技工院校開展校企合作人才培養(yǎng)模式研究

趙建會

摘 要：校企合作是技工院校人才培養(yǎng)的重要途徑。本文結合萊蕪技師學院開展校企合作的實際做法，通過剖析以政府支持、行業(yè)引導、學校與企業(yè)雙主體育人的校企合作模式，圍繞建設校企合作運行機制、建設校企合作的途徑、建設校企合作保障機制三個方面進行探究，通過分析提出技工院校在校企合作方面的具體實施措施，從而為職業(yè)院校開展校企合作提供參考。

關鍵詞：校企合作 技工院校 人才培養(yǎng)

職業(yè)教育自產生之日起就與行業(yè)企業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。隨著社會分工的不斷細化，產業(yè)結構不斷調整，產教融合和校企合作已成為職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。作為技工院校，其辦學特色就是培養(yǎng)既扎實掌握理論知識，又具備嫻熟操作技能的技術技能型人才。因此，探討技工院校通過校企合作實現(xiàn)雙主體育人具有一定的現(xiàn)實意義。

一、建設校企合作運行機制

學校與企業(yè)是兩個本質屬性不同的組織，其核心價值追求、發(fā)展目標、運行規(guī)律和文化觀念截然不同。因此，在開展校企合作過程中，普遍存在學校一頭熱的現(xiàn)象。鑒于這種情況，筆者認為應提出合理構建校企合作運行機制，實現(xiàn)校企合作效益最大化。具體內容有如下幾方面。

1.樹立以學校為主體的主導意識

在開展校企合作的過程中，積極爭取當?shù)卣块T的政策支持，建立“政行校企”四方聯(lián)動機制。學校應主動樹立為地方產業(yè)服務的意識，主動尋找校企合作對象。在主動建立校企合作運行機制的前提下，發(fā)揮學校教書育人的主體功能，從而保證人才培養(yǎng)質量，滿足企業(yè)用人需求。

2.校企合作要互惠雙贏、多點共贏

合作是能量交換的過程，沒有能量的交換就沒有優(yōu)勢互補和互惠雙贏。企業(yè)為學校提供頂崗實習、下廠實踐等便利條件，同時學校也要承擔起主動服務企業(yè)用工、員工培訓等需求，進而實現(xiàn)互惠共贏、多點共贏的目的。

3.保障校企雙方各級組織信息的有效、暢通

校企雙方各級組織之間的信息有效、暢通是實現(xiàn)校企合作穩(wěn)定的前提，也是高效開展校企合作的保障。適時以交流會、座談、走訪的形式加強校企溝通，有助于提升校企合作成效。

二、建設校企合作的途徑

1.建設校內生產性實訓基地

校內生產性實訓基地的生產工藝、操作流程應與企業(yè)保持一致或高于企業(yè)，營造真實的工作場景。根據(jù)投資主體劃分，校內生產性實訓基地主要有三種：學校主導型、企業(yè)主導型、校企共建型。學校主導型基地，有資金壓力和管理困難的問題;企業(yè)主導型基地，學校自主權降低，企業(yè)以追求經濟效益和利潤為目的，可能淡化對學生的全面培養(yǎng);校企共建型基地，雖然彌補了因資金壓力和管理困難帶來的短板，降低了實習成本，但校企主體難以協(xié)調生產與教學的關系，可能出現(xiàn)校企雙主體的合作矛盾。

在建設校內生產性實訓基地過程中，校企雙方要明確合作范疇，解決生產和實訓的矛盾，借助生產性實習提升教師實踐動手能力，為學生技能訓練提供場所。具體可以從如下層面開展：

（1）明確企業(yè)用于生產加工與學生訓練的時間段。根據(jù)企業(yè)生產量和學生教學內容進度，規(guī)劃企業(yè)用于生產加工與學生訓練的時間段，例如，可以采用“2+5”的周次訓練，即每周2天用于學生實習訓練，其余5天開展企業(yè)生產性加工;也可以采用“半天+”模式，即半天在企業(yè)生產加工，半天在基地實習訓練的模式。

（2）明確工作崗位職能。根據(jù)實習基地的設施，劃分成專門用于生產性加工區(qū)域和學生實習訓練區(qū)域，在滿足企業(yè)用于生產性加工的前提下，保證學生的實踐學習。

（3）明確教師與企業(yè)技術人員的工作范疇。根據(jù)實訓基地生產和學習內容的范疇，明確教師和企業(yè)技術人員的講授內容及學時安排，保證學生學習知識的全面性。

（4）學校與企業(yè)明確產權與責任。學校與企業(yè)在管理方面，要明確實訓基地固定資產的產權及責任歸屬，明確資金注入及分配，為人才培養(yǎng)提供制度保障。

2.建設校外實訓基地

校外實訓基地是職業(yè)學校依托合作企業(yè)或優(yōu)勢社會資源，為學生開展生產性實習、頂崗實習、就業(yè)、企業(yè)參觀和教師下廠實踐的訓練平臺，是培養(yǎng)技術技能型人才不可或缺的外部環(huán)境。建設校外實訓基地的注意事項如下：

（1）實訓基地與合作專業(yè)對口。與專業(yè)基本相近的校外實訓基地，才具有培養(yǎng)技術型人才的價值。學校在聯(lián)系合作企業(yè)共建實訓基地時，要以“專業(yè)對口”為前提，以提升學生專業(yè)能力為宗旨，為解決學生就業(yè)為目的而開展實訓基地建設。

（2）企業(yè)具備一定規(guī)模。只有規(guī)模達到一定程度的企業(yè)，才具備接收足夠學生開展校外實習的能力，且具備足夠的應對風險能力、規(guī)范的管理制度、濃厚的企業(yè)文化和較高的社會影響力，對于學生開展校外實習具有較強的吸引力。

（3）學校要主動參與校外實訓基地建設。校外實訓基地需要學校主動參與建設，為實習學生提供各項保障措施。例如，學?？梢詾閷W生的企業(yè)指導師父提供物質補助，可以改善學生在企業(yè)的住宿、休息環(huán)境，還可以在企業(yè)內部建設用于學生或員工學習的圖書室等。

3.訂單培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)是指在校企合作的基礎上，學校根據(jù)企業(yè)工作崗位對人才的需求，聯(lián)合企業(yè)共同參與選拔學生、組織教學、考核上崗等一系列教學活動的校企合作辦學模式。訂單培養(yǎng)模式是目前開展校企合作中行之有效的方法之一，在訂單培養(yǎng)的過程中，具體實施內容如下。

（1）校企雙方共同成立組織機構。由校企雙方的主要領導組成的組織機構，有助于各項資源的整合，有助于推進項目順利實施。在具體實施過程中，要有專門部門工作人員負責訂單班項目推進工作。

（2）共定培養(yǎng)方案。學校是育人主體，企業(yè)是用人主體。校企雙方有責任共同制定符合訂單班學生成長、成才的培養(yǎng)方案，學校在保障學生掌握了必要的通用知識和專業(yè)基礎知識的基礎上，將訂單企業(yè)的典型工作任務引入課堂，保證訂單培養(yǎng)的學生獲得針對性的技能，貼近合作企業(yè)工作實際，達到畢業(yè)即上崗的培養(yǎng)目的。