采用多元智能方法矯治學(xué)生不良行為

孫志海

摘 要：本文從多元智能角度分析了如何矯治學(xué)生的不良行為，分析了不良行為形成的原因，探討了如何矯治不良行為，培養(yǎng)另類人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值。

關(guān)鍵詞：不良行為 多元智能 教育轉(zhuǎn)化 另類人才

近年來，隨著技工學(xué)校招生方式的變化，學(xué)生來源復(fù)雜，生源素質(zhì)參差不齊。不少學(xué)生有四差，即信仰較差、思想較差、道德較差、學(xué)養(yǎng)較差，這些表現(xiàn)特別容易讓學(xué)生產(chǎn)生不良行為。而這些不良行為如果不能有效地預(yù)防和矯治，不僅給教育管理帶來難度，任其發(fā)展下去，還極有可能導(dǎo)致其違法犯罪，給個(gè)人、家庭和社會(huì)帶來傷害。因此對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行矯治，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常必要。

不良行為就是容易引發(fā)犯罪、違背社會(huì)公德、尚不夠刑事處罰的行為。如經(jīng)常不請(qǐng)假無故曠課、未經(jīng)父母和教師同意在外過夜、故意損壞財(cái)物、打架斗毆、辱罵他人、向他人勒索財(cái)物、故意毀壞財(cái)物、攜帶管制刀具等，這些行為在某些學(xué)生身上存在或兼而有之。怎樣對(duì)不良行為進(jìn)行矯正，筆者認(rèn)為要采取多元化智能的形式，步驟有三。

一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“教是為了更好的不教”。具有不良行為的學(xué)生大多對(duì)教師存在戒心和抵觸，并且這些行為往往已成習(xí)慣，形成一種消極態(tài)度定勢(shì)。此時(shí)的教師一定不能用傳統(tǒng)的方式來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，不能片面性地用常規(guī)的尺子來衡量，而應(yīng)該在師生間首先建立平等和諧的朋友關(guān)系，真誠(chéng)關(guān)愛幫助，利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)親近學(xué)生，要及時(shí)認(rèn)識(shí)并把控有不良行為的后進(jìn)生。

為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中具有不良行為的學(xué)生，筆者采取了“四進(jìn)”模式。

一是進(jìn)教室，即靠班，這是班主任教師的基本功，學(xué)生的很多問題就是在靠班的過程中發(fā)現(xiàn)和處理的。只有通過靠班才能更好地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，所以要進(jìn)入教室不動(dòng)聲色地觀察。一般情況下，學(xué)生在剛?cè)胄５臅r(shí)候，其不良行為是隱蔽的，隨著時(shí)間推移，學(xué)生生活的逐步適應(yīng)，不良行為開始暴露，只要細(xì)心觀察，在其行為言談中就不難發(fā)現(xiàn)。

二是進(jìn)頭腦，采取多種方式了解學(xué)生的動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有不良行為的學(xué)生。如通過調(diào)查問卷，讓同學(xué)們做自我批評(píng)，指出自己的優(yōu)缺點(diǎn);單獨(dú)談話，早來晚走，經(jīng)常利用課余時(shí)間和學(xué)生談心，進(jìn)行思想交流;開主題班會(huì)，給每個(gè)學(xué)生在班會(huì)中表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分展現(xiàn)自我。這樣通過各種形式，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他們的不良行為。

三是進(jìn)宿舍，每天去宿舍參觀，深入了解學(xué)生生活，利用早、晚或上課前這段時(shí)間到教室、宿舍、環(huán)境衛(wèi)生區(qū)等地方查看，及時(shí)地了解情況。發(fā)現(xiàn)學(xué)生清理衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)等，做得不徹底、不到位要及時(shí)指出。教師要親自手把手教他們干活，比如疊被子、擺放物品等，引領(lǐng)學(xué)生自覺養(yǎng)成清理衛(wèi)生，保持宿舍整潔的好習(xí)慣。趁機(jī)和學(xué)生拉家常，做朋友，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)枝末節(jié)，及時(shí)把握不良行為的出現(xiàn)。

四是進(jìn)家庭，及時(shí)了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，及時(shí)和學(xué)生父母溝通，追本溯源，關(guān)心學(xué)生的不良行為形成的原因，了解學(xué)生的個(gè)性。

