協(xié)同視域下高校拔尖創(chuàng)新人才的育人生態(tài)構(gòu)建研究

林威

摘要：協(xié)同育人理念在馬克思主義經(jīng)典著作及思政教育理論中均可溯源，其為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了理論支撐與趨勢前瞻。高校榮譽學院作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主單位，在自身規(guī)模不斷擴大的同時，亦面臨著管理主體間權(quán)責與工作機制不清、教學與思政間協(xié)同不暢、優(yōu)質(zhì)師資與院友育人資源的輸入不足的發(fā)展困境。文章結(jié)合浙江大學榮譽學院的建設經(jīng)驗，提出開環(huán)協(xié)同培育拔尖人才，構(gòu)建“雙循環(huán)”育人生態(tài)的舉措。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；高校；拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)；榮譽學院；建設

中圖分類號：C961文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）11-0001-03

當前，第四次科技革命和產(chǎn)業(yè)變革風起云涌，在百年未有之大變局下，科技和高層次人才競爭的局勢愈發(fā)嚴峻，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨重重挑戰(zhàn)，“問題驅(qū)動”與協(xié)同育人模式逐漸成為解決復雜問題的一種新策略。高校榮譽學院作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主單位，要從黨和國家教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，面向自身短板問題，努力創(chuàng)新培養(yǎng)模式，圍繞探索“具有全球影響力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式”這一中心任務，貫徹協(xié)同育人理念，探索育人主體間協(xié)同、教學與思政協(xié)同的改革方向和路徑，勇?lián)渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)的使命。本文以浙江大學Z學院為例進行探討。

一、協(xié)同育人的理論基礎

無論是在馬克思主義經(jīng)典著作中還是在思想政治教育專業(yè)學科書籍中，都有和協(xié)同育人相關(guān)的理論與實踐觀點，其為實現(xiàn)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同路徑探索奠定了理論基礎，提供了方法指導。

1.馬克思主義合力論

馬克思主義的合力論，可追溯到馬克思在研究物質(zhì)生產(chǎn)及其發(fā)展規(guī)律時對生產(chǎn)過程中基于協(xié)作產(chǎn)生的合力進行的論述。馬克思指出“結(jié)合勞動”是一種生產(chǎn)資源的有機高效的耦合，生產(chǎn)勞動和社會活動都可以依靠“結(jié)合勞動”來提高效率和質(zhì)量。恩格斯提出“歷史合力”觀點，認為歷史是“從許多單個的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來的”，這些不同意志的力量相互影響產(chǎn)生“歷史結(jié)果”的合力?！敖Y(jié)合勞動”“歷史合力”都是協(xié)同的體現(xiàn)，強調(diào)生產(chǎn)協(xié)作和整體效應。運用馬克思主義合力論分析高校思想政治教育協(xié)同育人，要注重思想政治工作協(xié)同育人合力的開發(fā)，尤其要把握工作主體、對象、介體、環(huán)體各要素之間發(fā)生協(xié)同合作的內(nèi)在動機和規(guī)律聯(lián)系，使高校育人生態(tài)實現(xiàn)要素整合和聯(lián)動效應。

2.思想政治教育系統(tǒng)論

系統(tǒng)論以系統(tǒng)為研究對象，從整體宏觀架構(gòu)出發(fā)，研究系統(tǒng)與系統(tǒng)之間以及系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的相互關(guān)系，并說明其構(gòu)成要素、運行機理、結(jié)構(gòu)功能等本質(zhì)。思想政治教育系統(tǒng)論是系統(tǒng)論的延伸運用，“思想政治教育是教育者與受教育者根據(jù)社會和自身發(fā)展的需要，以正確的思想、政治、道德理論為指導，在適應與促進社會發(fā)展的過程中，不斷提高思想、政治、道德素質(zhì)和促進全面發(fā)展的過程”，該理論強調(diào)思想政治教育的價值向度。育人需要兼顧社會價值與個人價值的雙重價值，需要調(diào)動和優(yōu)化內(nèi)部要素實現(xiàn)育人旨歸。

