西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)有感

張春生

摘要：西方經(jīng)濟學(xué)是財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)與核心課程，往往決定了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力。目前西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在不少問題，本文對其現(xiàn)狀與問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的改進建議。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)? 教學(xué)改進

西方經(jīng)濟學(xué)是高校經(jīng)濟類專業(yè)核心課程之一，同時管理類專業(yè)也系統(tǒng)開設(shè)西方經(jīng)濟學(xué)。當(dāng)前我國正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵時期，急需大量具有扎實理論功底、掌握經(jīng)濟學(xué)知識的創(chuàng)新型人才，由此該課程重要性不言而喻。西方經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)與核心，學(xué)習(xí)效果的好壞決定了學(xué)生理論基礎(chǔ)是否牢固，甚至決定了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)潛力和前景，因此提高該課程教學(xué)效果，對于財經(jīng)類院校來說具有非常重要的意義。目前該課程教學(xué)中存在不少問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，解決實際問題能力不足，這不利于專業(yè)素養(yǎng)提高及人才培養(yǎng)，對該問題進行分析具有很強必要性。

一、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和問題

西方經(jīng)濟學(xué)在經(jīng)濟學(xué)中具有無可替代的地位，目前所有經(jīng)濟類專業(yè)均十分重視西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，教學(xué)大綱中都將西方經(jīng)濟學(xué)列為基礎(chǔ)必修課。但西方經(jīng)濟學(xué)本身比較抽象，所用數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)推導(dǎo)較多，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，加之一些高校一味追求高的考研錄取率，只要求學(xué)生死記硬背答題，導(dǎo)致西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標(biāo)更多停留在基礎(chǔ)知識的掌握上，甚至背名詞解釋之類的教條化知識，對于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相對較少。具體來看，突出表現(xiàn)在以下方面。

（一）教材統(tǒng)一化

目前國內(nèi)高校大多選用高鴻業(yè)教授主編的西方經(jīng)濟學(xué)，甚至非經(jīng)濟管理類學(xué)生也用該教材，許多高校還將其作為研究生入學(xué)考試指定教材。作為國內(nèi)使用最多的西經(jīng)教材，其理論體系清楚、知識量大。但不可否認的是，此教材結(jié)構(gòu)安排欠妥、前后脫節(jié)、錯漏較多，同時該教材語言比較難懂，很多名詞解釋得讓人看不懂，對初學(xué)者來說不易理解其內(nèi)容。雖然該教材由第一版修訂到目前的第六版，但書中問題并未得到徹底解決，甚至問題越來越多。

（二）教師講授為主

西方經(jīng)濟學(xué)理論體系龐大、內(nèi)容繁雜，包括微觀、宏觀兩部分。微觀經(jīng)濟學(xué)主要包括均衡價格理論、供求理論、彈性理論、消費者均衡理論、生產(chǎn)理論、市場理論以及要素分配等;宏觀經(jīng)濟學(xué)主要包括國民收入理論、國民收入決定理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟增長理論等。從教學(xué)時間安排來看，一般安排一個學(xué)年的時間（但往往不夠148個學(xué)時），由于內(nèi)容龐雜、時間緊張，教師為了在既定教學(xué)時間完成教學(xué)內(nèi)容，不得已采取課堂講授方式，有時甚至采取滿堂灌的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的參與積極性，師生之間較少互動。課堂上教師一邊講解相關(guān)理論知識，一邊放映PPT課件，學(xué)生低頭做筆記、在教材上用紅筆劃重點或者用手機拍下一些課件，師生基本上沒有交流。在這樣的西方經(jīng)濟上課堂上，學(xué)生完全處于一種被動接受知識的狀態(tài)，教師滿堂灌無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，缺乏對問題的思考而只能被動地接受，教師無從知道學(xué)生對課堂知識的掌握程度。

