，一般是第五度，這是什么意思呢？打個(gè)有點(diǎn)繞口的比方，你可以理解一下這個(gè)句子：“我覺(jué)得你在假設(shè)張三想要李四相信王二要做出什么事?！?/p>

是不是很復(fù)雜？孩子怎么才能發(fā)展出這么復(fù)雜的心理理論能力呢？把一個(gè)物體假裝成另一個(gè)物體的假裝游戲就是一個(gè)好方法。在假裝游戲中，孩子不再是說(shuō)自己的想法，而是努力去想象別人在這個(gè)情況下會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，甚至別人感覺(jué)其他人會(huì)怎么想，這是孩子在鍛煉心理理論能力。

我們前面說(shuō)的假想同伴也是一種假裝游戲。這個(gè)假想同伴，不一定是孩子憑空假想出來(lái)一個(gè)同伴，然后對(duì)著空氣說(shuō)話，也可以是把一樣?xùn)|西想象成一個(gè)人，比如孩子抱著洋娃娃，讓洋娃娃扮寶寶，她自己扮媽媽，坐在桌前問(wèn)：“寶寶你要什么？你要牛奶啊，好，媽媽給你牛奶。你不要這個(gè)牛奶？為什么？哦哦，這個(gè)牛奶是姥姥的，你怕喝了這個(gè)牛奶姥姥會(huì)餓。嗯，真是好孩子，媽媽給你換那個(gè)牛奶?！?/p>

你看，孩子已經(jīng)能夠想象洋娃娃對(duì)于姥姥的感受，這已經(jīng)是第三度的心理理論能力了。所以，你下次看到孩子有假想同伴，大可不必?fù)?dān)心，而是應(yīng)該恭喜孩子，又有一樣能力升級(jí)了。

如何培養(yǎng)孩子的心理理論能力

那怎么培養(yǎng)孩子的心理理論能力呢？我給你三個(gè)建議：第一，從語(yǔ)言開(kāi)始；第二，跟孩子一起玩假裝游戲；第三，讓孩子玩角色扮演游戲。

從語(yǔ)言開(kāi)始

為什么要從語(yǔ)言著手呢？因?yàn)楦唠A心理理論依賴于言語(yǔ)思維的鍛煉。大概在孩子18－24個(gè)月的時(shí)候，你就可以開(kāi)始鍛煉他的第一度心理理論，多教孩子一些描述自己情緒的感覺(jué)詞，比如“快樂(lè)”和“悲傷”，以及“想要”“喜歡”和“需要”這些表達(dá)愿望的詞。

孩子3歲以后，開(kāi)始發(fā)展第二度心理理論，這時(shí)可以教他使用描述別人心理狀態(tài)的詞，比如“他知道”“他想”。你還可以試著用一些第三度心理理論的詞匯，比如“他假裝自己是一頭大象”。

研究發(fā)現(xiàn)，假如母親在跟孩子說(shuō)話的時(shí)候經(jīng)常引導(dǎo)他表達(dá)愿望、描述情緒，那么孩子的心理理論能力會(huì)更強(qiáng)。

孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的階段，也是他的心理理論能力飛速發(fā)展的階段，一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)窗口。

讓孩子玩角色扮演游戲

假裝游戲當(dāng)然不只有假想同伴，還有角色扮演。這就是我要說(shuō)的第三條。比如過(guò)家家，你演爸爸，我演媽媽，她演寶寶，還可以有醫(yī)生、老師等。所以，我不會(huì)覺(jué)得過(guò)家家是只有小孩子才能玩的游戲，有時(shí)候在家里我會(huì)主動(dòng)跟女兒玩角色扮演，比如：“你今天在幼兒園學(xué)到了什么，你來(lái)演老師，我來(lái)演小朋友，你來(lái)教我行不行？”

還有一種角色扮演是孩子們很喜歡的，就是現(xiàn)在青少年很流行的cosplay，這也是一種角色扮演，最典型的例子是萬(wàn)圣節(jié)，孩子們打扮成女巫、精靈、鬼魂，或者超人、蜘蛛俠，到別人家里去要糖。主人家往往會(huì)問(wèn)一句：“你是什么？”孩子就會(huì)說(shuō)：“我是魔法師！你看！”然后一舉手里的“魔法棒”，喊一聲：“變！”好像真的能夠施展魔法一樣。孩子們?cè)诼飞嫌龅奖舜?，還會(huì)互相施魔法，上演蜘蛛俠大戰(zhàn)、超人大戰(zhàn)的大戲。

這種互相比賽甚至對(duì)打的游戲，男孩尤其喜歡玩。因?yàn)槲业膬蓚€(gè)孩子都是女兒，所以我舉的女孩的例子比較多，但是其實(shí)男孩也一樣喜歡假裝游戲，只是他們假想的更多的可能是競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)游戲，比如假裝打仗，兩撥男孩子，內(nèi)部分別有“司令”“排長(zhǎng)”“士兵”，然后端起玩具槍，借著地形打起仗來(lái)，也是非常好的假裝游戲。

Dr.魏的小叨叨

“孩子玩太多的假裝游戲，會(huì)不會(huì)自己就當(dāng)真了啊？”這是很多家長(zhǎng)的普遍擔(dān)心。一說(shuō)到假想同伴，你可能會(huì)想起那些精神病人，把自己想象出來(lái)的人當(dāng)成是真實(shí)存在的。這一點(diǎn)你不用擔(dān)心，科學(xué)家早就觀察到，孩子對(duì)于什么是真實(shí)的，什么是假想出來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行模擬練習(xí)的，分得很清楚。比如，我女兒跟她的洋娃娃玩的時(shí)候，會(huì)一邊說(shuō)話一邊咯咯笑；她們玩過(guò)家家的時(shí)候，在扮演父母的孩子說(shuō)話的時(shí)候，扮演小朋友的孩子還會(huì)擠眉弄眼，而她在現(xiàn)實(shí)生活中跟父母說(shuō)話絕對(duì)不會(huì)這樣。這就說(shuō)明，她們進(jìn)行假裝游戲，并不是因?yàn)樾睦沓隽藛?wèn)題，而只是在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

假裝游戲，包括假想同伴、角色扮演，對(duì)孩子有益無(wú)害，應(yīng)該多多鼓勵(lì)。你可以從孩子一歲多的時(shí)候就從語(yǔ)言上進(jìn)行引導(dǎo)，并且參與到孩子的假裝游戲中，讓他多玩角色扮演類(lèi)游戲，提升他的心理理論能力，讓他變成社交小達(dá)人。