新建民辦中學(xué)學(xué)科建設(shè)探究

孫長順

【摘 要】本文論述新建民辦中學(xué)學(xué)科建設(shè)的路徑，提出執(zhí)行校長課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、營造學(xué)科建設(shè)的研究氛圍、加強(qiáng)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)、幫助教師做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、促進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)、提升課堂育人水平、提升教科研水平、搞好學(xué)科建設(shè)過程管理等學(xué)科建設(shè)的做法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】新建民辦中學(xué) 學(xué)科建設(shè) 教師專業(yè)發(fā)展 課程體系 過程管理 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 建設(shè)策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01B-0068-03

學(xué)科建設(shè)是通過對(duì)學(xué)科育人的規(guī)劃、研究、實(shí)施和管理，將學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到具體的學(xué)科育人中去，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)全面提升的重要舉措，它包含了學(xué)科的文化建設(shè)、課程建設(shè)、課堂建設(shè)和教科研等諸多方面。學(xué)科建設(shè)要基于學(xué)校自身的育人理念與培養(yǎng)目標(biāo)，立足學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展，關(guān)注學(xué)科所獨(dú)有的育人價(jià)值，最終指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。定位好學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)，從學(xué)校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀入手，找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)存在的問題，明確學(xué)科建設(shè)的路徑并踐行，是學(xué)校發(fā)展的必要路徑。核心素養(yǎng)是深化課程改革的新航標(biāo)，課堂是落實(shí)核心素養(yǎng)的主陣地，要落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科建設(shè)必須從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科育人”，教師要摒棄重知輕人的陳舊觀念，樹立“學(xué)生為中心”的教學(xué)觀和育人觀。

一、學(xué)科建設(shè)的意義

對(duì)于學(xué)科的育人價(jià)值，葉瀾教授從內(nèi)涵和外延兩方面作了描述性定義：“任何一門學(xué)科的教學(xué)，都要認(rèn)真分析本學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值，它除了指該學(xué)科領(lǐng)域所涉及的知識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值外，還應(yīng)該包括服務(wù)于學(xué)生豐富對(duì)所處的變化著的世界的認(rèn)識(shí);為他們?cè)谶@個(gè)世界中形實(shí)現(xiàn)自己的意愿，提供不同的路徑和獨(dú)特的視角;學(xué)習(xí)該學(xué)科發(fā)現(xiàn)問題的方法和思維的策略、特有的運(yùn)算符號(hào)和邏輯;提供一種唯有在這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn);提升獨(dú)特的學(xué)力—— 美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表現(xiàn)能力。”學(xué)科建設(shè)的意義就在于最大限度地挖掘?qū)W科的育人價(jià)值。

學(xué)科育人是學(xué)校育人工作的主體，學(xué)科育人水平直接關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量的高低。學(xué)校的課程育人水平是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的核心競爭力。加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)是全面貫徹黨和國家教育方針、落實(shí)“立德樹人”根本教育任務(wù)的要求，是學(xué)校工作的重中之重。它對(duì)于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校核心育人競爭力，充分挖掘與發(fā)展學(xué)校特色具有十分重要的意義。

淮安市第一山中學(xué)作為一所新建學(xué)校，教師隊(duì)伍年輕，對(duì)學(xué)科育人的理解尚不到位，對(duì)課程的研究和整合能力不強(qiáng)，課程水平普遍偏低;課堂的課程高度不夠，學(xué)科特色不明顯;學(xué)科研究氛圍不濃厚，教科研水平不高，學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)水平亟待提高，學(xué)校師生團(tuán)體中整體的學(xué)習(xí)型文化氛圍尚未形成，因而，大力開展學(xué)科建設(shè)的研究與實(shí)踐顯得尤為重要。

