基于校企合作平臺(tái)的珠海市日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之探索

謝好

摘要：日本是“一帶一路”最東邊的起點(diǎn)，也是中國最重要的貿(mào)易伙伴之一。珠海市日資企業(yè)數(shù)量眾多，珠三角地區(qū)更是對(duì)日語專業(yè)人才有著強(qiáng)烈的需求。在這種背景下，改革珠海市日語人才的培養(yǎng)路徑顯得格外重要，在對(duì)日語人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)抓住這一發(fā)展機(jī)遇，及時(shí)對(duì)日語人才培養(yǎng)過程中存在的不足做出相應(yīng)的改善，從而為國家“一帶一路”發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以珠海市中日校企友好協(xié)會(huì)平臺(tái)為基礎(chǔ)，對(duì)珠海市日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行系統(tǒng)性的探索，以期提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)市場對(duì)日語專業(yè)人才需求的變化。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;校企合作;商務(wù)日語專業(yè)

中圖分類號(hào)：H369文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2019）05-0153-04

“一帶一路”倡議全面統(tǒng)籌了中國當(dāng)代的對(duì)外開放，體現(xiàn)了新常態(tài)下中國欲與“一帶一路”沿線國家打造政治經(jīng)濟(jì)文化多重共同體的時(shí)代使命。而“一帶一路”沿線國家當(dāng)中，珠海市最多的是日資企業(yè)，加之橫琴自由貿(mào)易區(qū)的成立，對(duì)應(yīng)用型商務(wù)日語人才的需求量頗大。此外，廣東省四大自貿(mào)區(qū)的建立，更使得應(yīng)用型商務(wù)日語人才的需求量劇增，可以說供不應(yīng)求。而現(xiàn)有高校的日語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與現(xiàn)今的市場需求之間存在較大的偏差，其所培養(yǎng)出來的日語畢業(yè)生在很大程度上滿足不了不斷更新的市場需求。如何滿足日新月異的市場需要，填補(bǔ)新增的市場缺口，培養(yǎng)適合新時(shí)代新需求的復(fù)合型實(shí)用型商務(wù)日語人才及跨境電商人才，乃是迫在眉睫的課題。

1珠海市日語專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

珠海市有近200家日資企業(yè)，對(duì)日語專業(yè)人才的需求一直較高。珠海市現(xiàn)有高等院校10所，其中5所設(shè)有日語專業(yè)，除珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外均設(shè)有日語二外課程?，F(xiàn)有的5所高校日語專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多、規(guī)模大，其畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域主要集中在以珠海為中心的小珠三角地區(qū)，就業(yè)領(lǐng)域涵蓋制造、信息軟件、技術(shù)服務(wù)、教育、商務(wù)租賃、文化體育、房地產(chǎn)等。以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院商務(wù)日語專業(yè)為例，近六年來，日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)領(lǐng)域廣泛。

由表1可見，隨著國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，珠海地區(qū)日語專業(yè)人才需求旺盛，口譯、筆譯、車間現(xiàn)場翻譯、營業(yè)擔(dān)當(dāng)、采購、情報(bào)資料、秘書和業(yè)務(wù)員等崗位的人才需求急劇增大，現(xiàn)階段對(duì)日語人才的要求已不僅僅是只具備基本的語言能力，而是必須具備相關(guān)的營銷、財(cái)務(wù)、文秘、IT等基本技能的復(fù)合應(yīng)用型的人才。本著促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)人才的宗旨，高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)市場變化，積極轉(zhuǎn)變觀念，以社會(huì)需求為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，切實(shí)增強(qiáng)畢業(yè)生的綜合能力，力求培養(yǎng)出能更好地服務(wù)社會(huì)的復(fù)合型應(yīng)用型日語專業(yè)人才。

