“未來公民”政治意識培養(yǎng)的困境及路徑分析

【摘要】中學階段是青少年政治社會化的關鍵時期，對中學生成長為未來公民至關重要。但是由于各種校內(nèi)校外因素的影響，中學生政治社會化出現(xiàn)諸多既有共性又有獨特性的問題。針對調(diào)查中出現(xiàn)的問題，應豐富中學政治課教學，增加社會實踐，充分發(fā)揮新媒體在中學生政治社會化過程中的作用。

【關鍵詞】政治社會化 ?政治認知 ?政治意識 ?公民意識

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0072-02

在政治學中，政治社會化指的是社會成員在政治實踐活動中逐步獲取政治知識和能力，形成政治意識和政治立場的過程。作為“未來公民”的中學生的政治意識的培養(yǎng)實際上就是學生參與政治實踐，獲取政治知識，培養(yǎng)政治意識，成為政治人的社會化過程。本文就中學生政治常識、政治認識、政治態(tài)度和價值的形成等問題的對河南省焦作市SY中學隨機抽取100名學生發(fā)放問卷，最終回收問卷99份，有效問卷98份。

一、中學生政治意識現(xiàn)狀分析

（一）對政治問題的關注程度

調(diào)查結果顯示，有61名同學對國家大事或政治問題持“非常關注”和“感興趣”態(tài)度，有將近四成的同學對政治不感興趣或不愿談論國家大事，總體來說中學生對政治問題的關注度并不高。并且在性別差異上，男生普遍比女生更關注時事政治。

（二）對政治理論的認識程度

馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論等思想是我們進行社會主義現(xiàn)代化建設的指導思想，同時也是中學思想政治課的重要內(nèi)容。中學生對這些知識如何認識呢？調(diào)查顯示，中學生對于政治理論常識嚴重缺乏。如對于“中國共產(chǎn)黨第一次代表大會是在哪召開的”的問題，約有50%的學生不知道或給出了錯誤答案。而對于“什么是人民當家作主和依法治國的根本保證”，只有30%的學生選擇了正確答案“黨的領導”。對于常識性的政治理論知識的缺乏，一方面反映了中學生喜歡參加實踐，不喜歡枯燥無味的課本知識的特點;另一方面實際上也反映了我國中學思想政治課教學缺乏有效性，難以完成社會化任務。

（三）對政治組織的歸屬感程度

對于共青團和黨組織的態(tài)度，反映了中學生對政治組織的向往程度和組織歸屬感。調(diào)查結果顯示，大多數(shù)學生對于共青團和黨組織比較向往，有超過60%的學生認為到了年齡入黨和入團是順理成章的事情，并且也愿意加入到政治組織中。但是我們應看到，還有相當一部分學生對于加入政黨或共青團持一種不清晰的態(tài)度。

二、中學生政治社會化過程中的新變化

（一）中學生的政治認知趨于理性，但獲取途徑趨于集中化

政治認知指的是人們對政治組織、政治過程、政治目的、政治角色、政治產(chǎn)品等方面的認識。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)84.7%的中學生對于政治認知總體上是積極向上的，但還有9名同學選擇說不清，說明少數(shù)同學還沒有形成成熟的政治認知，說明我們的中學思想教育還有提高的空間。

政治認知主要來源于長期的政治社會化過程，來源于政治經(jīng)驗的積累。而對于中學生而言，參與政治實踐的機會還不多，對于政治的認知主要受父母長輩的影響（44.9%），電視、報紙、網(wǎng)絡等的報道（32.7%），學校老師的教育（12.2%）。這種過度集中說明中學生政治認知獲取途徑過于單一，形成的政治認知容易片面化和簡單化。所以要提高中學生的政治認知，增強對政治的認同感，需要家庭、學校以及社會等多方面共同努力。

（二）中學生“知”與“行”出現(xiàn)脫節(jié)

1.高度的政治參與熱情

中學生作為未來社會的參政主體，參與政治生活是不可避免的。當問到“哪一個描述符合你的真實情況”，在“我非常關注國家大事”這一選項上，男生比例明顯高于女生（10名男生，1名女生），男生更樂于參加政治活動。當被問到“到了18歲，每個人都應該積極參加人民代表選舉”這一問題時，31%的同學選擇了“非常同意”，35%的同學選擇了“比較同意”。因此，目前中學生比較關注時事，并樂于在未來參與到社會政治生活之中，政治參與熱情高。

2.政治知識缺乏

中學階段是學生政治知識學習的重要階段，但現(xiàn)實情況是中學生對于政治常識的嚴重缺乏。對于“中國共產(chǎn)黨第一次代表大會是在哪召開的”和“什么是人民當家作主和依法治國的根本保證”這樣的常識性知識都沒有回答出來，說明中學思想政治課沒有真正起到教育的作用。這與學生對中學政治課的認知大致保持一致，只有32.6%的同學認為中學政治課有用或比較有用，多數(shù)同學對中學政治課并不認同。

（三）中學生政治社會化途徑分布不均

對于中學生而言，家庭、學校和大眾媒體對其政治意識影響最大。隨著科技的發(fā)展，中學生了解政治的途徑有新變化，學生可以通過學校的課堂，同學朋友、父母家人、互聯(lián)網(wǎng)、電視、書報雜志、手機等多種途徑參與政治社會化。

