外來務(wù)工子女體驗式習(xí)作探索

奉潔

【摘要】我國一直提倡公民享有平等接受教育的權(quán)利。對于外來務(wù)工人員的子女，教師在教學(xué)中需要花費更多的精力去幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。將體驗式教學(xué)用于習(xí)作教學(xué)中，能夠促使學(xué)生更好地體驗生活，表達(dá)情感，從而提高寫作能力。文章主要探討了如何引導(dǎo)外來務(wù)工子女進行體驗式習(xí)作，進一步提高他們的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】外來務(wù)工子女;體驗式習(xí)作;教學(xué)探索

近年來，大量外來務(wù)工人員涌入城市，成為城市建設(shè)不可忽視的重要力量。隨之而來的是他們的子女，他們大部分來自農(nóng)村，家庭貧困，父母疏于管理，缺少正確的引導(dǎo)，在校學(xué)習(xí)問題比較多，入學(xué)時基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)、行為等習(xí)慣較差，由于沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，生活中不善于觀察、積累，不善于交際和書面表達(dá)，給教師習(xí)作教學(xué)帶來了諸多困難[1]?；谝陨蠈W(xué)情，開展體驗式習(xí)作教學(xué)可以激發(fā)外來務(wù)工子女的習(xí)作興趣，引導(dǎo)孩子們體驗生活，積累寫作素材，提高他們的習(xí)作能力。

一、引導(dǎo)外來務(wù)工子女積累學(xué)校生活素材

（一）著眼課堂教學(xué)

課堂是外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)的主要場所，不同的學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容，都可以作為習(xí)作素材。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散思維，善于挖掘生活中的不同素材，積累寫作材料。

（二）挖掘課內(nèi)外資源

鼓勵外來務(wù)工子女走進書籍，拓展閱讀，將課內(nèi)與課外有機地結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的語言積累，開闊學(xué)生的寫作思路，提高習(xí)作水平。常見的課內(nèi)外資源有兩種。

1.教材資源。選入教材的課文，都是經(jīng)過專家精心挑選的優(yōu)秀文本，從語言到內(nèi)容都符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和閱讀習(xí)慣。我們要充分且創(chuàng)造性地利用這些教材資源，加大課堂小練筆的力度。

2.課外閱讀資源。著名的語言教育家張志公先生說：“以自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗來看，得自課內(nèi)與課外的比例是‘三七開，即大概百分之三十得自課內(nèi)，百分之七十得自課外。”由此可見，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更加重要。如果我們能對外來務(wù)工子女將課內(nèi)與課外兩手抓，重點抓，假以時日，“無米可炊”定能迎刃而解[2]。

（三）感受德育活動

學(xué)校是學(xué)生活動的主要場所，每個學(xué)期相應(yīng)地開展德育活動是引導(dǎo)學(xué)生參與生活的重要途徑，它不僅可以使學(xué)生豐富生活，而且可以讓學(xué)生獲得真真切切的感受。習(xí)作就是讓學(xué)生把豐富多彩的生活用自己獨特的感受表達(dá)出來。

二、家庭生活素材的積累

對于外來務(wù)工子女來說，家庭生活與寫好習(xí)作更是分不開的，如何積累和運用家庭生活素材，就顯得尤為重要。教師可要求學(xué)生分類積累家庭生活素材。

（一）閱讀積累

1.平時的閱讀。充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，鼓勵學(xué)生借閱自己喜歡的書籍，回家跟父母一起閱讀。

2.假期的閱讀。每年寒暑假，把相應(yīng)年段的閱讀篇目作為假期閱讀作業(yè)，并通過寫讀書筆記的形式收集素材。

（二）呈現(xiàn)事物，有話可說

1.做卡片，記錄生活。引導(dǎo)學(xué)生做好自己的“素材百寶箱”，把在實踐中的所見所感裝進去，如名言警句、生活體驗和人生感悟，一旦有所感悟，就迅速形成文字，勤記，善記，把生活儲存在心里，形成自己的思想。