2日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

珠海市設(shè)有日語專業(yè)的高校以獨(dú)立學(xué)院為主，學(xué)生人數(shù)較多，規(guī)模大，其畢業(yè)生也大多就職于珠海市的日資企業(yè)。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)緊密相關(guān)，滿足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場的需求的宗旨，任重而道遠(yuǎn)。新版《高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求：掌握日語語言文化知識(shí)、日本國情相關(guān)知識(shí)，熟悉中國語言文化知識(shí)，了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]。在此背景下，各高校日語專業(yè)面臨著培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)、職業(yè)化教育缺乏、培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求偏差較大等共性問題。

2.1人才培養(yǎng)模式單一

獨(dú)立學(xué)院近年來發(fā)展迅猛，在國家的高等教育事業(yè)中發(fā)揮的作用毋庸置疑，但獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式大多是復(fù)制或模仿主辦院校的，又因開辦時(shí)間不長，師資力量薄弱，無論是辦學(xué)環(huán)境還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都比主辦院校差很多，再加上生源較差，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力欠缺、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)這個(gè)重要原因，導(dǎo)致人才的總體質(zhì)量不高和就業(yè)競爭力不強(qiáng)。因此，在招生與就業(yè)的雙重壓力之下，改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，對(duì)教師和學(xué)生而言都是極大的挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)變教育方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，是非常必要的[2]。

以本校日語專業(yè)為例，商務(wù)日語專業(yè)成立初期，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課程按其性質(zhì)分類，分成公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)四大板塊。其中基礎(chǔ)理論課占比為75.73%，實(shí)踐課占比為20.5%。除了培養(yǎng)學(xué)生日語語言基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)必修課外，實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)占比是最大的。大幅提高實(shí)踐教學(xué)的比例，目的就在于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手動(dòng)口能力、掌握市場所需的相關(guān)實(shí)踐技能、為其后的就業(yè)提供戰(zhàn)略導(dǎo)向。然而在實(shí)際的授課當(dāng)中，實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)仍以傳統(tǒng)的課堂面授為主，與理論課程區(qū)別不大;校外實(shí)習(xí)實(shí)踐主要限于企業(yè)工廠參觀、開設(shè)講座等常規(guī)的模式，難以保證質(zhì)量，學(xué)生因此得不到足夠的鍛煉及職業(yè)化的教育。

2.2教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏職業(yè)化教育

獨(dú)立學(xué)院的教師主要呈現(xiàn)兩極分化明顯的特點(diǎn)：以本部院校的老教師與剛出校門的年輕教師為主。具有長期的真實(shí)的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，充分了解企業(yè)運(yùn)作流程和規(guī)則的“雙師型”教師極度缺乏。雖然不少院校會(huì)不定期地聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，但形式多為講座或短期的指導(dǎo)，指導(dǎo)力度有限。因此，理論教學(xué)自不必說，實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及實(shí)踐素材未能與時(shí)俱進(jìn)，緊密貼合市場的需求，呈現(xiàn)脫節(jié)的狀況。職業(yè)化教育是根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)的基本原理，培養(yǎng)和提高人的職業(yè)精神和職業(yè)能力的教育活動(dòng)。其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)。然而高校的青年專任教師大多畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏長期的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因此在進(jìn)行職業(yè)化教育時(shí)常有力不從心之感。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)狀，市場對(duì)人才的要求不斷提高，新的行業(yè)崗位不斷涌現(xiàn)，加強(qiáng)職業(yè)化教育成為改革高校人才培養(yǎng)模式的一個(gè)關(guān)鍵和難點(diǎn)。

2.3實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高（2012）4號(hào)）明確提出了“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)”“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。此外，新版《高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了“實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、國際交流等”。日語專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)方案“制訂課外實(shí)踐計(jì)劃，開展學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)興趣小組、學(xué)術(shù)社團(tuán)、創(chuàng)新項(xiàng)目等課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力”?？梢?，現(xiàn)階段日語專業(yè)的培養(yǎng)方案必須著眼于實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的改革，我們也必須認(rèn)真審視實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。

