淺談低年段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

陳美球

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。好習(xí)慣，益終身。從低年段開始培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)、工作和生活都至關(guān)重要;同樣，從低年級(jí)開始養(yǎng)成了一種壞習(xí)慣，可能影響其終身。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出養(yǎng)成良好語文習(xí)慣的要求。作為小學(xué)語文教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，在傳授語文知識(shí)的同時(shí)，更要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。一直以來，我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們以學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，作為我們每學(xué)期校本研究的中心內(nèi)容。我們圍繞習(xí)慣的培養(yǎng)，開展過多次專題研討，組織教師撰寫過專題反思。在我身邊，不少我的同伴們，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，作過很多深入思考，有過不少有益的嘗試，也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。下面，我著重從培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽說習(xí)慣、寫字習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣四個(gè)方面與大家分享、交流我們的一些想法和做法。

一、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們認(rèn)為，低年段教學(xué)，教師首先要重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，如果學(xué)生能夠在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，不僅能在課堂上節(jié)約教學(xué)時(shí)間，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。很多老師，可能都有這樣的感受。但凡學(xué)生學(xué)起來快，老師教起來順的課，一般都是學(xué)生“預(yù)習(xí)功課”做得好的課。對(duì)于低年級(jí)來說，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)很重。僅依靠課堂上有限的時(shí)間，是很難讓學(xué)生“吃得飽“的。因此，我們認(rèn)為教師必須舍得在課前花功夫，老老實(shí)實(shí)培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的習(xí)慣。以前，我常常給孩子布置這樣的家庭作業(yè)：請(qǐng)回家認(rèn)真預(yù)習(xí)XX課。后來，上課時(shí)，經(jīng)常是點(diǎn)孩子起來讀書，有時(shí)就連優(yōu)生也讀的結(jié)結(jié)巴巴，不盡人意，后進(jìn)生就更不用說了。在我一陣訓(xùn)斥后，孩子們一個(gè)個(gè)不知所措。其實(shí)細(xì)想，他們才二年級(jí)，正是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的啟動(dòng)時(shí)期。而我，作為他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引路人，我又為他們做了什么呢？從那以后，我開始重視對(duì)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了。首先，我跟孩子們一起制定了每篇課文預(yù)習(xí)，必須要達(dá)到的目標(biāo)。因?yàn)槭堑湍昙?jí)孩子，我把這個(gè)目標(biāo)訂的很具體，把它總結(jié)為三劃三標(biāo)。即劃出生字新詞，借助拼音把生字字音讀準(zhǔn);劃出自己喜歡的地方多讀幾遍;自己不懂的地方用橫線劃出來，用問號(hào)標(biāo)注。“三標(biāo)”就是標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)，弄清楚有幾個(gè)自然段;標(biāo)出課文中難讀難寫的生字，在課上跟同學(xué)交流識(shí)字記字方法;用三角形標(biāo)出文中出現(xiàn)的多音字，輕聲字，提醒自己讀課文時(shí)要格外注意這些字。在我對(duì)孩子們提出了“三劃三標(biāo)”的具體要求后，孩子們完成學(xué)習(xí)任務(wù)更帶勁了?？上攵@樣帶著目的預(yù)習(xí)的效果與原來相比，完全是大相徑庭了。在訓(xùn)練孩子們帶著目標(biāo)預(yù)習(xí)的初級(jí)階段，我對(duì)他們沒有提出苛刻的檢查要求。特別是對(duì)待后進(jìn)的學(xué)生，我更是網(wǎng)開一面。他們?cè)陬A(yù)習(xí)的目標(biāo)當(dāng)中，哪怕只有一項(xiàng)目標(biāo)完成的出色，我也會(huì)大加贊賞，鼓勵(lì)他繼續(xù)加油，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。由于我不斷地給孩子們帶“高帽子”，孩子們還真把預(yù)習(xí)課文當(dāng)成了一件很快樂的事。目前，我們班絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過自己的實(shí)踐，我也終于明白了：好習(xí)慣不是喊出來的，而是培養(yǎng)出來的。對(duì)于預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我最想對(duì)大家說的一句話是：磨刀不誤砍柴工，重預(yù)習(xí)事半功倍。

二、聽說習(xí)慣的培養(yǎng)

由于低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會(huì)發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象;還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)卻漫不經(jīng)心。因此，課堂上，老師在講課或同學(xué)在發(fā)言的時(shí)，一定要要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，這個(gè)習(xí)慣需要在低年級(jí)的時(shí)候就著手培養(yǎng)，中高年級(jí)時(shí)再加以鞏固。

三、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說：字如其人。我們認(rèn)為寫好字是一種習(xí)慣，也是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)。寫字的良好習(xí)慣，需從小抓起。小學(xué)生對(duì)不感興趣的事是做不好的。要培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，必須先培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣。我平時(shí)教學(xué)生寫字時(shí)，習(xí)慣采用五步教字法。第一步：看。即先不急于教方法，花一兩分鐘讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察要寫的范字，把每個(gè)部件都看清楚，把每種結(jié)構(gòu)弄明白。第二步：找。即找最難寫的字，最難寫的筆畫。第三步：教。這一步的教，不是我，是請(qǐng)自愿教字的小老師來教大家寫字。第四步：說。即小老師教字，明明白白的說出來，提醒大家怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。第五步，即最后一步：才是寫。運(yùn)用這五步教字法，孩子們寫字興趣很濃，寫得很扎實(shí)。另外，教師的影響也是舉足輕重的。教師的板書工整、清楚，對(duì)學(xué)生無疑也是一個(gè)很好的范例。特別是對(duì)低年段的孩子，教師一定要重視寫字教學(xué)的示范引導(dǎo)。

四、使用工具書習(xí)慣的培養(yǎng)

使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要。葉圣陶老先生認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)該把字典、詞典等工具書看作是“終身伴侶”。但現(xiàn)在有的學(xué)生往往怕麻煩，從不主動(dòng)使用工具書。在教學(xué)中，我樂于當(dāng)一個(gè)“懶老師”。起初，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字量有限。我們班上常常有很多同學(xué)在閱讀課外讀物或?qū)懭沼涍^程中，有很多字來不會(huì)寫，便一臉期待地來向我請(qǐng)教。最開始，我還耐著性子一個(gè)一個(gè)教他們寫。后來，學(xué)習(xí)了查字典的方法，我就鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。要求學(xué)生有不會(huì)寫的字、不懂的詞要自己動(dòng)手查字典解決。有時(shí)上課碰到吃不準(zhǔn)的讀音，拿不準(zhǔn)的詞，我就帶頭和同學(xué)一起查字典，并且比一比誰快。一學(xué)期下來，我們班的孩子大部分養(yǎng)成了良好的查工具書的習(xí)慣，對(duì)他們自主閱讀起到了很好的促進(jìn)作用。任何的習(xí)慣都不是與生俱來的，它都是在后天經(jīng)過慢慢訓(xùn)練而形成的。尤其是良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，它所經(jīng)歷的過程必定十分漫長，訓(xùn)練的難度也更大。我們要從教學(xué)的點(diǎn)滴抓起，要善于捕捉教材中的細(xì)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，使其成為具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的受益人。最后，我想對(duì)大家說的是，陽光總在風(fēng)雨后，讓我們一起攜手，自信的說一句：培養(yǎng)良好習(xí)慣，我們一直在路上！