有關(guān)遠(yuǎn)程教育大環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的思考

杜金妮

[摘要]隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展以及人們對(duì)于教育的重視不斷提高，遠(yuǎn)程教育成為現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，遠(yuǎn)程教育正在潛移默化地影響著傳統(tǒng)教育。數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味、抽象，又對(duì)學(xué)生的邏輯思維有一定的要求，因而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。但是數(shù)學(xué)學(xué)科是高考中最為重要的一個(gè)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成果至關(guān)重要。迫使需要以遠(yuǎn)程教育環(huán)境為背景，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教育怎樣利用現(xiàn)代科技提高教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的可借鑒的思路。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育;數(shù)學(xué)學(xué)科;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）06-0105-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.047 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

豐富的教育教學(xué)資源是現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)保障，遠(yuǎn)程教育大環(huán)境就為我國的數(shù)學(xué)教育提供了豐富的教學(xué)資源，促使數(shù)學(xué)學(xué)科的教育內(nèi)容更加具有針對(duì)性、教學(xué)形式更加靈活，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教育的迅速發(fā)展。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生能夠通過遠(yuǎn)程教育選擇學(xué)生自己喜歡的數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)教育方式、數(shù)學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)等內(nèi)容，是學(xué)生能夠更加有針對(duì)性地選擇其數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而快速提升數(shù)學(xué)成績(jī)。遠(yuǎn)程教育在現(xiàn)代科技的幫助下得到了快速的發(fā)展，成為未來教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

一、遠(yuǎn)程教育大環(huán)境的理論概述

在教育部的相關(guān)文件中指出遠(yuǎn)程教育也被承運(yùn)網(wǎng)絡(luò)教育，是現(xiàn)代成人教育的一種。從教育形式上來看，遠(yuǎn)程教育是指通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的教育模式。遠(yuǎn)程教育突破了空間的限制，幫助學(xué)生有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從教育部的相關(guān)文件來看，遠(yuǎn)程教育更加具有目的性和針對(duì)性，更便于正在進(jìn)修的在職人員進(jìn)行再學(xué)習(xí)，并豐富知識(shí)儲(chǔ)備，取得一定的知識(shí)認(rèn)證證書。

二、遠(yuǎn)程教育大環(huán)境對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的影響

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)更精細(xì)。信息科技、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，使數(shù)學(xué)科學(xué)在制作教學(xué)教案、課件能夠運(yùn)用的資源和技術(shù)越來越多。這些課件幫助原本枯燥乏味且對(duì)學(xué)生有一定邏輯能力要求的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多可能性，現(xiàn)代的信息技術(shù)和豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科資源能夠幫助教師將抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)換成為具體的表現(xiàn)，更便于學(xué)生的理解，也極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新，促使教學(xué)設(shè)計(jì)更加精美。

（二）教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有明確的針對(duì)性和目標(biāo)性，數(shù)學(xué)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容不宜過多，應(yīng)該圍繞一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開，這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)可以是一個(gè)概念、一個(gè)公式，也可以是一種題型，這種針對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的教學(xué)模式能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)資料更豐富。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速發(fā)展起來，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教育資料也日益增加，學(xué)習(xí)者能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量的學(xué)習(xí)資源，數(shù)學(xué)學(xué)科課件的制作者能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科資源的共享。

（四）教學(xué)的適應(yīng)性更高。遠(yuǎn)程教學(xué)大環(huán)境下，數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)絡(luò)上所處可見，各種遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)，數(shù)學(xué)教學(xué)資源的商業(yè)性和適用性被凸顯出來，在消費(fèi)者需求導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)觀念和教學(xué)資源將逐步靠近消費(fèi)者的需求，展現(xiàn)出更好的適用性。

（五）教學(xué)課件更加科技化、信息化。根據(jù)教育部相關(guān)文件將遠(yuǎn)程教育定義為網(wǎng)絡(luò)教育，是依托網(wǎng)絡(luò)信息化及現(xiàn)代科技進(jìn)行傳播和發(fā)展的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式。隨著科技不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育課件中也比將汲取更多科技化、信息化的力量，與之共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、遠(yuǎn)程教育大環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

在遠(yuǎn)程教育大環(huán)境下，數(shù)學(xué)學(xué)科教育受到了諸多的啟迪得到了迅速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科教育重要的手段，并為數(shù)其提供了更多創(chuàng)新教學(xué)思路和科學(xué)技術(shù)支持。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教育的資源整合。在此過程中，教師將現(xiàn)在學(xué)生的的角度上重新審視課堂，從學(xué)生的需求人手，將枯燥乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用直觀具體的形式表現(xiàn)出來。這樣更容易被學(xué)生接受，現(xiàn)代教師多能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科與信息科學(xué)技術(shù)融合起來，并將重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的思考方式，建立學(xué)生邏輯思維意識(shí)和能力。遠(yuǎn)程教育在信息反饋呈多樣化，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求選擇與教師互動(dòng)的途徑，進(jìn)而提高互動(dòng)的效率，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。

遠(yuǎn)程教育雖然在我國已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年，歷經(jīng)了三個(gè)階段，但是仍然沒有得到各行業(yè)、各學(xué)科、各年齡教學(xué)的全面滲透，從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來說呈現(xiàn)出課件制作、資源利用等多方面的問題，這些問題在一定程度上制約了數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。在遠(yuǎn)程教育大背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科教育呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展，但仍然存在諸多問題的現(xiàn)狀。

