高校會計(jì)課程教學(xué)如何適應(yīng)會計(jì)文化發(fā)展之新特點(diǎn)

郭向超

摘要：目前隨著我國會計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展和完善，國家越來越重視會計(jì)行業(yè)的發(fā)展和從業(yè)人員的規(guī)范。近年來，隨著對會計(jì)從業(yè)人員的要求不斷增加，高校的會計(jì)課程也應(yīng)該隨著時代的變化，對內(nèi)容進(jìn)行添補(bǔ)，使得高校能夠培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的全面性人才。會計(jì)文化是從業(yè)人員長期在實(shí)踐中所總結(jié)出來的一種文化形態(tài)，在日常的學(xué)習(xí)中高效應(yīng)該對會計(jì)文化的教材著重參考，選擇能夠?qū)?shí)踐和理論相結(jié)合的教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行授課，使得高校的會計(jì)課程教學(xué)不斷適應(yīng)會計(jì)文化的發(fā)展趨勢，更好的為會計(jì)專業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：會計(jì)課程? 會計(jì)文化? 發(fā)展特點(diǎn)? 適應(yīng)策略

目前，隨著會計(jì)專業(yè)的國際化進(jìn)程不斷加快。高校對會計(jì)課程的重視程度也不斷在提高。對于會計(jì)授課內(nèi)容也應(yīng)該適應(yīng)其國際化的特點(diǎn)。在授課方式上能夠從全方位，多角度對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課，滿足現(xiàn)代社會所需要的全面型人才。大部分高校都負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)人才，傳播知識的重要任務(wù)。因此，對于高校老師來說，應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)上更加人性化，尋找正確的方式方法。在授課的過程中，也應(yīng)該適時加入一些新的理念，新的元素，擴(kuò)展學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度不斷加快，我國的經(jīng)濟(jì)也不斷呈現(xiàn)新的狀況，同時隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)工作出現(xiàn)了許多新情況，新問題。同時也對會計(jì)人員提出了更高的要求，但是就目前情況而看，會計(jì)工作存在的問題，不容樂觀，會計(jì)制度目前還存在不完善的地方。所以說提高會計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)和知識技能，有利于從而提高工作效率。

一、高校會計(jì)教學(xué)中存在的問題

目前許多高校都設(shè)計(jì)了會計(jì)課程，但不少高校在設(shè)置這些課程實(shí)現(xiàn)的不夠合理和科學(xué)，主要表現(xiàn)在以下這些各方面。

（一）對會計(jì)課程的重視程度不夠

對于大部分高校來說，對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生都設(shè)置了幾門比較基礎(chǔ)的課程。從而能夠使學(xué)生在大學(xué)會計(jì)的學(xué)習(xí)過程中打好會計(jì)的基礎(chǔ)。但是在會計(jì)課程體系和教育內(nèi)容安排上來說，大多數(shù)高校一貫都比較注重課程的專業(yè)性和基礎(chǔ)性。從而對于基礎(chǔ)課程的排課量較多，缺乏對學(xué)生能力提高的課程。從而對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中會往往感覺較為簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，所以在學(xué)習(xí)的過程中也就會逐漸失去熱情。但是，盡管有部分財經(jīng)學(xué)院對會計(jì)課程的設(shè)置做出了一些實(shí)際性的工作。對于學(xué)生的教材重新進(jìn)行選擇，并遵照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)的安排。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，往往會感到較為困難。所以對于授課開展來說也是具有較大的挑戰(zhàn)性。并且大部分高校老師在教學(xué)安排上，對于國際會計(jì)知識涉獵較少，使學(xué)生對于國際環(huán)境了解甚少，從而不能在國際的角度上考慮問題。

（二）對會計(jì)課程的理解不正確

目前大部分高校對會計(jì)課程在某些方面存在誤解。大部分高校經(jīng)常進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，研究應(yīng)試技巧，忽視實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練，主次顛倒。而且大部分高校在教材選擇上，決定了大部分學(xué)生在面對考試時總是死記硬背，忽視了技巧性的知識。其實(shí)對于大部分高校課程來說，在講求理論知識的同時，也應(yīng)該注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以導(dǎo)致會計(jì)課程設(shè)置偏離了原有的目的，成為應(yīng)試教育的犧牲品。所以對于高校來說，在設(shè)置課程時，應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合。安排幾項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]?？梢詫?jì)專業(yè)的學(xué)生組織幾項(xiàng)活動，在活動中提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。使學(xué)生能夠有所反思，在學(xué)習(xí)的過程中提高自身實(shí)踐技能。

（三）對會計(jì)課程教材選用不慎重

對于會計(jì)課程教材的選用應(yīng)該考慮針對性，實(shí)用性。根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)來選取不同的教材。并不是所有的教材都適合于所有的學(xué)生。而大多數(shù)高校卻熱衷于采用外國原版教材進(jìn)行教學(xué)。由于外國原版教材晦澀難懂。對于我國學(xué)生來說，學(xué)起來較為困難。而有的高校也會過多的采用，翻譯教材直接進(jìn)行教學(xué)。大部分翻譯教材對于專業(yè)術(shù)語沒有過多的解釋，所以對于基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生來說很難了解更多的知識內(nèi)容。而且對于大部分國際教材來說，我國學(xué)生在思維方式上的思考方式不同，難以理解，老師不能將其中的知識點(diǎn)很好的解釋，由于大部分老師的知識范圍有限，在授課時不能很好解釋其中的知識點(diǎn)，所以對于學(xué)生來說，不能把教材完全吃透[2]。

