淺談初中生德育教學培養(yǎng)策略指導

林星玲

摘要：在新課程改革的背景下，開展素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育領域的全民共識，青少年作為素質(zhì)教育開展的主要對象，青少年道德素質(zhì)水平的高低，在很大程度上決定著素質(zhì)教育推行的成果與否。所以加強對于青少年的德育教育是一個十分重要的環(huán)節(jié)，尤其是對于初中生的德育教育培養(yǎng)，因為初中階段的學生正處于身心快速成長發(fā)展的關鍵階段，在這一時期學生形成的世界觀、價值觀和人生觀將對學生的整個人生都產(chǎn)生深遠的影響。德育教育就是要有意識的引導學生養(yǎng)成良好的道德意識與行為準則，幫助學生形成正確的三觀，促進學生在良好道德素質(zhì)的引領下實現(xiàn)更好的學習與成長發(fā)展。

關鍵詞：初中生；德育教育；融合策略

德育教育作為新時期素質(zhì)教育中最為主要的表現(xiàn)形式，是促進學生實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，但是在日常的德育教育實踐中，由于德育知識的抽象性和傳統(tǒng)教育觀念的滯后性等因素影響，導致德育教育的開展與推行面臨著諸多的困難。德育教育沒有一門獨立的知識教學科目作為載體，這也就導致了學生進行德育知識學習時間的有限性，如何在初中教學中發(fā)展好德育教育成了考驗教師教育智慧與教學能力的重要指標之一。要想真正實現(xiàn)德育教育的高效性，就需要將德育教育與學生學習主體和具體課堂教學形式有機結(jié)合起來，從多個角度、多個方面出發(fā)，加強對于學生的培養(yǎng)。

一、將德育教育與具體文化知識課程教學相結(jié)合

德育教育具有特殊性，它不同于其他任何文化知識門類的教學，同時又與其他各個知識科目之間存在著多種多樣的練習，所以在德育知識的教育教學中切忌不要做到德育教育的孤立性，孤立化教學不僅可以導致德育課堂的枯燥性，還會影響到學生對于德育知識的接受與吸收。將德育知識教學與具體文化知識內(nèi)容講授相融合是現(xiàn)今德育教學的主要發(fā)展趨勢，這樣的教學既可以滿足學生對于文化知識的學習需求，也可以將德育知識充分滲透到課堂教學中，引導學生在課堂學習中可以實現(xiàn)文化知識與德育知識的雙向?qū)W習，有利于學生全面發(fā)展。

比如，在初中語文課程《春望》的教學過程中，首先，要在本首古詩的講授中，偏重于古詩創(chuàng)作背景和詩人情感的引導，讓學生從詩詞學習中充分感受到詩人濃厚的家國情懷，并帶領班級學生通過對詩句的逐一分析，讓班級學生理解詩人愛國熱情主要體現(xiàn)的地方，并引導學生總結(jié)愛國性詩詞的學習方法。然后，教師要讓班級學生思考一下個人與國家的關系是怎么樣的，并在班級中隨機選取幾名學生說出自己的真實想法，教師逐漸引導學生認識到個人命運與國家命運是緊密相連的，讓學生增強對于國家的依賴感。最后，教師要繼續(xù)引導學生進行深入思考，自己在學習和生活中怎樣去踐行愛國主義，在加強對于學生愛國主義教育的同時，增強學生的集體榮譽感。

二、將德育教育與學生具體素質(zhì)基礎情況相結(jié)合

無論在什么科目知識的教學中，都要真正做到以學生為中心，只有真正在課堂教學中充分激發(fā)了學生的學習主體能動性，才能真正改變傳統(tǒng)教育模式中學生一直處于知識被動接受和課堂被動服從的地位。對于德育知識的教學也是如此，因為每一個班級學生都是一個獨立的個體，每個學生都有自身的優(yōu)點與不足，同時也具備著獨特的道德素質(zhì)水平與學習能力，所以在初中德育教學中不能將班級學生不加以區(qū)分就一概而論的整體教育。而是要針對每個學生現(xiàn)實性的基礎素質(zhì)情況，選擇具有針對性的教學方法，給予學生有針對性的素質(zhì)教育與引導。