通過這四種模式就能夠及時(shí)觀察到學(xué)生身上的不良行為，為及時(shí)糾正不良行為打下基礎(chǔ)。

二、分析原因

學(xué)生不良行為的養(yǎng)成是復(fù)雜的、多面的、長(zhǎng)期的。他們聽?wèi)T了訓(xùn)斥、做檢討，也特別會(huì)應(yīng)付教師的批評(píng)。治病應(yīng)治根，因此糾正他們不良行為要從源頭上挖起，遵循理解幫助的原則，想方設(shè)法地了解不良行為學(xué)生的生活背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷，為培養(yǎng)轉(zhuǎn)化他們打下基礎(chǔ)。在與不良行為學(xué)生的相處中，發(fā)現(xiàn)其形成原因如下。

1.家庭的溺愛和自己的放縱

父母是孩子的最好的教師，現(xiàn)在的家庭，孩子被寵的太厲害，要什么給什么，養(yǎng)成了孩子喜歡張揚(yáng)個(gè)性、凡事好主張、極力地表現(xiàn)自己的性格，一般處在不服管的階段。同時(shí)，父母忙于事業(yè)，缺乏和孩子溝通的時(shí)間，孩子的世界觀、價(jià)值觀、人生觀沒有及時(shí)得到正面的引導(dǎo)，遇到挫折，無從排解，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致其不思進(jìn)取、意志力薄弱、是非不明，一旦受到教師的批評(píng)就自覺地把自己定位為“三等生”，自我管理能力和自我管理意識(shí)會(huì)越來越差。

2.學(xué)校以及教師原因

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校和教師都偏愛積極向上的愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，自我管理能力差，成績(jī)自然也差，也就很不被教師待見，有時(shí)還會(huì)遭到教師的挖苦以及批評(píng)，教師會(huì)認(rèn)為他們成事不足，敗事有余，并時(shí)不時(shí)地從表情和意識(shí)中流露出來。這樣，就會(huì)使他們形成誤解，讓他們誤以為自己真的什么也不行，孩子的上進(jìn)心遭到打擊。久而久之，他們就離班集體和教師越來越遠(yuǎn)，對(duì)自己的要求也逐漸放松，甚至放任自流，破罐子破摔，這樣，想當(dāng)然地被“逼”進(jìn)了不良行為學(xué)生的群體。

3.社會(huì)原因

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生接觸的世界也越來越錯(cuò)綜復(fù)雜，有些學(xué)生自制力弱，不可避免受到不良信息的影響，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，晚上熬夜，白天睡覺;沉迷于暴力電影，出去打架、斗毆，做黑社會(huì)老大;還有社會(huì)上的一些娛樂場(chǎng)所，無時(shí)無刻不在侵蝕和影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢，甚至厭學(xué)逃學(xué)。

三、及時(shí)糾正

教，是為了不教。誰不愛學(xué)生，誰就不能教好學(xué)生。要讓學(xué)生親其師而信其道，要讓教師的教鞭下有瓦特，教師的冷眼里有牛頓，教師的譏笑里有愛迪生。因此要多元智能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生不良行為得到矯治，將其培養(yǎng)成另類人才。毋庸諱言，到技校就讀的學(xué)生，整體素質(zhì)不高。有很大一部分屬于學(xué)校、家長(zhǎng)、自我三放棄的狀態(tài)。但是教師們要對(duì)他們不拋棄、不放棄，以高度的責(zé)任感做好每名學(xué)生的教育工作，使他們由自由散漫、桀驁不馴、淘氣胡鬧的“壞孩子”“后進(jìn)生”，變?yōu)樽褚?guī)守紀(jì)、積極向上、吃苦耐勞的“模范生”，成長(zhǎng)為拿到高級(jí)技能操作證、擁有一技之長(zhǎng)的“技術(shù)能手”，成為企業(yè)競(jìng)相招聘的優(yōu)秀員工，實(shí)現(xiàn)人生出彩的第一步。所以將挖掘這些不良行為學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，將他們培養(yǎng)成另類的人才，是新時(shí)代，技工教育的重要任務(wù)。如何針對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行矯治，筆者認(rèn)為必須采取多元智能的方法。