二、學(xué)科建設(shè)的路徑

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，必須充分發(fā)揮學(xué)科組在教師價(jià)值觀認(rèn)同、課程研究和開發(fā)、課堂建設(shè)和創(chuàng)新、教科研等方面的優(yōu)勢，通過目標(biāo)引領(lǐng)、項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，打造干事創(chuàng)業(yè)的學(xué)科組文化，構(gòu)建富有學(xué)校特色的學(xué)科課程體系，創(chuàng)新課堂育人方式，營造教科研的氛圍，提升學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平和育人能力，不斷豐富和發(fā)展“271 教育”內(nèi)涵（“271”即以兩支隊(duì)伍建設(shè)為保障，以七大課程領(lǐng)域?yàn)樽ナ?，完成每一個(gè)人整體發(fā)展的這一任務(wù)。其中，兩支隊(duì)伍建設(shè)是指以教師專業(yè)素養(yǎng)提升為核心的教師學(xué)習(xí)共同體文化建設(shè);以學(xué)生自主管理素養(yǎng)提升為核心的學(xué)生學(xué)習(xí)共同體文化建設(shè);七個(gè)課程領(lǐng)域包括語言與表達(dá)、數(shù)學(xué)與邏輯、藝術(shù)與審美、體育與健康、科學(xué)與技術(shù)、人文與社會(huì)、實(shí)踐與創(chuàng)新;一個(gè)核心是指每一個(gè)人的整體發(fā)展），創(chuàng)造適合每個(gè)孩子的教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。為此，可采取以下措施。

（一）執(zhí)行校長課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)

執(zhí)行校長是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的第一責(zé)任人，是學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。執(zhí)行校長必須首先是課程專家，不僅要精通自己的專業(yè)學(xué)科，對(duì)非專業(yè)學(xué)科也要有比較到位的理解，能夠?qū)處煂I(yè)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，做老師的老師;執(zhí)行校長要考慮好學(xué)校課程建設(shè)的定位，做到目標(biāo)清晰、內(nèi)容明確、標(biāo)準(zhǔn)清楚、路徑科學(xué)、評(píng)價(jià)到位;執(zhí)行校長必須和老師們一起研究課程及課堂教學(xué)，在共同研究中發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)商策略進(jìn)而解決問題。

（二）營造學(xué)科建設(shè)的研究氛圍

學(xué)校、年級(jí)、各學(xué)科組要組織老師深入學(xué)習(xí)學(xué)校所在集團(tuán)的“一法三綱”，組織好不同層面的學(xué)習(xí)交流會(huì)，幫助每一位教師深入理解內(nèi)化“271 教育”理念，打通思想，樹立正確的學(xué)科育人觀;營造良好的學(xué)科研究氛圍，強(qiáng)化課程意識(shí)，鼓勵(lì)教師通過課程研究提升專業(yè)水平，通過課程整合為課堂提供有力的支撐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

（三）加強(qiáng)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.選好學(xué)科帶頭人。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)離不開優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖，要用民主的方式選好學(xué)科帶頭人，明確其權(quán)利和義務(wù)，發(fā)揮其在學(xué)科建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。由學(xué)科負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)制定學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目書和工作標(biāo)準(zhǔn)，真正把課程研究工作做實(shí)，把每項(xiàng)工作落實(shí)到位，努力打造一流文化，培養(yǎng)一流教師，建設(shè)一流學(xué)科，使研究創(chuàng)新成為廣大教師的工作常態(tài)，幫助每位教師提高課程水平和育人能力。

2.組建學(xué)科育人核心研究團(tuán)隊(duì)。由備課組長和骨干教師組成學(xué)校及各學(xué)科核心育人研究團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)科進(jìn)行課程研究、課堂創(chuàng)新，組織各級(jí)各類教科研活動(dòng)，為每位教師提供學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和展示的機(jī)會(huì)，提升每位教師的課程理解力和創(chuàng)新力，使學(xué)科育人核心研究團(tuán)隊(duì)成為學(xué)科建設(shè)的中堅(jiān)力量。

