中職英語課的開放性教學(xué)模式構(gòu)建分析

【摘要】本文主要以中職英語課的開放性教學(xué)模式構(gòu)建為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中職英語教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析開放性教學(xué)模式的優(yōu)勢，其次從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計兩個方面深入說明并探討中職英語課的開放性教學(xué)模式構(gòu)建方式，進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)合理的英語開放性教學(xué)模式，保證英語教學(xué)效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】中職英語 ?開放性教學(xué)模式 ?構(gòu)建

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0105-01

中職學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場所，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合實踐能力，促使學(xué)生全方面發(fā)展。然而受應(yīng)試教育的影響，中職英語課程存在一定的問題，究其原因是英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)趨于固定化，沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)揮的空間，導(dǎo)致學(xué)生以被動的狀態(tài)參與教學(xué)活動。開放性教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方式，可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證英語教學(xué)效率，。以下為筆者對中職英語課的開放性教學(xué)模式構(gòu)建給予的相關(guān)分析與建議。

1.開放性教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.1體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。開放性教學(xué)優(yōu)勢是能夠打破以往灌輸式的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生自身出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教師作為課堂中的組織者與輔導(dǎo)者，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，還要保證因材施教。也就是說通過某種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展[1]。所以，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)首先選取具有開放性的研究課題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生對英語知識的理解，增加學(xué)生自身對事物的認(rèn)識，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.2擴展學(xué)生知識視野

在中職英語課堂中，教師建立開放性的教學(xué)模式，不僅會豐富學(xué)生自身英語知識儲備量，最重要的是擴展學(xué)生知識視野，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)知識、掌握知識、應(yīng)用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生知識的靈活運用，利于學(xué)生思維能力的提高。比如在學(xué)習(xí)水果單詞時，教師在現(xiàn)有的banana基礎(chǔ)上給予學(xué)生充分時間，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對水果單詞進(jìn)行回憶，并且適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增添一些水果單詞，有效的擴展學(xué)生知識視野，發(fā)揮開放性教學(xué)模式的作用。

2.中職英語課的開放性教學(xué)模式構(gòu)建方式

2.1教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

一般而言，開放性教學(xué)模式的構(gòu)建分為教學(xué)內(nèi)容的開放與教學(xué)形式的開放兩種。教學(xué)內(nèi)容的開放性是將以往的教學(xué)文本作為參考，關(guān)注文本知識和其他基礎(chǔ)知識之間的關(guān)聯(lián)。在實際教學(xué)中，盡力打破教材的約束，以教材知識為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)同時增加學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累，所以中職英語教師在實際開放性教學(xué)環(huán)節(jié)時，要擴展教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建合理的開放性英語課堂。

例如在學(xué)習(xí)“Good ?Manners”時，教師可以先將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，以圖片或者視頻的形式播放在課堂中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的生動性與直觀性，對學(xué)生視覺造成一定的沖擊，激發(fā)學(xué)生對英語課堂的求知欲和探索欲，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境。接下來，將學(xué)生分為若干個小組，使學(xué)生之間充分交流，探索西方禮儀特點，同時向?qū)W生介紹一些新穎的西方文化，豐富教學(xué)內(nèi)容。最后，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容與文章主題思想。教師選取學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，對于積極發(fā)言、勇于表達(dá)自己意見的學(xué)生，教師要給予肯定與認(rèn)可;對于不敢大膽發(fā)言、怕出錯誤的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的鼓勵與支持，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生發(fā)揮自身潛能，提高開放性英語教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)評價設(shè)計

中職學(xué)校的英語開放性教學(xué)模式，還體現(xiàn)在教學(xué)評價手段對開放性，不只是以考試成績?yōu)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，還包括學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以將評價環(huán)節(jié)設(shè)計為單次評價的形式，也就是考查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。其次是期中考查評價，就是英語整體學(xué)習(xí)過程中的評價模式。最后是期末評價，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價[2]。此外，開放性教學(xué)中的演講活動或者辯論活動皆可以作為教學(xué)評價的內(nèi)容，最后將所有的考查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，就是開放性教學(xué)評價。由此，通過開放性英語課堂，不僅減小教師與學(xué)生之間存在的交流差距，還能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜合所述，開放性教學(xué)模式應(yīng)用在英語教學(xué)中具有重要的意義與價值，因開放性教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生知識視野，所以中職教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的需求，設(shè)計出滿足學(xué)生健康發(fā)展的開放性教學(xué)課堂，確保開放性教學(xué)模式的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出，提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅英.開放式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2016（23）：43-45.

[2]倪慧芬.淺析中職英語開放式課堂教學(xué)的探究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015（4）：49.

作者簡介：

王國棟（1979年4月-），男，漢族，甘肅省通渭縣新景鄉(xiāng)人，中共黨員，中級英語講師，本科學(xué)歷。研究方向為英語教學(xué)。