微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略初探

林善耀

摘要：隨著教育信息化時(shí)代的來臨，微課已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的一種重要手段，對(duì)我們的教育發(fā)展起著重要的作用。高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極做出改變，尊重時(shí)代發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的需求，合理地利用微課資源與技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣與效益，立德樹人，培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)高中物理課程的進(jìn)一步改革。

關(guān)鍵詞：高中物理；微課；應(yīng)用

在新課程改革的環(huán)境下，教師的教育觀要積極發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的高效教學(xué)觀，讓學(xué)生能夠在更加簡便、高效的學(xué)習(xí)方式下獲得更高的學(xué)習(xí)收益。而微課作為一種順應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生并不斷發(fā)展的教學(xué)理念和方法，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中往往會(huì)遇到一定的困難，如果教師一味地使用單向講授的教學(xué)方式，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的缺失，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，得不償失。因此，教師可以通過設(shè)計(jì)物理微課幫助學(xué)生利用碎片化的時(shí)間整理思緒，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，立德樹人，培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、不同類型微課在高中物理教學(xué)中的使用

（一）自主在線學(xué)習(xí)型微課的使用

微課的一個(gè)重要作用就是讓學(xué)生進(jìn)行在線預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的疑問，促使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)需求，繼而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在自主在線學(xué)習(xí)型微課的設(shè)計(jì)過程中，我們要將教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力綜合在一起進(jìn)行考慮分析，讓學(xué)生能夠通過微課的學(xué)習(xí)掌握基本的物理概念，提升能力。

比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”時(shí)，我將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)為生活中的小例子，包含冰面上的滑行、水中劃船、雞蛋掉在石頭上、手拉彈簧等，讓學(xué)生借助于生活中的例子了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。最后，我給學(xué)生留下任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和微課知識(shí)回答：“你能舉出生活中其他常見的與“作用力和反作用力”相關(guān)的例子嗎？作用力與反作用力有哪些關(guān)系？”，這樣的自主預(yù)習(xí)目標(biāo)明確，飽含趣味性，給學(xué)生留出了足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生基于生活展開探索，能夠有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率。

（二）課堂穿插型微課的使用

對(duì)于很多學(xué)生來講，物理是一門比較抽象、比較“糟心”的課程，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的積極性往往不高的客觀情況，給物理教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了一定的阻礙。針對(duì)這種情況，在物理課堂教學(xué)的過程中，我們同樣可以使用微課的方式來解決學(xué)生的疑難問題，用生動(dòng)的視頻吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“人類對(duì)太空的不懈追求”這一課時(shí)，由于“衛(wèi)星的變軌問題”與“同步衛(wèi)星的六個(gè)定值”是教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)很多學(xué)生而言一直是難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不能理解衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)軌跡，特別是軌道銜接點(diǎn)的物理量的變化問題。因此，教師在備課時(shí)，可以將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，加入北京飛行控制中心對(duì)“嫦娥四號(hào)”衛(wèi)星實(shí)施多次變軌控制過程，制作成通俗易懂的精彩微課，融入課堂教學(xué)中，全面的吸引同學(xué)們的注意力，學(xué)生可以通過直觀的畫面和衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)軌跡深入地學(xué)習(xí)，與小組同學(xué)相互交流，和老師良好互動(dòng)，這樣的微課教學(xué)使抽象的物理過程變得直觀化、形象化，既增添了課堂的趣味性，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，并適時(shí)進(jìn)行愛國主義教育，滲透立德樹人，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）課后查漏補(bǔ)缺型微課的使用

課后的查漏補(bǔ)缺同樣是我們使用微課的重點(diǎn)，它可以幫助學(xué)生更好地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生得以系統(tǒng)地整理和歸納自己所學(xué)的知識(shí)。結(jié)合高中物理的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這方面的微課時(shí)我們要從復(fù)習(xí)和練習(xí)兩個(gè)角度出發(fā)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層的目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能從中獲得收益。在課后查漏補(bǔ)缺型的微課中，教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)、概念等清晰地展示出來，從而使學(xué)生能夠反復(fù)觀看，并且設(shè)置一部分難度不同的習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的能力進(jìn)行自主檢測(cè)，從而提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。另外，我們還可以將課前、課中使用到的微課課件放入到課后的鞏固學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)行再次觀看，從中獲得新的感悟，這樣，也有助于學(xué)生從中獲得物理學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用更寬泛的目光看待問題。