（三）過于數(shù)理化

與《財政學(xué)》、《政治經(jīng)濟學(xué)》、《國際貿(mào)易學(xué)》等其它課程相比，西方經(jīng)濟學(xué)中很多知識和理論通過數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、表達、計算。比如彈性理論中弧彈性和點彈性、廠商利潤最大化的產(chǎn)量、IS和LM曲線的推導(dǎo)等都需要用到微分等相關(guān)數(shù)學(xué)知識。教師在講解西經(jīng)內(nèi)容時，也大量使用數(shù)學(xué)推導(dǎo)，或講解很多微積分計算題。教師講課時往往也舍本逐末，對模型經(jīng)濟含義、各變量關(guān)系一筆帶過，用大量時間講解數(shù)學(xué)證明和計算，把西經(jīng)當(dāng)成數(shù)學(xué)來上。這種做法割裂了西經(jīng)理論與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)濟理論和模型的經(jīng)濟含義知之甚少，很多學(xué)生無法將不同概念、不同章節(jié)串聯(lián)起來，這難以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，更不用說用所學(xué)理論去解決社會問題了，并用相關(guān)理論去分析現(xiàn)實問題。

（四）課時安排有限

不同高校西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)課時安排有所不同，有的72個學(xué)時，有的96學(xué)時，有的108學(xué)時，有的148學(xué)時，有的甚至將微觀與宏觀壓縮為一個學(xué)期。西方經(jīng)濟學(xué)需講授內(nèi)容很多，然而課時數(shù)量卻往往很有限，但多的教學(xué)內(nèi)容卻沒能和課時數(shù)相匹配，有的高校甚至大幅壓縮西方經(jīng)濟學(xué)的課時數(shù)，如72學(xué)時內(nèi)完成，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法完成，微觀與宏觀很多內(nèi)容無法上完，學(xué)生無法掌握經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，對于后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)與考研形成制約，不利于今后的專業(yè)學(xué)習(xí)與知識拓展。如宏觀部分的經(jīng)濟增長內(nèi)容非常重要，而學(xué)生又不具備自學(xué)該部分的能力，造成學(xué)生只掌握了一些最基本的概念與知識，對很多內(nèi)容一知半解。

（五）學(xué)生有畏難情緒

西方經(jīng)濟學(xué)大都在第二學(xué)期開設(shè)。大一階段主要修高等數(shù)學(xué)、微積分、統(tǒng)計學(xué)等知識，在接觸西方經(jīng)濟學(xué)時普遍覺得西經(jīng)課程抽象、晦澀，很難學(xué)、很難理解，會產(chǎn)生畏難情緒，進而產(chǎn)生抵觸情緒，認為學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)是聽天書，感覺難于上青天，在這樣的惡性學(xué)習(xí)情節(jié)和學(xué)習(xí)環(huán)境的循環(huán)下導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)西經(jīng)收獲不大甚至是學(xué)無所獲。在財經(jīng)類專業(yè)中，西方經(jīng)濟學(xué)的補考率與重修率基本是最高的。

二、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改進建議

提升學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)不是立桿見影的事情，是教師與學(xué)生互動互促的結(jié)果，教師需在教學(xué)過程中改進教學(xué)方法、提高教學(xué)技巧，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。目前最迫切的是改變教師一言堂的教學(xué)模式，教師不能一講到底，充分利用課堂實驗、課堂案例、課堂討論等方式讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果。

（一）嘗試課堂實驗經(jīng)濟學(xué)

課堂實驗是一種幫助學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)原理的簡單游戲。教師依據(jù)經(jīng)濟學(xué)原理設(shè)計特定場景，通過模擬現(xiàn)實經(jīng)濟社會使學(xué)生置身其中，讓學(xué)生扮演消費者、生產(chǎn)者等角色，在游戲式的模擬經(jīng)濟活動中，使學(xué)生主動進行獨立思考做出決策，并對所得結(jié)果進行分析和認識。通過經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)，可以改變以往過分注重老師講而忽視學(xué)生學(xué)的教學(xué)弊端，實現(xiàn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過模擬現(xiàn)實生活使學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮其主體性，積極參與、勤于思考、獨立決策，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和自信心以及團隊協(xié)作能力，有利于提升自身的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)。教師可以選擇微觀部分的市場均衡價格理論、市場理論中的不完全競爭市場，宏觀部分選擇博弈論、信息不完全等內(nèi)容進行經(jīng)濟學(xué)課堂實驗。