為此，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院日語專業(yè)自成立以來不斷進(jìn)行教學(xué)改革，特別是課程設(shè)置的調(diào)整和修正，根據(jù)市場需求不斷開拓了導(dǎo)向不同的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地（見表2），以期提高學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能，使學(xué)生畢業(yè)后無須用人單位再經(jīng)過專門培訓(xùn)即可直接進(jìn)入工作狀態(tài)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

根據(jù)《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類代碼表（GB_T4754-2011）》對(duì)北京理工大學(xué)珠海學(xué)院商務(wù)日語專業(yè)2011—2013屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可發(fā)現(xiàn)其就業(yè)與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地之間的緊密關(guān)聯(lián)度（見表3）。

灰色系統(tǒng)關(guān)聯(lián)度數(shù)學(xué)模型是系統(tǒng)分析的重要方法，可以用關(guān)聯(lián)度的排序來分析，關(guān)聯(lián)度大的表明該因素是影響系統(tǒng)發(fā)展的主要影響因子，關(guān)聯(lián)度小的說明系統(tǒng)發(fā)展不受或少受此因素的影響?；疑P(guān)聯(lián)度分析法主要通過估量各評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的距離，利用樣本數(shù)據(jù)的內(nèi)在關(guān)系去評(píng)價(jià)樣本，從而較好地排除數(shù)據(jù)的“灰色”關(guān)系， 具有廣泛的實(shí)用性和可操作性，也對(duì)樣本的未來發(fā)展模式具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性。

利用灰色關(guān)聯(lián)度理論，使用GM灰色建模軟件，把校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)與相關(guān)就業(yè)人數(shù)進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)計(jì)算（即把表2和表3進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)），得知，2011—2013屆校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地類型與畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)類型兩者間的灰色關(guān)聯(lián)度分別為0.768，0.783，0.818，兩者的關(guān)聯(lián)度越來越高，表明校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的模式隨時(shí)間推移與實(shí)際的就業(yè)越來越相符。然而實(shí)習(xí)實(shí)踐基地可接收的學(xué)生人數(shù)較少，提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，模式單一。因此，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)競爭力，必須努力開拓更多質(zhì)量更好的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)職業(yè)化教育[3]。

3校企合作創(chuàng)建日語專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

珠海市作為中國最早實(shí)行對(duì)外開放政策的四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)之一，利用其地處珠江口與南海交匯之處，北接中山，南與澳門水陸相連的地理優(yōu)勢，近年來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展[4]。目前，珠海市日資企業(yè)眾多，加之橫琴自由貿(mào)易區(qū)的成立，對(duì)應(yīng)用型商務(wù)日語人才的需求也日漸增長。在此背景下，由珠海高校外語研究會(huì)會(huì)長單位北京理工大學(xué)珠海學(xué)院負(fù)責(zé)聯(lián)系、召集高校;由珠海市日本商工會(huì)會(huì)長單位麒麟啤酒（珠海）有限公司負(fù)責(zé)聯(lián)系、召集企業(yè)，籌備成立了校企合作平臺(tái)：珠海中日校企友好協(xié)會(huì)，旨在充分利用學(xué)科和地域優(yōu)勢，廣泛聯(lián)系珠海高校及珠海日資企業(yè)，整合校企資源，開展高校與企業(yè)間的文化交流、公益活動(dòng)、求職與招聘等活動(dòng)，為珠海市的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才交流、培養(yǎng)與就業(yè)做出貢獻(xiàn)。

3.1校企合作創(chuàng)建開放性、多樣化的日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在珠海中日校企友好協(xié)會(huì)成立以后，實(shí)施了一系列校企合作的多樣化的新模式，產(chǎn)生了積極的效果。

