微課

鄭元伍

《數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！?/p>

在小學的教學課堂中，信息技術(shù)已經(jīng)得到廣泛的運用。本人身處農(nóng)村教學第一線，深知現(xiàn)在課堂教學不能循規(guī)蹈矩，一成不變，隨著時代的發(fā)展教師需要充分合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)來豐富我們的教學手段和教學內(nèi)容，其間在全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣時我所在學校每個教室都安裝了多媒體一體機，這更為我們提供了良好的客觀條件，讓這些平臺更好地為我們的課堂教學服務(wù)。而微課的出現(xiàn)，更成為一線教學課堂上的一道亮麗風景。我在數(shù)學教學實踐中總結(jié)出微課在課堂上有以下的運用。

一、看——觀看微課視頻，實現(xiàn)先學后教

利用微課技術(shù)，可以實現(xiàn)先學后教的教學模式。微課教學可以讓學生在預習新課時，了解新知重點難點疑點，學生心中對所要學的內(nèi)容知根知底，那么真正到上課時就能做到胸有成竹。 例如，在講解《小數(shù)點搬家》這個知識之前，使用微視頻展示下面的內(nèi)容：第一，展示0.01元=1分，0.10元=1角，1.00元=1元。第二，分析，小數(shù)點向右移動一位小數(shù)的大小有什么變化（數(shù)在變大，1元=10角，1角=10分，得到的數(shù)是它的10倍）。第三，演示0.1是1的（ 110 ），小數(shù)點向左移動一位得到的數(shù)是它的110 。第四，嘗試著解決這個問題：0.01是1的（ ?）？在這樣的預習方式下，學生有著明確的預習目標，而且可以初步了解小數(shù)點向左移動一位時得到的數(shù)是它的110 ，向右移動一位時得到的數(shù)是它的10倍，利用這些問題可以檢查學生的預習效果，確保學生可以在預習中有所收獲，同時學生可能產(chǎn)生的學習疑問，進而在課堂學習中帶著疑問學習，這樣有利于課堂教學的開展。

二、導——激發(fā)學習興趣，快速導入課堂

通過觀看微課視頻導入新課，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生注意力，使學生產(chǎn)生學習興趣，從而更快地進入課堂節(jié)奏。

“這個視頻我們認識一下方向。太陽每天早上從東方升起，面向太陽升起的地方，我們就可以確定方向。面向太陽，辨別方向，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南……你學會了嗎？快做點練習試試吧?！?/p>

這個聲情并茂的2分10秒微視頻剛播放完，就聽見下面開始議論紛紛了。

“這個視頻是我們要即將學的《方向與位置》這個內(nèi)容”

“視頻里的畫面和聲音真有趣?！?/p>

……

這是北師大版二年級數(shù)學下冊《方向與位置》的微視頻，微課給學生一種全新的視聽覺效果，學生在課堂上學習的注意力比以往都集中，如果能讓學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么教學就能達到事半功倍的效果。

三、解——巧妙提出質(zhì)疑，解決問題

恰到好處地利用微課視頻，能夠更巧妙地向?qū)W生提出質(zhì)疑，收集提出的疑問并嘗試解決問題。如在二年級數(shù)學《長方形與正方形》講授新知時，我對長方形與正方形的特點進行詳解，并適時地插入微視頻：“視頻里我們看到這個是長方形，那個是正方形。為什么大家一看就知道這個是長方形，那個是正方形呢？”視頻播放到這里，我隨即按了暫停，并指著長方形和正方形重復強調(diào)“為什么大家一看就知道這個是長方形，那個是正方形呢？”面對我提出的質(zhì)疑，有的學生只會指著視頻里的圖形說這個就是長方形，那個就是正方形，并不能說明為什么;有的學生會說出長方形的這兩邊相等，那兩邊也相等，但并不能說出叫對邊相等，正方形四條邊都相等;有的學生說出長方形四條邊不相等，正方形四條邊都相等……面對學生的各種回答，我又適時地繼續(xù)播放視頻：“視頻看到長方形這個圖形這兩條邊叫對邊，另外一組的兩條邊也叫做對邊，長方形的兩組對邊分別相等;而正方形這個圖形，四條邊都相等。長方形和正方形的四個角都是直角，這也是它們的共同點?！蔽⒁曨l里的動畫和音效讓學生更直觀形象地了解對邊是什么意思，同時我再重點跟他們強調(diào)“長方形兩組對邊分別相等，正方形四條邊都相等，長方形和正方形四個角都是直角”的特點，學生們當時就很容易理解，并當場就記住了長方形和正方形的這些特點。課堂上恰到好處地利用微課，讓學生眼耳直接感知，可以起到非常不錯的教學效果。

四、研——自主探究學習，總結(jié)鞏固提升

完成看、導、解后的進行探究，通過小組、師生之間探索、交流，相互辯論質(zhì)疑，研究未能解決的問題，是一種可以讓學生自主學習，師生進行探究性學習的平臺。老師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意對知識的提升和歸納提煉。

五、用——查漏補缺，化抽象為具體

微課的歸納知識、針對性強，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識，幫助學生課堂練習并復習。如六年級復習圖形中的點、線、面、體之間的關(guān)系，是將小學階段數(shù)學幾何四個基本元素串聯(lián)在一起來進行復習。那它們關(guān)系如何呢？視頻先展示一個“點”，接著第二點、第三個點……形成一條“線”，這叫做“點動成線”。汽車前擋風玻璃有線一樣的雨刷，下雨看不清楚雨刷一動便成了面，這叫做“線動成面”。將三角形繞直角邊旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成圓錐，將長方形繞其中一條長邊旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成圓柱，這叫做“面動成體”。視頻里將平面圖形和立體圖形的知識再現(xiàn)，直觀形象地展現(xiàn)給學生觀看，從具體到抽象，化抽象為具體，把這四個知識點靈活地歸納串聯(lián)起來，很好地發(fā)展了學生的歸納抽象思維能力，同時又起到了強化鞏固知識的作用。

微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但更顯示它精簡的特點，是一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題資源包”。我們在課堂上對微課的選擇要做到科學合理，把握好時機和場景，不過度盲目使用微課，因為它只是我們傳統(tǒng)教學活動的一個補充而已。所以，我充分利用微課的優(yōu)點，恰到好處地切入微課，微課的教學輔助，不僅豐富了我的課堂教學手段和內(nèi)容，提高了我的教學效率和質(zhì)量，更是成為了我數(shù)學課堂上的教學助手。