3.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)包靠。執(zhí)行校長和教學(xué)上的領(lǐng)導(dǎo)每人承包兩門學(xué)科，和老師一起進(jìn)行集體備課，一起搞研究。在思想上進(jìn)行引領(lǐng)，在業(yè)務(wù)上進(jìn)行指導(dǎo)，營造學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升的文化，帶出一支對(duì)學(xué)科育人理解到位、業(yè)務(wù)水平高、有奉獻(xiàn)精神的教師專業(yè)隊(duì)伍。

（四）重視青年教師的發(fā)展，幫助教師做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。學(xué)校要高度重視教師尤其是青年教師的專業(yè)成長與發(fā)展，為教師們提供多形式、多渠道的專業(yè)培訓(xùn)，落實(shí)好青年教師成長系列活動(dòng)，通過學(xué)科內(nèi)拜師結(jié)對(duì)和成長共同體建設(shè)等活動(dòng)，幫助青年教師成長;指導(dǎo)教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把專業(yè)發(fā)展和星級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)教師走向正確的專業(yè)發(fā)展之路，促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。

（五）促進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)

1.國家課程實(shí)踐與創(chuàng)新。各學(xué)科組認(rèn)真研究國家課程課標(biāo)，深入學(xué)習(xí)《271 教育課程大綱》，組織好學(xué)科組和學(xué)校答辯;在深入理解學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)各學(xué)科的課程綱要進(jìn)行修改和完善，作為學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo);創(chuàng)造性地落實(shí)好集團(tuán)課程整合方案，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際再創(chuàng)新，從目標(biāo)制定到資源選取，從導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)編到課堂設(shè)計(jì)，從課堂實(shí)施到課堂評(píng)價(jià)，都要體現(xiàn)課程整合的要求。

2.校本課程建設(shè)與提升?；窗彩械谝簧街袑W(xué)根據(jù)集團(tuán)要求，結(jié)合自身實(shí)際創(chuàng)新開發(fā)校本課程。充分挖掘現(xiàn)有的教師、學(xué)生、家長和社會(huì)資源，著力把課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，使開發(fā)的校本課程真正符合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，保證校本課程的質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，打造具有“271 教育”特色的校本課程體系。

3.主題課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，發(fā)動(dòng)各學(xué)科有能力和專長的教師積極開發(fā)跨界、跨域的主題課程。如本學(xué)期先組織好已經(jīng)開發(fā)的“一帶一路”和“淮河”主題課程，積累經(jīng)驗(yàn)，下學(xué)期再開發(fā) 2～3 門課程，逐步完善學(xué)校的主題課程體系。

如何通過學(xué)校課程體系的建立與實(shí)施進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展，是今后學(xué)校學(xué)科建設(shè)工作的重中之重?！敖處煂I(yè)化意味著專業(yè)能力自動(dòng)化，教師可以根據(jù)實(shí)際需要自主、自由、高水平地整合課程資源，制定課程規(guī)劃，設(shè)計(jì)課程策略并有效實(shí)施、評(píng)價(jià)等。這就要求教師完全摒棄‘教教材‘教大綱的思想與慣性，走上專業(yè)而自主的校本課程開發(fā)與實(shí)施之路?！被窗彩械谝簧街袑W(xué)在學(xué)科建設(shè)中引導(dǎo)教師用教材教而不是教教材。一個(gè)好的老師會(huì)靈活地使用教材，有選擇、有批判性地使用教材，而絕不會(huì)被教材捆綁。我們要尊重每個(gè)學(xué)科教師都成為學(xué)科專家的可能性，鼓勵(lì)教師潛心研究、大膽實(shí)踐，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