經(jīng)過近兩年的努力，積極打造珠海日資企業(yè)招聘日語人才和珠海高校日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的零障礙平臺(tái)，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，為企業(yè)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才;通過與企業(yè)共同參加公益文化活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)化教育。

3.2校企共建在線學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建“分工合作”型的課堂教學(xué)模式

利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和管理學(xué)中的知識(shí)管理的相關(guān)理論，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以充分利用、共享校企雙方的資源。作為該校企合作平臺(tái)的會(huì)長單位，本校日語專業(yè)率先試行在線學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過與學(xué)校調(diào)裝設(shè)備處的教師合作，搭建了在線學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。綜合企業(yè)方的講師、創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)師及高校專任教師的優(yōu)勢與特長，補(bǔ)充與所學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的、符合新時(shí)代特點(diǎn)、符合社會(huì)與市場實(shí)際需求的生活、工作、商務(wù)與文化交流等方面的場景，并讓學(xué)生模擬演練，提高授課內(nèi)容的實(shí)用性、時(shí)效性、趣味性，力求創(chuàng)造更貼近新時(shí)代特征，貼近實(shí)際工作的學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的臨場感，更好地幫助學(xué)生在自主實(shí)踐與教師引導(dǎo)當(dāng)中掌握扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)獲得商務(wù)實(shí)踐方面的指導(dǎo)與鍛煉[5]。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，有利于增進(jìn)校企雙方教師之間的資源儲(chǔ)備與分享、彼此合作、相互交流學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)面向教師的交互學(xué)習(xí)，開拓了教學(xué)參考資料、教學(xué)筆記、教學(xué)要點(diǎn)、試題試卷庫、教學(xué)討論、教研改革、實(shí)踐教學(xué)等板塊，通過團(tuán)隊(duì)分工合作的方式對(duì)教師專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的管理，能改變以往以單打獨(dú)斗狀態(tài)為主、知識(shí)更新過慢的專任教師的工作現(xiàn)狀，快速促進(jìn)高校專任教師實(shí)踐知識(shí)的獲得、積累、分享與創(chuàng)新。

其次，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自我學(xué)習(xí)管理能力欠缺、自主思考意愿不強(qiáng)的現(xiàn)狀，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展“分工合作”型的教學(xué)模式。平臺(tái)面向?qū)W生開拓了課程介紹、教學(xué)日歷與大綱、課程任務(wù)通知、答疑討論、在線測試、教學(xué)郵箱以及課程問卷等板塊。通過在線的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行充分的信息溝通與互動(dòng)，教師迅速下達(dá)任務(wù)，學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)的過程狀態(tài)。通過改變“滿堂灌”、以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建分工合作、小組捆綁的新型教學(xué)模式，加強(qiáng)了師生間的交流?！胺止ず献鳌毙徒虒W(xué)模式有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，讓教師切實(shí)了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，集中力量、各個(gè)擊破，高效利用課堂時(shí)間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。

利用在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的“分工合作”型教學(xué)模式，構(gòu)建了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)體學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了個(gè)性化協(xié)作式的更廣闊的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一名學(xué)生都真正成為課堂上的主角，而教師則擔(dān)負(fù)起課堂的導(dǎo)演、主持人、學(xué)生表演的導(dǎo)師職責(zé)，實(shí)現(xiàn)教師之間、師生之間、學(xué)生之間的分工合作。

4結(jié)束語

綜上所述，利用校企合作的平臺(tái)，加強(qiáng)企業(yè)與高校之間的溝通與合作，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的日語人才，更好地服務(wù)珠海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使之更好地契合珠海地區(qū)乃至整個(gè)珠三角地區(qū)的市場需求，輸送更多高質(zhì)量的實(shí)用型商務(wù)日語人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，如何使校企合作產(chǎn)生更好的效果，開拓更多樣化的深度合作模式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”，與珠海社會(huì)共同發(fā)展，創(chuàng)造共同價(jià)值，需要校企雙方今后繼續(xù)共同努力。