例談化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

宮春燕

【摘 要】面對十九大報告提出“立德樹人”的根本任務(wù)，新時代需要什么樣的教師？新時代教師需要立志教書育人，有堅定的專業(yè)情懷。隨著新課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)情懷主要體現(xiàn)在努力去實踐新課程理念，不斷改變教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過在化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實例，展現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂，高效課堂得以實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課程；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0290-01

十九大報告提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。面對新時代，作為教師的我們該有怎樣的新作為？新時代教師需要立志教書育人，有堅定的專業(yè)情懷。隨著新課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)情懷主要體現(xiàn)在努力去實踐新課程理念，不斷改變教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以知識目標(biāo)為本位的，教師在教學(xué)中過于重視知識目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了對學(xué)生能力、興趣等諸多方面的培養(yǎng)。如今，新課程改革倡導(dǎo)課堂中以學(xué)生為主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

說到自主學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。將自主學(xué)習(xí)引入到化學(xué)課堂教學(xué)中來，能夠創(chuàng)設(shè)高效課堂。

一節(jié)課的開始，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動的參與進來，營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如《制取氧氣》一課，教師利用多媒體展示一個魚缸，水中游動著漂亮的魚。教師提問：“我們首先來看這幅動畫，魚兒為什么能自由自在地生活在水中呢？”學(xué)生聯(lián)系生活實際思考回答：水中溶解少量氧氣（水中加入一些魚食）。教師接著提問：“為了讓魚能更自由自在的生活在水中，我們可以采取什么措施來滿足魚呼吸所需要的氧氣呢？”學(xué)生會想到：在水中通入氧氣或在水中種植一些水草等等。教師再問：“如果在某些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得純凈的氧氣呢？”這個問題難住了學(xué)生，他們帶著疑問學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制法。這一連串的生活問題把學(xué)生吸引到課堂中來，教學(xué)效果會倍增。

對于理科學(xué)習(xí)來說，知識點的學(xué)習(xí)占了很重要的一部分，在平時的教學(xué)中，我們有時直接幫助學(xué)生總結(jié)出知識點，學(xué)生理解起來相對困難。我們可以考慮從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)置問題與解決問題，學(xué)生自行解決問題的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。比如《原子的結(jié)構(gòu)》一課，教師提問：“你心中的原子結(jié)構(gòu)是怎樣的？”這個猜想充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性，學(xué)生會認(rèn)為像乒乓球、像櫻桃、像蘋果……教師接著展示原子模型圖片，學(xué)生發(fā)表新的觀點：原來原子不是一個實心球體，它是由更小的粒子構(gòu)成的；在原子內(nèi)部一些小的粒子在圍繞一個大粒子運動，但我們不知道這些粒子是什么？此時學(xué)生興趣越來越濃。教師又展示盧瑟福的α粒子散射實驗視頻，即讓一束平行的α射線穿過極薄的金箔。學(xué)生以小組形式，分析討論、歸納出原子的構(gòu)成，教師在此基礎(chǔ)上給出原子的結(jié)構(gòu)。整個過程，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的解決疑問，尋求答案，對所學(xué)知識印象深刻，實現(xiàn)高效課堂。

在教學(xué)過程中，教師要有計劃的引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論與歸納等，將自主學(xué)習(xí)整合到課堂中。比如《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》一課中，課題的知識內(nèi)容不是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對該課題的教學(xué)要求不高，多屬于“知道”、“了解”的層次。但是這些知識有利于聯(lián)系社會實際，豐富學(xué)生的生活常識，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。在有關(guān)蛋白質(zhì)和糖類等營養(yǎng)物質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置問題（什么是蛋白質(zhì)？哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)？等），讓學(xué)生閱讀自學(xué)，用筆在書上畫出重點語句。這培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)與自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)效率高。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)適時給予評價，簡單的評價會給學(xué)生以激勵。學(xué)生分組討論后，在匯報想法時，教師應(yīng)積極回應(yīng)，給予及時評價，這樣會使學(xué)生熱情高漲，樂于參與到課堂教學(xué)中來。

總之，在化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程所倡導(dǎo)的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)高效課堂，我們新時代的教師應(yīng)去不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]曲春艷.中學(xué)教師專業(yè)能力訓(xùn)練指南.黑龍江教育出版社，2015年9月.