（六）提升課堂育人水平

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，每周以學(xué)科組為單位組織好課堂創(chuàng)新項(xiàng)目會(huì)商會(huì)，以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，研究好學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程整合、導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)編和使用，研究好課堂的整體設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境營造、問題預(yù)設(shè)和拓展提升，努力打造育人立意、全員參與、有課程高度、富有個(gè)性化的“271 課堂”;通過“271 課堂”創(chuàng)新展示活動(dòng)、學(xué)科育人創(chuàng)新展示活動(dòng)、“271 課堂”教學(xué)能手評(píng)選、新老教師同課異構(gòu)活動(dòng)等打造精品課程，促進(jìn)課堂育人水平的不斷提升;通過學(xué)校、教師發(fā)展中心、年級(jí)三級(jí)課堂調(diào)研、會(huì)商、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)機(jī)制，確保常態(tài)課的質(zhì)量。

（七）提升教科研水平

學(xué)校大力實(shí)施科研興校戰(zhàn)略。每個(gè)學(xué)科組每學(xué)期都要確立自己的研究主題，每位教師都要確立自己的研究小課題，引領(lǐng)老師從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，開展基于問題的研究，鼓勵(lì)教師寫教學(xué)反思和案例分析，把平時(shí)有效的、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教育教學(xué)理論，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，營造濃厚的教科研氛圍，借助課題研究提升學(xué)科組的教科研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。發(fā)揮集團(tuán)《271 教育研究》主陣地的作用，鼓勵(lì)教師研究育人規(guī)律，積極撰寫育人故事和論文，踴躍投稿，推動(dòng)學(xué)校教科研水平的提升。

（八）搞好學(xué)科建設(shè)過程管理

1.加強(qiáng)項(xiàng)目管理。項(xiàng)目管理是搞好學(xué)科建設(shè)的有力保障。通過項(xiàng)目管理，制定并落實(shí)好學(xué)校、各學(xué)科、年級(jí)備課組各層面的學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目書，使學(xué)科建設(shè)做到內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、標(biāo)準(zhǔn)可行、會(huì)商及時(shí)、責(zé)任到人。把所有學(xué)科活動(dòng)做成項(xiàng)目，保證“事事是項(xiàng)目、人人有項(xiàng)目、人人做項(xiàng)目、人人有平臺(tái)”，激發(fā)每一位教師工作的積極性和內(nèi)在的善意，讓做項(xiàng)目、搞研究成為廣大教師工作的常態(tài)，真正把學(xué)科建設(shè)落到實(shí)處。

2.創(chuàng)建并落實(shí)好學(xué)科建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。具體如下：

（1）導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)編標(biāo)準(zhǔn)。新學(xué)期開學(xué)要根據(jù)課程整合的要求，搞好導(dǎo)學(xué)案編制的分工，確定好編制人;每份導(dǎo)學(xué)案都要落實(shí)“育人立意、三案分離、分類設(shè)計(jì)”的三原則;每份導(dǎo)學(xué)案主備人編制好后，要集體研究修改兩次，備課組長、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字后方可印刷;三案要整體設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”的作用：預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，感知教材、掌握基礎(chǔ)、發(fā)現(xiàn)疑難;探究案要圍繞核心問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到知識(shí)問題化、問題生活化、生活情境化、情境活動(dòng)化，引領(lǐng)學(xué)生步步深入，深度思考;提升案指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建體系，提升運(yùn)用所學(xué)分析和解決問題的能力。

（2）集體備課標(biāo)準(zhǔn)。新學(xué)期開學(xué)要提前安排好集體備課主備人分工;以學(xué)科組為單位組織集體備課，每周兩次，每次不少于兩節(jié)課;每次集體備課，主備人要提前準(zhǔn)備，研究好課標(biāo)課程、學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)案和課堂設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好會(huì)商材料;備課組所有老師提前演練好會(huì)商所需的導(dǎo)學(xué)案等相關(guān)材料，集體會(huì)商時(shí)，主備人說課，人人都要發(fā)言，提出自己的意見;會(huì)商結(jié)束后，主備人根據(jù)會(huì)商意見修改完善好導(dǎo)學(xué)案，每位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）課堂設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。每節(jié)課必須有課堂設(shè)計(jì);課堂設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“育人立意、全員參與、課程高度”三原則;課堂要有整體設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以問題為導(dǎo)向，與導(dǎo)學(xué)案的使用相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí);要基于學(xué)生發(fā)展需要，預(yù)設(shè)問題，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系;要設(shè)計(jì)好培訓(xùn)和評(píng)價(jià)，用培訓(xùn)和評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;要突出學(xué)科特色和教師特色，按照學(xué)科的內(nèi)在要求、自身規(guī)律和教師的個(gè)性特長開展教學(xué)活動(dòng)。