（四）會計(jì)課程的教學(xué)方法不合理

對于大多數(shù)高校的大學(xué)課堂來說，大部分都采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。老師在課堂上只是單向的灌輸，老師在課堂上不厭其煩的講解課文中的知識或者結(jié)構(gòu)和應(yīng)試技巧等等。而學(xué)生只是坐在那里被動的接受這些知識點(diǎn)，不能很好的積極主動的參與課堂。而老師留給學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的空間也有限。不能很好發(fā)揮學(xué)生的動腦思考能力，近些年來，隨著高校不斷擴(kuò)招。學(xué)生的人數(shù)增加好幾倍，而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和條件卻沒有跟上。教師難以對學(xué)生進(jìn)行個性化的培養(yǎng)。使得高校的課程與高中課程無異。這種教學(xué)形式忽視了鍛煉他們獲取知識的能力，是與新型會計(jì)教育課程目標(biāo)不協(xié)調(diào)的。因此而對于老師來說，要改變傳統(tǒng)的授課方式，提倡多種形式的教學(xué)方法。

二、對高校會計(jì)課程教學(xué)的建議

（一）樹立會計(jì)教育國際化的觀念

目前在會計(jì)教學(xué)方面也應(yīng)該不斷適應(yīng)國際化進(jìn)程，所以老師在授課時樹立國際化的觀念。在會計(jì)人才培養(yǎng)方面，也應(yīng)該注重理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在日常的教學(xué)過程中多多參見社會實(shí)踐，為之后的工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時也要培養(yǎng)學(xué)生的留學(xué)意識，鼓勵學(xué)生國外留學(xué)，在留學(xué)的過程中多多積累國際經(jīng)驗(yàn)，開拓眼界，適應(yīng)國際會計(jì)化進(jìn)程。所以對于高校來說，開設(shè)多種會計(jì)課程，對學(xué)生來說是非常必要的。

（二）完善會計(jì)課程教學(xué)的教學(xué)方法

完善會計(jì)課程教學(xué)方式，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中來接受知識的熏陶。更好地加深對學(xué)習(xí)的印象。老師在授課的過程中要改變傳統(tǒng)的授課方式。使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，可以采用啟發(fā)式，小組式，合作式等[3]。老師通過精確的講述，把教材的知識與我們的日常實(shí)際巧妙地結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在授課過程中要培養(yǎng)學(xué)生善于思考，提問的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。對于教育活動來說，事實(shí)上，雙向的互動，而非教育者的獨(dú)占，培養(yǎng)學(xué)生一種真正的能力，而不是獲得教條的知識。在學(xué)習(xí)的過程中是每個學(xué)生的潛力得到開發(fā)。

（三）開展會計(jì)課程教學(xué)評估

對于會計(jì)課程教學(xué)效果進(jìn)行評估，是促進(jìn)課程改善與完備的一個重要環(huán)節(jié)?？梢詫?jì)教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備，課中把握和課后反饋三個環(huán)節(jié)對學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行評估。課前準(zhǔn)備是否充足，可以全方位的了解老師對這節(jié)課整體進(jìn)度，節(jié)奏的把握。課中的把握是否恰當(dāng)，通過這一階段的教學(xué)評估，可以反映老師對課程進(jìn)度課授課內(nèi)容，節(jié)奏的控制。因此，對于老師來說，在課堂安排時就要緊湊，又要合理。還可以通過對課后的總結(jié)是否科學(xué)，對學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)反饋?？梢宰寣＜襾韰⑴c，以旁觀者的身份提供一些指導(dǎo)意見。對于整體課程的提高也是具有促進(jìn)作用的。

會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，近些年來，隨著時代的發(fā)展，國際化進(jìn)程不斷加快。所以從國際方面也對會計(jì)人員提出了更高的要求。使得會計(jì)人員的發(fā)展能夠適應(yīng)國際化進(jìn)程，對于高校來說，也應(yīng)該培養(yǎng)全方位的會計(jì)專業(yè)性人才[4]。所以在課程設(shè)置，授課方式方面也要需要不斷的調(diào)整與改進(jìn)，改變傳統(tǒng)的授課方式，更好地使學(xué)生融入課程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。提高教學(xué)整體質(zhì)量。使高校的會計(jì)課程更好地適應(yīng)會計(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀立萍.高校會計(jì)課程教學(xué)如何適應(yīng)會計(jì)文化發(fā)展之新特點(diǎn)[J].成功營銷，2018（12）：134-135.

[2]谷銀平.基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)改革探討[J].成功營銷，2018（11）：145-156.

[3]李春華.普通高?；A(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（35）：177-178.

[4]馬正凱，章穎薇.論高校會計(jì)文化教育的內(nèi)容與途徑[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014（06）：137-139.

（作者系遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院助教，學(xué)歷：碩士研究生）