“正確運用常見的修辭手法”考點的備考策略

王加林

“正確運用常見的修辭手法”是高考語文考試中的重要考點，考查的能力要求為E級（表達(dá)應(yīng)用）。從《考試說明》對“正確運用常見的修辭手法”的表述中可以看出考查的范圍是“常見”，《考試說明》中明確指出七種常見的修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)。而“正確運用”則說明考查時要求考生結(jié)合具體的語言環(huán)境對所用的修辭進(jìn)行理解、辨識和正確運用。

一、了解修辭題的考查要求

2014年之前，在“語言文字運用”部分，全國各省市高考試題對修辭的考查以主觀表達(dá)題的形式，且常和仿用句式進(jìn)行綜合考查。如2012年全國新課標(biāo)卷第17題，要求仿照示例，自選話題，另寫兩句話，要求使用擬人的修辭手法，句式與示例相同。如2013年全國大綱卷第20題，要求仿照示例，自選話題，另寫一句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。而近幾年全國卷在“語言文字運用”部分卻鮮有考查修辭，江蘇卷的考查情形如何呢？請看下面的表格。

從上面表格中可以看出，2014年以后，修辭題依然是江蘇卷考查頻率較高的熱點。江蘇卷改變主觀題的形式而采用客觀選擇題的形式對修辭單獨設(shè)題，分值穩(wěn)定在3分，重點考查江蘇《考試說明》規(guī)定七種修辭手法的熟練運用，如2014年考查對仗，2015年考查比擬，2016年考查借代，2017年考查比喻，命題材料由詩句、熟語到2017年的一般句子，備考時應(yīng)注意把握常見的修辭在詩歌和一.般語句中的運用。

二、提升解題能力

1.理解修辭手法

準(zhǔn)確理解判斷修辭手法，是正確運用修辭的基礎(chǔ)。因此，需要吃透修辭概念，弄清各種修辭在運用形式上的表現(xiàn)，掌握修辭的特征和表達(dá)效果。

以2017年江蘇卷第2題為例：

例1：下列句子中，沒有使用比喻手法的一項是（）

A.“一帶一路”是我國為推動經(jīng)濟(jì)全球化而提出的一項互利共贏的倡議，它已成為推動全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、走出衰退困境的新引擎。

B.氣象部門預(yù)計，隨著暖濕氣流增強(qiáng)，我省明天會迎來一場及時雨，空氣中污染物濃度將快速下降，人們的舒適度會大幅度提升。

C.一種突如其來的網(wǎng)絡(luò)病毒洪水猛獸般地襲擊全球，導(dǎo)致150多個國家受災(zāi)，我國也有近3萬家機(jī)構(gòu)的計算機(jī)受到影響。

D.我國企業(yè)在參與發(fā)展中國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，主動強(qiáng)化環(huán)保意識，積極承擔(dān)社會責(zé)任，帶動了東道國在觀念上彎道超車。

本題考查對比喻修辭的辨析。仔細(xì)審讀題干，題干明確指出要求選出“沒有使用比喻手法的一項”。那么，應(yīng)吃透“比喻”這種修辭的概念和特征，作為比喻必須要有喻體，喻體和本體之間存在相似之處，且兩者本質(zhì)是不同的。解題時應(yīng)先圈畫出選項中構(gòu)成比喻特征的基本要素：本體、喻體和比喻詞，然后辨別判斷選項是否使用比喻的修辭。

A選項，本體是“一帶一路”，喻體是“新引擎”，比喻詞是“成為”，根據(jù)比喻的概念和特征，可以判斷A選項使用了比喻手法;C選項，本體是“網(wǎng)絡(luò)病毒”，喻體是洪水猛獸”，比喻詞是“般”，根據(jù)比喻的概念和特征，可以判斷C選項使用了比喻手法;D選項，沒有比喻詞，仔細(xì)揣摩選項語意，根據(jù)比喻的概念和特征，是把“我國企業(yè)”“帶動了東道國在觀念上”的變化比喻成“彎道超車”，可以判斷D選項也使用了比喻手法;而B選項”我省明天會迎來一場及時雨”，“雨”和“及時雨”兩者之間本質(zhì)一樣，不符合比喻的概念和特征，沒有使用比喻手法，故本道題目選B。只有準(zhǔn)確理解比喻的概念內(nèi)涵和類型特征，才能確保做對此題。

對江蘇卷七種常見修辭的概念、類型、特點、效果的解讀可見于各種復(fù)習(xí)資料，限于篇幅不一一贅述。需要提醒注意的是在辨識比喻手法時，有些句子雖有“像”“似”“如”等字，但未必使用了比喻手法，如“水中汽船小似一葉扁舟”就不是比喻，因為汽船和扁舟都屬于船，本質(zhì)相同，屬于同類比較。