四、遠(yuǎn)程教育大環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科教育存在的問題

（一）教師對(duì)于學(xué)生有針對(duì)性選擇數(shù)學(xué)課件的引導(dǎo)不足。在遠(yuǎn)程教學(xué)大背景下，教師將課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，或者直接通過視頻教學(xué)的方式開展。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行課件選擇，學(xué)生應(yīng)該選擇哪些自學(xué)的課件、怎么選擇課件內(nèi)容是值得教師關(guān)注的，互動(dòng)留言和一對(duì)一視頻課程等都是教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課件的契機(jī)。但是通過觀察多個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科遠(yuǎn)程教育發(fā)現(xiàn)，并沒有教師通過一對(duì)一的指導(dǎo)或者留言針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求引導(dǎo)學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)課件，面對(duì)全員的課程推薦針對(duì)性薄弱，教學(xué)效果不佳，教師數(shù)學(xué)課件的引導(dǎo)力度需要進(jìn)一步增加。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科教育資源不足。從客觀情況來看，數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下切實(shí)全面推行網(wǎng)絡(luò)教育非常重要，但是難度也比較大。從現(xiàn)有的數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程來看，層次參差不齊，涵蓋內(nèi)容對(duì)于教材的依賴性較大，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性需求考慮減少，呈現(xiàn)出缺乏針對(duì)性的問題。究其原因，主要是遠(yuǎn)程教育大環(huán)境中，數(shù)學(xué)的教學(xué)課程少、學(xué)習(xí)需求少，增加數(shù)學(xué)學(xué)科教育資源這對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說也是不小的挑戰(zhàn)。

（三）數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育課件缺乏互動(dòng)?；?dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)科教育中非常重要，能夠幫助教師了解學(xué)生，能夠幫助學(xué)生解決問題。然而這也是遠(yuǎn)程教育大背景環(huán)境下我國數(shù)學(xué)學(xué)科教育的薄弱點(diǎn)之一。仔細(xì)觀察數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育不難看出，大多教師教學(xué)的目標(biāo)性和針對(duì)性都非常強(qiáng)，并且能夠在課程結(jié)束之后預(yù)留一定的給學(xué)生提問的環(huán)節(jié)，或者將提問反饋的途徑就給學(xué)生，但是缺乏教學(xué)過程中的階段性互動(dòng)。

（四）課件中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)缺乏針對(duì)性。很多教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然遠(yuǎn)程教學(xué)直擊考點(diǎn)，但是教學(xué)效果因人而異，甚至不盡如人意，數(shù)學(xué)學(xué)科遠(yuǎn)程教育背景下的教育的針對(duì)性問題也暴露出來。不同學(xué)生可能學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容是一樣的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間等多方面因素仍然存在較大的差異，這些差異使從學(xué)生的角度出發(fā)有針對(duì)性地制定能夠滿足學(xué)生不同個(gè)性和需求的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件尤為重要。

五、遠(yuǎn)程教育大環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生選擇數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的引導(dǎo)。教師與學(xué)生相比能夠了解宏觀角度上各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，保證教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性。能夠從微觀的角度上了解一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，也能夠更快的了解到考試的要求和趨勢(shì)。教師不僅要把這些知識(shí)傳遞給學(xué)生，更要告訴學(xué)生怎么學(xué)？為什么學(xué)？怎么測(cè)試自己的學(xué)習(xí)成果？進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終提高教學(xué)效果。

（二）整合數(shù)學(xué)學(xué)科遠(yuǎn)程教育資源，建立數(shù)學(xué)科學(xué)遠(yuǎn)程教育資源庫。教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)，作為教師在遠(yuǎn)程教學(xué)大環(huán)境下行注重資源的整合和管理，從目前遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀來看，在一定區(qū)域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科資源得整合難以實(shí)現(xiàn)。但是作為教師可以憑借自己教學(xué)范圍和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建資源庫，例如，初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源庫、遠(yuǎn)程教育成人高考數(shù)學(xué)學(xué)科資源庫等。

（三）豐富數(shù)學(xué)學(xué)科遠(yuǎn)程教育形式，增加教學(xué)課件趣味性。數(shù)學(xué)教師需要通過不斷的自我提升提高其利用信息化科技的能力，豐富數(shù)學(xué)學(xué)科的教育形式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。興趣是最好的老師，在遠(yuǎn)程教育大環(huán)境下，開拓的學(xué)習(xí)環(huán)境給了教師諸多的啟迪，現(xiàn)在學(xué)生的角度上制作能夠激發(fā)學(xué)生興趣、便于學(xué)生理解的課件，例如，課件中引用學(xué)生常關(guān)注的節(jié)目，引用生活中常用的用品，引用家喻戶曉的新聞報(bào)道，引用世界知名的數(shù)學(xué)學(xué)科案例等，都是增加教學(xué)課件趣味性、提高教學(xué)效果的有效手段。

（四）加強(qiáng)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)課件知識(shí)點(diǎn)的梳理，增加教學(xué)針對(duì)性。遠(yuǎn)程教學(xué)大環(huán)境引導(dǎo)教育者站在學(xué)生的立場(chǎng)上開展教學(xué)工作，進(jìn)而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的目的。增加教學(xué)的針對(duì)性，作為教師應(yīng)通過學(xué)生的數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)將學(xué)生分類，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的易錯(cuò)點(diǎn)和喜好將遠(yuǎn)程教育課件對(duì)應(yīng)學(xué)生分類，切實(shí)做到因材施教，促使教學(xué)效果最大化。

總結(jié)

遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代信息、科技發(fā)展到一個(gè)階段的產(chǎn)物，遠(yuǎn)程教育的誕生和發(fā)展給我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來一定的契機(jī)和思路。數(shù)學(xué)教育知識(shí)點(diǎn)多而繁雜，又是很多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。在遠(yuǎn)程教育大環(huán)境下，數(shù)學(xué)學(xué)科也應(yīng)該充分利用發(fā)展的契機(jī)，大力促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展，走出一天旅游數(shù)學(xué)學(xué)科特色的遠(yuǎn)程教育發(fā)展之路。