二、微課在高中物理不同課型中的使用

（一）微課在概念學(xué)習(xí)中的使用

概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，概念的學(xué)習(xí)與掌握是打開學(xué)生物理思維的關(guān)鍵點(diǎn)。在針對(duì)概念課進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程中，我們要注重微課內(nèi)容的趣味性和簡潔性，讓學(xué)生能夠根據(jù)微課的內(nèi)容自然而然地將思維過渡到概念上。同時(shí)，結(jié)合新課程改革提出的要求和學(xué)生的發(fā)展需求，我們也要盡可能地使用學(xué)生熟悉的生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解概念。

比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間和位移”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解“位移”這個(gè)概念，我給學(xué)生播放了一段小視頻：“勇敢者的游戲，達(dá)喀爾拉力賽”的賽事節(jié)選，介紹比賽的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)冒險(xiǎn)和速度的思考，然后問學(xué)生：“選手們要選擇什么路徑才能獲得勝利？”這個(gè)充滿刺激性的視頻引起了學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，我再給學(xué)生展示了一幅地圖，讓學(xué)生結(jié)合地圖解決這個(gè)問題，如此，在學(xué)生充滿探究欲望的前提下，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

（二）微課在規(guī)律學(xué)習(xí)中的使用

物理規(guī)律是物理理論的基礎(chǔ)，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、機(jī)械能守恒定律、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等，這些規(guī)律的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地掌握物理現(xiàn)象的本質(zhì)，提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，在針對(duì)這些規(guī)律制作微課時(shí)，我們要考慮到學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生能夠在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上展開新的規(guī)律的探索。

比如，在學(xué)習(xí)《交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于交變電流的產(chǎn)生是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)、右手定則等知識(shí)的進(jìn)一步具體應(yīng)用，是學(xué)生綜合應(yīng)用電磁學(xué)知識(shí)分析、解決問題，對(duì)能力要求較高，其最大特點(diǎn)就是"變"，對(duì)于變化的物理量學(xué)生往往會(huì)感到困難，新課教學(xué)時(shí)，可以將交變電流的產(chǎn)生制作成微課，利用電腦模擬，配合實(shí)物模型，降低研究的難度和臺(tái)階，充分利用媒體技術(shù)，將直觀的現(xiàn)象展示給學(xué)生，提高興趣，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）微課在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的使用

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分。能在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)，必須給學(xué)生演示，但有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閳?chǎng)地、環(huán)境、器材等因素的影響，現(xiàn)場(chǎng)演示可能效果不明顯或不成功，對(duì)于這部分實(shí)驗(yàn)教師可以事先進(jìn)行操作演示，將實(shí)驗(yàn)過程做成完整的演示實(shí)驗(yàn)“微課”，新課教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻。

例如，在講解光電效應(yīng)這一內(nèi)容時(shí)，實(shí)驗(yàn)受到氣候條件的限制，實(shí)驗(yàn)難度大，不易完成。教師可以在氣候條件較好的時(shí)候，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)錄制視頻，制作成實(shí)驗(yàn)“微課”，在新課進(jìn)行時(shí)，借助微課，讓學(xué)生能直接觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

總之，在新的教育理念的指導(dǎo)下，高中物理教師要緊跟教育信息時(shí)代發(fā)展，要樹立以學(xué)生為主體的基本教育觀，尊重、信任學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)微課資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，要進(jìn)行更深入的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫華.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46（04）.

[2]林平.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[D].南京師范大學(xué)，2014.

【基金課題：本文系廈門市第四屆基礎(chǔ)教育課程改革科研課題《高中物理微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》研究成果，課題編號(hào)：Z418】