（4）學(xué)習(xí)小組建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。以集團(tuán)《學(xué)習(xí)小組建設(shè)指南》和《課堂評(píng)價(jià)要素》為指導(dǎo)，搞好學(xué)習(xí)小組建設(shè);落實(shí)4人學(xué)習(xí)小組，角色分工明確、輪流擔(dān)任，積極打造民主平等、互助互學(xué)的小組學(xué)習(xí)文化;創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，從傾聽、表達(dá)、質(zhì)疑、思辨、生成、擔(dān)當(dāng)六個(gè)維度細(xì)化學(xué)習(xí)小組及小組成員課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)，建立組內(nèi)自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、組間自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，周末舉行隆重的晉級(jí)評(píng)價(jià)儀式;建立學(xué)校、年級(jí)、備課組各層次的學(xué)習(xí)小組調(diào)研培訓(xùn)機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作為最基本的學(xué)習(xí)單位的作用。

（5）單元過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元要組織單元過關(guān)，以檢驗(yàn)和鞏固提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果;單元過關(guān)可以和提升案相結(jié)合，不同學(xué)科可以根據(jù)具體的所學(xué)內(nèi)容研究單元過關(guān)項(xiàng)目;單元過關(guān)要精心組織，指導(dǎo)學(xué)生梳理構(gòu)建、交流提升，把所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題讓學(xué)生思考解決，對(duì)不同層次的學(xué)生可以提出不同的過關(guān)要求，分類達(dá)標(biāo);每次單元過關(guān)后要指導(dǎo)學(xué)生反思沉淀，修正完善，鞏固提高。

（6）復(fù)習(xí)備考標(biāo)準(zhǔn)。老師和學(xué)生都要樹立正確的考試觀和成績觀，不回避考試和成績，正確對(duì)待考試和成績;各學(xué)科教師要認(rèn)真研究復(fù)習(xí)備考方案，指導(dǎo)學(xué)生陽光備考、科學(xué)備考、團(tuán)隊(duì)備考，搞好復(fù)習(xí)備考育人;對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、拉練安排要周密計(jì)劃，科學(xué)安排;復(fù)習(xí)課要放手讓學(xué)生自主梳理構(gòu)建、交流分享，老師不能包辦代替;拉練試題的結(jié)構(gòu)、長度、難度要合理，要精選題目，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，備課組要反復(fù)會(huì)商;拉練前有指導(dǎo)，拉練認(rèn)真組織，營造考試氛圍，考后及時(shí)批閱，反饋矯正;要根據(jù)拉練發(fā)現(xiàn)的問題搞好有針對(duì)性的考前指導(dǎo)，搞好個(gè)別談話，讓每一個(gè)同學(xué)自信理性地去面對(duì)考試。

3.搞好學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)。學(xué)科評(píng)價(jià)是學(xué)科建設(shè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，保證學(xué)科建設(shè)向著既定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)成目標(biāo)。學(xué)校要根據(jù)項(xiàng)目管理的要求，依據(jù)學(xué)科建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)科組的文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)打造、課程建設(shè)、課堂建設(shè)、教科研、育人效果等方面進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，期中、期末兩評(píng)定，作為對(duì)學(xué)科組考評(píng)的依據(jù)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)科組和優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，用評(píng)價(jià)撬動(dòng)學(xué)科建設(shè)的積極性，用學(xué)科建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，從而為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，推動(dòng)“271 教育”不斷走向前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 劉 影）