（二）盡量采用本土案例

現(xiàn)有經(jīng)濟學(xué)案例大多來源于國外，學(xué)生沒有直觀感受，案例教學(xué)與啟發(fā)效果欠佳。教師授課時盡量采用本土案例，這樣可讓學(xué)生感受到生活中處處有經(jīng)濟學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可所學(xué)經(jīng)濟學(xué)理論分析日?，F(xiàn)象。如講解消費者均衡理論時，可以學(xué)生在食堂購買米飯和饅頭數(shù)量為例，如何在米飯與饅頭間達到效用最大化;講解機會成本時，可與學(xué)生討論上大學(xué)的機會成本是多少，也可計算期末考試作弊的機會成本，有助于理解何為機會成本，如何度量機會成本;講解經(jīng)濟增長理論時，可把改革開放以來我國年經(jīng)濟增長速度以圖表形式展示給同學(xué)們，我國經(jīng)濟增長主要由哪些因素所決定;講解外部性時，可以舉例宿舍里通宵聊天、企業(yè)排污的外部性;講解公共產(chǎn)品時，可以學(xué)生宿舍衛(wèi)生為例;等等。這些案例均來源于學(xué)生的生活，有些現(xiàn)象每天都在發(fā)生，但是學(xué)生從來沒有對它進行過經(jīng)濟學(xué)分析。通過這些日常生活案例，學(xué)生會感受到經(jīng)濟學(xué)無處不在，逐漸從經(jīng)濟學(xué)的角度去思考身邊的事情，這實際上是學(xué)生開始形成經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。

（三）增加熱點問題討論

學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅可從關(guān)注日常生活入手，也可從關(guān)注國內(nèi)外熱點大事入手，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力。世界經(jīng)濟形勢變化、我國財政貨幣政策的變化、社會醫(yī)保改革、農(nóng)村土地改革、房價、公務(wù)員養(yǎng)老保險改革以及大學(xué)生就業(yè)難等問題，教師在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生加以關(guān)注。教師可將有關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生，也可將主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料;相關(guān)熱點問題可在課堂上討論，也可課后再進行討論，甚至可組織學(xué)生正反方開展辯論，也可以小論文形式考察學(xué)生的問題分析能力，并作為平時成績。經(jīng)濟新常態(tài)、一帶一路、亞投行、經(jīng)濟下行壓力，這些都是經(jīng)濟熱點，都可用西方經(jīng)濟學(xué)理論進行解釋，討論這些問題具有非常必要性。通過國際國內(nèi)相關(guān)熱點問題的討論，增強了學(xué)生的責(zé)任感和歷史使命感，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的熱情，最重要的是不僅讓學(xué)生增進了相關(guān)理論和概念的理解，而且學(xué)會如何運用理論分析現(xiàn)實問題。

三、小結(jié)

從事西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)多年，對西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的感觸與體會良多。教材選擇上，目前雖然西方經(jīng)濟學(xué)教材可汗牛充棟，但真正適合本科教學(xué)的教材并不多，國內(nèi)編寫的教材學(xué)究味太濃，往往把簡單問題搞得復(fù)雜化，開篇就是名詞解釋，而且名詞解釋又解釋得不清楚，把簡單東西說得讓人費解，而國外教材直接拿來使用也不適合，往往顯得過于簡單，表達與邏輯上也往往不符合中國的思維習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容上，西方經(jīng)濟學(xué)是一門純理論課程，需借助大量的圖表、公式、模型、數(shù)學(xué)來說明原理及理論推導(dǎo)，相對于其它課程來說顯得比較難，而且枯燥無味，一方面難以引起學(xué)習(xí)興趣，也使部分學(xué)生對此望而生畏，同時這門課程純理論、多圖表的特點，決定了這門課很難講得生動活潑，無法通過大量案例講解達到教學(xué)效果，這在客觀上導(dǎo)致教師授課的沉悶。

從近年教學(xué)來看，要使學(xué)生全面掌握西方經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，建議要增加教學(xué)課時，為了趕進度，很多內(nèi)容不能深入講解，學(xué)生聽得一知半解，而且大量教學(xué)內(nèi)容無法完成，這不得不說是教學(xué)的一個遺憾。

（作者單位：廣東財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院）