3.協(xié)同學理論

系統(tǒng)論經(jīng)過完善，逐漸演變生成協(xié)同學理論。協(xié)同學理論更深入地從可持續(xù)發(fā)展的方法論角度，探討實現(xiàn)系統(tǒng)穩(wěn)定性和系統(tǒng)目標的具體機制，讓系統(tǒng)在內(nèi)部子系統(tǒng)各要素的調(diào)整、重塑、協(xié)作、創(chuàng)新等作用下，實現(xiàn)揚長避短、共同發(fā)力。高校育人工作的協(xié)同要充分考慮各外界因素的影響和制約，要不斷對內(nèi)部要素進行內(nèi)涵厘清，及時調(diào)整相互關(guān)系，注重育人效果的反饋和更新。

二、Z學院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀與協(xié)同挑戰(zhàn)

Z學院作為浙江大學對優(yōu)秀本科生實施“特別培養(yǎng)”的榮譽學院，是實施英才教育、培養(yǎng)優(yōu)秀本科人才的重要基地。Z學院以國家戰(zhàn)略和社會需求為導向，以學生個性發(fā)展和卓越品質(zhì)養(yǎng)成為指引，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，致力于培育德智體美勞全面發(fā)展，具有全球競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才和領(lǐng)導者，在取得一定成效的同時，在協(xié)同育人方面亦面臨一定挑戰(zhàn)。

1.基礎與現(xiàn)狀

Z學院結(jié)合國內(nèi)外先進經(jīng)驗，通過“教學理念+政策制度+管理模式+培養(yǎng)環(huán)節(jié)”的全方位改革探索，構(gòu)建了前期強化基礎、交叉復合，后期導師指導、自主學習，以寬基礎、重交叉、研究型、個性化為特征的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走出了一條獨具特色的“浙大道路”，取得了卓越成就。其特色與經(jīng)驗主要如下。一是建立“多維選拔、矩陣管理、滾動分流”的招生遴選機制。二是建立“重基礎、寬口徑、模塊化”的榮譽課程體系。三是建立“大師領(lǐng)航、全程高配、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的師資隊伍。四是建立“高端引領(lǐng)、學研融合、全員覆蓋”的國際化培養(yǎng)體系。五是建立“角色互補、因材施教、專業(yè)自主”的教學管理模式。六是建立“精神引領(lǐng)、使命擔當、追求卓越”的思政實踐活動品牌。

2.趨勢與挑戰(zhàn)

隨著辦學規(guī)模的擴大，Z學院呈現(xiàn)出培養(yǎng)類別多樣化趨勢的同時，也面臨著學生管理主體的多樣化和管理銜接的復雜化而帶來的挑戰(zhàn)。為此，Z學院于2020年9月起面向任課教師、導師、學生、院友、教學管理人員等育人主體進行調(diào)研，梳理協(xié)同視域下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的問題。

首先，管理主體間的協(xié)同有待進一步強化。在交叉復合的跨學科人才培養(yǎng)成為拔尖人才培養(yǎng)的重要趨勢的今天，多管理主體參與是必然趨勢。調(diào)研中，師生反映校內(nèi)跨院系管理協(xié)同和校外多主體協(xié)同問題需要進一步改革：在培養(yǎng)方案制定中，跨專業(yè)共性課程體系的建構(gòu)需要更多專業(yè)院系學科力量的支持；在榮譽課程建設中，榮譽課程前沿性、交叉性、實踐性有待強化，榮譽導師隊伍建設、學生科研實踐體系校院兩級管理模式等方面也遇到發(fā)展困惑；在教學管理頂層設計中，各培養(yǎng)班級教學委員會、專家咨詢委員會建設已具雛形，但過程化管理制度的設計與落實及責任教授制度的探索任重道遠。

其次，教學與思政的協(xié)同有待進一步強化。榮譽學院學生思政教育具有特殊性，具有更加卓越的育人要求。如何推動學生在做科技研究時帶動基礎研究，在應用研究中抽象出理論問題；如何推動榮譽學院與專業(yè)院系共同進行專業(yè)思想建設；如何深入開展學生專業(yè)思想建設、生涯規(guī)劃引領(lǐng)和家國情懷培育是榮譽學院思政教育和教學管理改革中需要聯(lián)合解決的問題。但目前，Z學院對接的專業(yè)院系分布6校區(qū)，多學院管理難度大，不同專業(yè)考核評價體系和思政評價體系的公平公正性需要分類權(quán)衡，在組織保障與硬件支持上推動與專業(yè)學院教學思政間的協(xié)同管理成為難題。