2.辨識易混修辭

由于對修辭概念理解和特征掌握的不清晰透徹，常常容易將幾種修辭混淆起來。因此，必須要區(qū)分辨析常見易混修辭，進(jìn)而形成良好的運用能力。

以2016年江蘇卷第2題為例：

例2：下列熟語中，沒有使用借代手法的一項是（）

A.人為刀俎，我為魚肉

B.人皆可以為堯舜

C.化干戈為玉帛

D.情人眼里出西施

筆者以江蘇省某普通四星高中的答題實際情況為例，診斷學(xué)生答題失誤的病因。本題考查對借代手法的辨析，正確答案是A。A選項出自教材《鴻門宴》，將掌握生殺大權(quán)的他人比作“刀俎”，將處在被宰割地位的自己比作“魚肉”，“刀俎”和“魚肉”與人所處的情境相似，所以運用的是比喻手法而不是借代，故選A。部分學(xué)生由于對借代修辭的內(nèi)涵、外延理解不透，混淆了借代與比喻（借喻），作出錯誤的選擇。選B的學(xué)生沒弄清楚“人皆可以為堯舜”的意思導(dǎo)致錯選，此句的意思是人人都可以成為堯舜那樣的圣賢之人?！皥蛩础敝复ベt之人，使用了“借代”的手法，是以專名代泛稱。選C項的學(xué)生，錯誤地認(rèn)為“干戈”比喻戰(zhàn)爭，“玉帛”比喻和平，沒有辨別清晰“借代”和“借喻”的區(qū)別。此句的意思是指把戰(zhàn)爭爭斗轉(zhuǎn)化為和平友好，“干戈”指戰(zhàn)爭武器，多借指戰(zhàn)爭，“玉帛”是玉器和絲織品，代指和平友好。本句使用的是借代的手法而不是借喻。D選項和B選項一樣是以專名代泛稱，“西施”指代心上人。

由于“借代”和“借喻”的本體一般都不出現(xiàn)，所以學(xué)生容易將兩者混淆起來?！敖璐笔址ㄊ窃谝欢ǖ恼Z境中，借用與所指事物有密切關(guān)系的另一事物來代替所指事物的一種修辭方式。“借代”的類型有：特征代本體、專名代泛稱、處所代本體、部分代整體、具體代抽象、結(jié)果代原因、材料代本體等。“借代”的借體和本體強(qiáng)調(diào)具有“相關(guān)性”;而“借喻”的本體和喻體之間強(qiáng)調(diào)具有“相似性”。此外容易混淆的修辭有比喻與比擬、對偶與對比等，要仔細(xì)去區(qū)分避免誤判。

3.建立思維模型

從江蘇卷對修辭的考查來看，特別青睞對詩句運用修辭手法的辨識。2014年之前，對修辭的考查在古詩鑒賞中以主觀題的形式呈現(xiàn)。如2008年考查“總為浮云能蔽日”一句中用了何種修辭方法，我們?nèi)菀紫氲健敖璐薄翱鋸垺焙汀皵M人”，其實“浮云蔽日”是一種常見的自然現(xiàn)象，聯(lián)系后一句“長安不見使人愁”，“總為浮云能蔽日”應(yīng)該是用了比喻（借喻）的修辭，借“浮云蔽日”的自然現(xiàn)象來比喻奸邪蒙蔽君王的社會現(xiàn)象。2009年考查“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法，我們?nèi)菀紫氲健氨扔鳌薄皵M人”，聯(lián)系后一句“蓬壺殿里笙歌作”可知，“萬歲山前珠翠繞”應(yīng)該是用了借代的修辭，“珠翠”是宮女頭上裝飾的珠寶翡翠，代指皇帝身邊的宮女。此句極寫歌舞升平的壯觀景象，隱隱流露出對統(tǒng)治階層耽于逸樂，荒淫誤國的痛心。2014年以后，對詩句運用修辭的考查則以客觀選擇題的形式呈現(xiàn)。

在解題的過程中，判斷詩句運用的修辭手法，可以采用“讀懂—圈畫—辨析—確定”的思維模型，作出正確的選擇。首先，讀懂詩句是關(guān)鍵，是正確判斷修辭的前提。通讀詩句，注意詩句中的“景（物）、人、事、情”，從古文翻譯的角度理解詩句的意思，根據(jù)特定的情境去合理地想象人（物）特定的活動，特定的事情和特定的情感。其次，圈畫出詩句中的能夠表現(xiàn)修辭特征的詞語，如比喻詞“似”“如”等、體現(xiàn)比擬的情態(tài)詞等，為下一步分析提供依據(jù)。再次，依據(jù)題干的要求，結(jié)合對所指修辭的內(nèi)涵和特征的理解，在讀懂詩句的基礎(chǔ)之上，辨析選項詩句的手法，作出判斷。最后，排除干擾選項，確定選出答案。