比如，在初中德育課程“德育班會的”的召開過程中，首先，教師要利用教室中的多媒體教學設備，給予班級學生播放一些有關社會公德現(xiàn)象的視頻，并讓學生一邊觀看一邊進行交流，針對視頻中隨手亂扔垃圾、遇到摔倒老人置之不理和公共場所大聲喧嘩等現(xiàn)象，讓班級每個學生都說一說自己會怎樣去做。在學生發(fā)言過程中，教師要準確記錄下每個學生的想法，找到班級學生存在的不足。然后，教師要對于班級學生的課堂反饋情況進行綜合分析，對于在道德素質(zhì)水平基礎較好的學生，教師要鼓勵他們及時將自己的認知和想法踐行到生活中去；對于道德素質(zhì)水平還有待提高的學生，教師要針對學生存在的問題，再次從理論與實踐等多個層面上，加強對于學生的教育。最后，教師要給予班級每個學生制定定時考察機制，通過對于學生近一段時期的綜合表現(xiàn)，給予學生指定出具有針對性的德育培養(yǎng)計劃，并監(jiān)督班級學生真正在學習和生活中將計劃內(nèi)容落實。

三、將德育教育與現(xiàn)實社會道德培養(yǎng)風尚相結(jié)合

德育教育是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起的，社會道德風尚的重點發(fā)展方向，決定了學校德育教育的主要內(nèi)容和培育方向，所以在學生德育教育上要努力做到與社會德育發(fā)展方向相結(jié)合。這樣的德育教育過程就會具有更加明確的載體，整個的德育知識教學開展也會更加具有針對性，同時在社會道德風尚的培育下，有利于為學生的道德培養(yǎng)創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，讓學生清晰認識到自己提高德育素質(zhì)的重要性，認識到社會發(fā)展中對于德育風尚的推崇，從而慢慢改變學生在以往生活中形成的錯誤觀念，使學生能更加積極主動地投身到德育知識的學習和踐行中來。

比如，在德育活動“雷鋒月學習活動”的開展過程中，首先，在本次活動的設置上，教師要結(jié)合國家每年三月學習雷鋒月的活動現(xiàn)狀，在課堂上給予班級學生全面復習有關雷鋒同志生平事跡和雷鋒精神，讓學生將學習雷鋒同志作為自己的榜樣，為后面的德育深入教學打下基礎。然后，教師要讓班級中每個學生都結(jié)合自己的實際情況，指定出符合自己的雷鋒月活動計劃，在這一過程中，教師要給予班級學生充分的自主權，并幫助學生積極從自己生活中的一點一滴小事出發(fā)，樹立奉獻意識。最后，教師要對班級學生中完成較好的學生給予表揚和獎勵，在班級中樹立起德育榜樣。

四、將德育教育與多樣實踐性教學方式相結(jié)合

在初中階段德育教學的推廣和開展中，存在著一個最大的問題就是，理論教學與實踐教學的嚴重脫節(jié)，很多教師更加偏重于德育理念的講解，這樣就會讓學生慢慢認為德育知識只需要背一背、記一記就可以了，從而嚴重影響到了學生對德育知識的吸收和內(nèi)化。德育知識教學的最終目的不是要讓學生牢牢記住德育理念，而是能真正提升的德育素質(zhì)，引導學生積極在自己的學習和生活中去積極踐行德育知識，做一個有道德有素質(zhì)的新時代青少年。講德育教育與多樣實踐性教學方式相結(jié)合，就是要幫助學生真正達到“學以致用”的效果，提升自身的道德認知。

比如，在德育活動“參觀革命先烈事跡展覽”的過程中，首先，教師要在帶領學生前去革命英烈紀念館之前，就給予學生強調(diào)出本次活動的重要性及在活動參與中需要注意的一些問題，讓班級學生提高自己的認識程度，更加嚴肅的對待此次活動。然后，教師在帶領學生進行實際的參觀過程中，要要求班級學生認真聽講解人員的革命故事講解，要求學生做好筆記，并認真去感受那一個烽火連綿的時代，提升學生的感知能力。最后，教師要加強對于學生的革命道德教育，引導學生積極向革命英雄學習，服務集體、奉獻社會。

初中德育教育的開展，要始終做到以學生為主體、以具體學生培養(yǎng)發(fā)展理念為標準，調(diào)動學生、學校、家庭等多方面的力量，形成三者之間的有效結(jié)合，促進學生學習到豐富的德育知識，養(yǎng)成良好的道德習慣。

參考文獻：

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