1.談心溝通，點(diǎn)燃希望之火

教育轉(zhuǎn)化矯治不良行為。愛是班級(jí)教育的前提，蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們”。對(duì)筆者來說，學(xué)生就像樹苗，教師要給予他們陽光般的呵護(hù)，用自己的愛心和耐心引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。愛是一種最有效的教育手段，可以說沒有愛，教育就沒有了色彩，它就不值得大家贊賞?？墒菒鄄⒉皇侵挥幸粡埫婵?，它的展現(xiàn)有不同的方式，學(xué)生有多少樣，教師愛的教育就有多少樣。因此針對(duì)不同性格的學(xué)生要給予他們不同的愛的教育。可以這樣講，誰不愛學(xué)生，誰就教不好學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)生，教師一定要走到他們的心靈里，要經(jīng)常與他們談心，要經(jīng)常與他們單獨(dú)談話，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，要像老朋友和志同道合的同志一樣和他們站在一起，要持之以恒地?jiān)持正面的引導(dǎo)。要讓他們體會(huì)到教師的愛心和熱情，從而暖化他們冰冷的心，讓他們浪子回頭。

2.尊重人格，肯定自我

“好話一句三冬暖”。因?yàn)樽鹬啬芙o人以溫暖，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡，尊重能讓人產(chǎn)生友善，產(chǎn)生信賴感。因?yàn)樽宰鹦氖侨诉M(jìn)步的動(dòng)力，自尊能推動(dòng)學(xué)生不甘落后，力爭(zhēng)上游。后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們更渴望得到教師的理解和尊重。這時(shí)教師一定要理解尊重他們，給他們充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)。教師要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地地理解學(xué)生的感情，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的特點(diǎn)，在平等寬容的立場(chǎng)上用心、耐心地與他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)。

因?yàn)橹挥凶鹬貙W(xué)生，才能讓學(xué)生自信地站在舞臺(tái)上，大膽發(fā)表自己的見解，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，才能融入到班集體，實(shí)現(xiàn)師生共同討論，教學(xué)相長(zhǎng)。

3.捕捉閃光點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)造力

對(duì)于有不良行為的后進(jìn)生，一定要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，要激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。“贈(zèng)人以言，重于珠寶”。研究發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)人沒有被激勵(lì)，技能只能發(fā)揮其能力的四分之一，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮百分之九十。所以，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，善于發(fā)掘他們身上的優(yōu)良品質(zhì)。只要他們有一技之長(zhǎng)。就要及時(shí)捕捉，給予褒獎(jiǎng)?！氨頁P(yáng)就像小樹苗成長(zhǎng)過程中的陽光和雨露”。平時(shí)多開些主題班會(huì)，如“請(qǐng)珍惜身邊的親情和友情”“班興我榮，班興我恥”“我為人人，人人為我”。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們認(rèn)真上好每堂課，及時(shí)完成課堂作業(yè)，形成比、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。讓他們得到教師的充分重視。平時(shí)多開展各種有益的活動(dòng)，如書法比賽，歌詠比賽，體育比賽，拔河比賽，廣播操比賽等。增加這些學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，只要他們有好的表現(xiàn)，就大張旗鼓地表揚(yáng)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們留下深刻的印象，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們充分肯定自己，從而超常發(fā)揮，激發(fā)出創(chuàng)造力。

4.精心設(shè)計(jì)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，作為具有不良行為的后進(jìn)生，他們本來學(xué)習(xí)興趣就弱，所以在教學(xué)中，教師一定要精心設(shè)計(jì)課堂，并且要分層次教學(xué)，充分調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)不同的需要設(shè)計(jì)教學(xué)方案。多方位、多角度激發(fā)學(xué)生多學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)各種不同目標(biāo)的同時(shí)，肯定自我，充分激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)興趣，從而有成就感，有向更高目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的希望。

綜上所述，不良行為的矯治是教育工作中不容忽視的環(huán)節(jié)，作為一名技工學(xué)校的教師，一定要采取靈活而有效的方式，表揚(yáng)與批評(píng)要做到“賞之以眾情報(bào)喜，罰之以眾情所惡”，給予學(xué)生真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)。充分挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，幫其找到糾正的方法，從德、智、體、美、勞各個(gè)方面幫他們尋找閃光點(diǎn)。及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，實(shí)施教育轉(zhuǎn)化，把具有不良行為的學(xué)生矯治轉(zhuǎn)化為另類人才，讓他們通過個(gè)人的努力為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我的最高價(jià)值。

（作者單位：青島市即墨區(qū)高級(jí)技工學(xué)校）