最后，師資隊伍及院友資源的輸入有待進一步強化。在師資隊伍建設方面，Z學院的任課教師、專業(yè)導師等主要依靠專業(yè)院系支持。如何加強科研導師隊伍及任課教師隊伍建設，如何充分發(fā)揮學校青年教授對拔尖人才培養(yǎng)的作用，如何更好地激勵任課教師及專業(yè)導師等，是當前需重點研究的問題。此外，學校與優(yōu)秀畢業(yè)生等院友資源的銜接不夠緊密，尚未充分發(fā)揮院友資源在開環(huán)整合的育人生態(tài)中對育人工作的反哺作用。

三、開環(huán)協(xié)同培育拔尖人才，構(gòu)建“雙循環(huán)”育人生態(tài)

高校榮譽學院要從整體視角來梳理高校拔尖創(chuàng)新人才育人生態(tài)中管理主體間、教學與思政間的有機結(jié)合點，通過教學改革與部處協(xié)同調(diào)動校內(nèi)師資與校外院友資源，推進子系統(tǒng)之間及內(nèi)部子系統(tǒng)與外部環(huán)境的協(xié)同運作，實現(xiàn)育人要素的有效流通。為此，Z學院積極探索開環(huán)協(xié)同育人、構(gòu)建“雙循環(huán)”育人生態(tài)圈的路徑：在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，以榮譽學院為核心，耦合人才培養(yǎng)、社會導向和學科發(fā)展三重需求，整合相關(guān)部門育人資源，完善開環(huán)整合的育人體系，構(gòu)建校內(nèi)育人協(xié)同暢通+校外資源精準輸送的“雙循環(huán)”育人生態(tài)。

1.打破培養(yǎng)主體協(xié)同壁壘，形成育人系統(tǒng)“內(nèi)循環(huán)”

要促進榮譽學院在校內(nèi)育人系統(tǒng)內(nèi)部大循環(huán)，就要打破不同培養(yǎng)主體類型班級間各種顯性與隱性的要素流通障礙。榮譽學院可通過設置多層級管理隊伍，做深做實導師制，在頂層設計上發(fā)揮自身在優(yōu)質(zhì)生源遴選、榮譽培養(yǎng)體系、教學改革理念等方面的優(yōu)勢，為專業(yè)學院提供拔尖人才培養(yǎng)基地和教育教學改革試驗田。

一是優(yōu)化管理隊伍頂層設計，保證育人環(huán)境。建構(gòu)“榮譽學院+專業(yè)院系”多級教學委員會與資源共享平臺。榮譽學院教學委員會負責指導和規(guī)劃榮譽學院發(fā)展定位、人才培養(yǎng)模式、教學改革和建設發(fā)展、育人成效追蹤反饋等工作；各培養(yǎng)類別教學委員會整合專業(yè)院系優(yōu)勢，負責指導優(yōu)化相關(guān)培養(yǎng)方案、課程建設和師資選聘等工作，并整合師資、課程等優(yōu)質(zhì)育人資源，實行定點申報，進行擇優(yōu)采用和成效評估。各培養(yǎng)班級確定班級負責人、責任教授、專家委員會、教學管理人員、思政管理人員、班主任，明確其職責，為培養(yǎng)厚基礎、高素養(yǎng)、深鉆研、寬視野的高素質(zhì)、創(chuàng)新型本科生提供廣闊天地。

二是加強榮譽學院教學與思政銜接，強化育人效能。一方面強化主體銜接，進行“榮譽學院+專業(yè)院系”深度協(xié)同的教學與思政管理優(yōu)化。打破學籍“2+2”模式下思政、學籍管理的割裂狀態(tài)，形成榮譽學院制定培養(yǎng)標準要求，建設榮譽教育管理平臺，實現(xiàn)全過程培養(yǎng)，明確各階段各班負責單位，增強學生歸屬感，凸顯不同培養(yǎng)班級育人特色。另一方面，落實協(xié)同管理與追蹤機制。要制定合理的拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量管理工作機制，制訂具體的自我評估工作計劃，與專業(yè)學院共同建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機制和拔尖人才成長數(shù)據(jù)庫；根據(jù)質(zhì)量監(jiān)測和反饋信息不斷完善培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制，持續(xù)改進拔尖人才培養(yǎng)工作。還要實行聯(lián)席會議制度，定期召集相關(guān)院系教學院長進行教學研討，探討育人成效與優(yōu)化舉措。