2.寫日記，及時總結(jié)。日記是記錄家庭生活的好幫手。每天堅持寫日記，記錄生活的精彩，才能感受習(xí)作帶來的快樂。教師引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、想象日記、活動日記和感想日記，有感而發(fā)，有感而寫。

3.拍照留念，時常記起。每天，學(xué)生在家庭中都會有很多的生活體驗，若事事寫日記，會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，這時候就可以借助電子產(chǎn)品，把體驗定格在相片中，當(dāng)看到相片的時候，就能回憶起當(dāng)時的體驗。

三、社會體驗素材的積累

讓學(xué)生掌握積累社會體驗素材的方法，養(yǎng)成隨時留心收集社會體驗素材的習(xí)慣，在社會體驗中發(fā)掘新奇有趣或印象深刻、最受感動的素材，并將素材運用于自己的習(xí)作當(dāng)中，必定能豐富習(xí)作內(nèi)容，易于動筆。

（一）社會體驗素材的積累

1.布置社會體驗任務(wù)。每個周末在給學(xué)生布置周記任務(wù)的同時，也給他們布置一個社會體驗任務(wù)。

2.在習(xí)作課堂中創(chuàng)設(shè)社會體驗情境。社會生活豐富多彩，形式多樣，教師除引導(dǎo)學(xué)生在社會體驗中積累習(xí)作素材之外，還要在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的社會體驗情境，讓他們親身實踐，一定能寫出言之有物、情感真實的文章來。

3.力爭家長配合，豐富社會體驗。學(xué)生要獲得豐富的社會體驗，離不開家長的支持和配合。家長認(rèn)識到積累素材的重要性以后，利用周末或寒暑假帶孩子出去走走，開闊視野，增加體驗，積累素材，并能夠?qū)⒎e累的作文素材有效地運用，從而促進孩子的進步和成長[3]。

四、語言表達(dá)與書面形式的訓(xùn)練

語言表達(dá)與書面形式之間存在著緊密的關(guān)系：良好的語言表達(dá)有利于提高書面文字的邏輯性、準(zhǔn)確性等;嚴(yán)謹(jǐn)、有序的書面形式也將對語言表達(dá)的方式、方法起到一定的推動作用。

（一）以體驗?zāi)Ｊ郊訌妼W(xué)生思維模式、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練

在日常的語文教學(xué)當(dāng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的亮點和身邊的優(yōu)秀習(xí)作，通過學(xué)生能夠親身感受到的文章和信息來進行審題和立題的思維模式訓(xùn)練。模擬一個題目或方向，讓學(xué)生說出自己的看法和寫作大綱。

（二）結(jié)合學(xué)生實際的語言運用能力，逐步提升語言組織能力

結(jié)合習(xí)作和學(xué)生的實際語言運用能力，讓能力有缺陷的學(xué)生從背優(yōu)秀的習(xí)作開始，培養(yǎng)語感，逐步擁有自己獨立組織語言的能力，把優(yōu)秀習(xí)作中的可取之處轉(zhuǎn)換為自己的語言和理解。

（三）以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)課程資源

為了提高學(xué)生寫作水平，在教學(xué)過程中，教師從單向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐贿咉w驗一邊感受、一邊教一邊寫的多樣化教學(xué)模式。

五、結(jié)束語

“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉?！必S富多彩的世界，是學(xué)生取之不盡的習(xí)作素材。只要我們教會學(xué)生認(rèn)真觀察生活，體驗生活，積累豐富的習(xí)作材料，并采用科學(xué)的方法加以訓(xùn)練，學(xué)生一定能夠?qū)懗鼍实牧?xí)作。

【參考文獻】

[1]汪家燕.“三學(xué)”課堂：小學(xué)體驗式習(xí)作教學(xué)探究[J].七彩語文（教師論壇）， 2017（03）：59-60.

[2]周瑜.在體驗中快樂習(xí)作——例談“小學(xué)體驗式習(xí)作教學(xué)的有效性”[J].新課程（小學(xué)）， 2017（06）.

[3]徐偉芳.走向體驗，表達(dá)生活 ——以“大自然課程”為例的體驗式習(xí)作漫談[J].新課程（上）， 2017（22）：110-111.