與這種多樣化并存的另一種趨勢是集中化，中學生通過互聯(lián)網(wǎng)（32.7%）和手機（13.3%）等網(wǎng)絡媒體了解政治知識的比例達到了46%，超過了傳統(tǒng)的學校、課堂（25.5%），電視等傳統(tǒng)大眾媒介（17.3%）。并且中學生通過微博、QQ等社交網(wǎng)絡獲取政治信息，參與政治生活已經(jīng)成為一種不可逆轉的潮流。

媒體集中的趨勢對于中學生獲取信息提供了便利，同時也帶來了良莠不齊的信息沖擊。還有就是網(wǎng)絡上碎片化的信息，容易讓學生的思想被支離破碎的信息異化，呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，不能形成完整的體系。

三、原因分析及解決路徑分析

（一）原因分析

針對中學生政治社會化現(xiàn)狀，有必要分析原因，并提出有針對性的對策建議。

1.個體層面原因

中學生的大部分時間都在學校度過，與同學朋友的接觸最多，為融入集體當中，就必須要了解大家關注的東西，所以中學生的同輩群體對學生產(chǎn)生了重要影響。如果集體都對政治不感興趣，那么集體當中的個體就會隱藏自己的興趣，去迎合集體，爭取融入到集體當中;部分學生懷有理想化思維，把社會政治問題看得過于理想和完美，造成與社會的距離感和對社會政治問題承受力的低下。

2.學校層面原因

學校是中學生政治社會化最為重要的正規(guī)的陣地。但現(xiàn)在中學過分追求升學率，重視對學生的學習成績的要求，而對學生的品德和思想政治教育缺乏重視，在教育過程中流于空洞說教，使學校政治教育缺乏實效;教學內(nèi)容局限課本，與社會實踐缺乏聯(lián)系，教學形式上缺乏創(chuàng)新。

3.社會層面原因

此次調(diào)查中一個很大的變化就是移動互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡媒體的影響越來越大，移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的影響較大，一是中學生面對開放的管理缺位的媒體，帶來很多消極的信息，中學生由于缺乏判斷力導致其接受一些對現(xiàn)存政黨、政治體制進行攻擊誹謗的信息，對中學生的政治認同感形成非常不利;由于缺乏良好的制度約束，導致我國貪污腐敗現(xiàn)象和濫用職權現(xiàn)象嚴重，部分中學生缺乏判斷力，認為參與政治就是同流合污。

（二）對策建議

1.重視中學生政治意識的培養(yǎng)，提高中學生汲取政治知識的能力

首先，不僅要重視課本知識的傳授，還要重視中學生的政治生活。亞里士多德曾經(jīng)說過“人的天性是過政治生活的”。政治生活不僅僅指參與選舉，參加政黨活動，中學生的參加升旗儀式，黨團小組的政治活動，志愿者服務，收看收聽政治信息，校、班、團干部的選舉，校團委、學生會的工作以及學校管理等。其次，豐富課本知識和教學方式，激發(fā)學生吸收政治知識的動力。激發(fā)學生汲取政治信息的動力需要老師使用新的教學方法，比如利用討論式的課堂教學方法，通過某一教學內(nèi)容或案例的討論，學生可以主動發(fā)現(xiàn)自己政治知識的欠缺。還可以運用專題研究性學習，就某一政治問題組成研究小組，小組成員搜集資料，最后進行展示討論。

2.拓展中學生政治社會化的途徑，提高中學生的政治參與能力

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，對于中學生群體而言，互聯(lián)網(wǎng)、手機等網(wǎng)絡媒體超過了父母、學校而成為中學生獲取政治知識，進行政治社會化的一個主要途徑。但網(wǎng)絡媒體信息的碎片化及管理缺失會帶來政治參與教育的片面性。應充分發(fā)揮家庭中父母對子女的政治態(tài)度，政治評價的影響，將自己積極的政治價值觀念傳輸給后代;同學和朋友具有相似的教育程度、社會經(jīng)濟背景，對政治的認識相似，充分發(fā)揮同輩群體的對青少年的個性乃至人生觀的影響力;利用選舉及其他政治活動場合使中學生廣泛的參與政治活動，了解公共政策，表達自己的政治見解，提高公民的政治認識和政治技能。學校應該提供可能的條件，放手讓學生自己去組織活動，去和社區(qū)、社會的方方面面進行聯(lián)系和交流，提高他們政治參與能力。

3.綜合利用各種資源，強化中學生的公民責任意識

中國與先進國家的最大差距就是缺乏公民意識。做一個合格的公民必須了解我國憲法，了解我國的經(jīng)濟制度、政治制度、司法制度，了解憲法規(guī)定的公民的權利與義務，了解凝結在我國憲法制度中的價值觀和政治價值觀。

利用黨和國家各項精神文明創(chuàng)建活動，深化公民意識教育。以全國道德模范評選表彰活動為例，它將助人為樂、見義勇為、敬業(yè)奉獻、孝老愛親、誠實守信作為評定道德模范的標準，評選出的道德模范都是道德方面的楷模。學生通過觀看或聆聽道德模范的先進事跡或報告，受到心靈的洗禮，激發(fā)學習、效仿熱情，在見賢思齊中感受良好的道德教育。

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作者簡介：

陳秋仙（1990-），女，漢族，湖北咸寧人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。