2.堅持出口導向全過程追蹤，選賢配強促進“外循環(huán)”

要促進院內(nèi)院外的外部大循環(huán)，就要加快推動產(chǎn)學研融合發(fā)展，建構(gòu)開環(huán)整合的育人體系，促進拔尖人才培養(yǎng)內(nèi)循環(huán)與院友網(wǎng)絡、社會網(wǎng)絡、國際網(wǎng)絡之間形成人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接與信息反饋，構(gòu)建人才培養(yǎng)和科技攻關(guān)的新機制。

一是堅持出口導向，開環(huán)整合匯聚育人資源。包括開環(huán)前端注重招生遴選環(huán)節(jié)中依托“英才計劃”實現(xiàn)高校和中學的有機銜接，完善分層分類招生方案，選拔具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生；在培養(yǎng)方案與課程設置中優(yōu)化對知識的綜合化、一體化的交叉重組；依托榮譽教育系統(tǒng)，整合社會網(wǎng)絡、國際網(wǎng)絡資源，在課堂教學及考核要求中實現(xiàn)對課程廣度和課程深度的有效調(diào)控，在國際化培養(yǎng)與科研訓練中引領(lǐng)學生實現(xiàn)“厚基礎”向“強能力”的轉(zhuǎn)化。在后端開環(huán)整合中，加強對畢業(yè)生發(fā)展（研究生培養(yǎng)階段及后續(xù)發(fā)展）和院友資源的持續(xù)關(guān)注，總結(jié)優(yōu)秀畢業(yè)生在政治、經(jīng)濟、科技、文化、社會等領(lǐng)域的成就，將其視為開環(huán)整合育人環(huán)節(jié)育人成效的檢驗成果，構(gòu)建院友發(fā)展聯(lián)絡網(wǎng)，建立顧問咨詢委員會，實現(xiàn)終身成長支持與雙向資源支撐。

二是積極引賢納才，部處協(xié)同探索雙聘制度。在校內(nèi)，加強部處協(xié)同，為培養(yǎng)環(huán)節(jié)中涉及的學科師資和優(yōu)質(zhì)課程予以雙邊認定與聘用，構(gòu)建聘崗、激勵、人事三重保障，進行政策傾斜，解決榮譽學院導師工作與教學任務開展積極性欠佳、聘用制被動的問題。例如教務處對開設榮譽課程、承擔拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學任務予以特別認定；科研院對國家重點實驗室、重大工程項目考核在拔尖人才培養(yǎng)的支持上給予認定等。在校外，匯聚政府機構(gòu)、科研院所、企業(yè)等單位的優(yōu)勢資源，將鑄就科學家精神作為拔尖人才價值引領(lǐng)的重要方面，搭建科研基地平臺，依托導師制、科學家大講堂等制度平臺，引入高端人才進校園與學生互動交流，將科學家精神由抽象概念轉(zhuǎn)化為具象感受。

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Research on the Construction of Education Ecology of Top Innovative Talents in Colleges and Universities from the Perspective of Synergy

Lin Wei

（Zhu Kezhen College， Zhejiang University， Hangzhou 310058， China）

Abstract： The concept of collaborative education can be traced back in Marxist classics and ideological and political education theory， which provides theoretical support and trend prospect for the cultivation of top-notch innovative talents. As the main unit of cultivating top-notch innovative talents， the honorary college of colleges and universities is also facing the development dilemma of unclear rights and responsibilities and working mechanism among management subjects， poor coordination between teaching and ideological and political affairs， and insufficient input of high-quality teachers and alumni educational resources. Combined with the construction experience of the honorary college of Zhejiang University， this paper puts forward the measures of open-loop cooperation in cultivating top-notch talents and building a "double cycle" education ecology.

Key words： collaborative education； colleges and universities； top innovative talents； cultivation； honorary college； build