以2015年江蘇卷第3題為例：

例3：下列詩句中，沒有使用比擬手法的一項是（）

A.東風(fēng)便試新刀尺，萬葉千花一手裁。

B.浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。

C.有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。

D.唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書。

本題考查詩句中運用的比擬（擬人和擬物）的修辭手法。首先，讀懂選項詩句的意思，A項，寫春風(fēng)試著用嶄新的刀尺，用心剪裁綠葉紅花。B項，寫浮萍碎散之處，倒映出遠(yuǎn)山;小船劃過時，聽到草葉的聲響。C項，寫多情的芍藥花含著“春淚”，“薔薇”拂曉時分無力地倚臥枝頭。D項，寫舊相識南風(fēng)偷偷打開門戶，翻閱書籍。其次，用筆畫出表現(xiàn)情態(tài)動作的詞語，A項的“試”“裁”，C項的“有情”“無力”，D項的“偷”“翻”。再次，根據(jù)對比擬修辭的理解，結(jié)合對詩句的解讀圈畫，可以看出A項賦予“東風(fēng)”以人的動作，C項賦予“芍藥”“薔薇”以人的情態(tài)，將之人格化，D項賦予“南風(fēng)”以人的動作，因此這三個選項使用了比擬的修辭。最后，B項是從視聽的角度寫景，并未使用比擬手法，符合題干要求，正確答案選B。

需要注意的是，有些詩句雖有“愁”“怨”“恨”等情感詞，但未必使用了比擬手法，如“揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”中，“愁”的主體對象是“渡江人”而不是“楊花”，所以不是比擬。再如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”中，“愁”的主體對象是詩人而不是“江楓漁火”，所以也不是比擬。

三、“正確運用常見的修辭手法”的備考策略

正確運用修辭是學(xué)好語文的基本素養(yǎng)之一，根據(jù)江蘇卷考查修辭手法的特點，備考應(yīng)注意以下策略。

1.高效積累知識

熟練掌握《考試說明》規(guī)定的七種修辭手法的特征和表達(dá)效果，尤其針對常考的比喻、比擬、借代等手法，要進(jìn)行有效、高效的知識積累。構(gòu)建修辭的知識框架，牢記一些典型題例，強(qiáng)化對修辭的認(rèn)知。明辨易混辭格，平時要有意識地區(qū)別比喻和比擬、借喻和借代等容易混淆的手法。在日常學(xué)習(xí)中，要勤于養(yǎng)成隨時摘抄積累的習(xí)慣，尤其是古詩詞中的修辭手法，如對教材里詩詞涉及“借代”修辭的積累，“鳳闕”“御苑”代指長安、“煙塵”“烽火”代指戰(zhàn)爭、“鐘鼓饌玉”代指富貴利祿、“翠微”代指山、“菡萏”代指荷花、“玉勒雕鞍”代指華美的車騎、“彩袖”代指歌女、“尺素”代指書信、“彩筆”代指文才、“黍離”代指故國之思、“竹西”代指揚州、“紅巾翠袖”代指美人、“絲竹”代指音樂、“簪笏”代指官吏等。

2.提升思維能力

江蘇卷對修辭的考查重在理解判斷，涉及思維認(rèn)知能力，而非簡單的識記。識別辭格需反復(fù)推敲，判斷不出何種修辭，不僅是因為未能真正理解修辭的內(nèi)涵和特征，還因為思維能力不夠。因此，提升修辭運用的能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)思維判斷能力，尤其是想象力。對詩句中運用修辭的判斷，需要結(jié)合語言環(huán)境，展開合理想象，作出準(zhǔn)確的判斷。還可以以寫仿句式的形式或以隨筆的形式，熟練運用修辭，展開想象，不斷錘煉語言表達(dá)能力，深化對修辭的理解和認(rèn)知。

3.加強(qiáng)專項訓(xùn)練

平時須有針對性地加強(qiáng)修辭訓(xùn)練，在訓(xùn)練中反思答題經(jīng)驗教訓(xùn)，鞏固提升解題能力。運用修辭手法，還要注意綜合學(xué)習(xí)，不僅在語言表達(dá)中學(xué)習(xí)，還要與古詩鑒賞、文本閱讀與寫作結(jié)合起來。尤其在寫作中要有意識地恰當(dāng)靈活運用修辭，使語言有溫度，也使思想表達(dá)充分，彰顯文章的文采和意蘊。