用“愛”激勵學(xué)生進(jìn)步

袁少敏

【摘 要】后進(jìn)生有的是因為家庭、學(xué)校教育失誤導(dǎo)致的，有的是社會的消極影響造成的，他們僅僅只是在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面暫時落后于他人，對待這類學(xué)生，教師應(yīng)更加積極，不要區(qū)別對待，再對學(xué)生造成第二次傷害，因為幫助每一個人成才才是教育之根本，也是作為教師的基本準(zhǔn)則。

【關(guān)鍵詞】愛心；耐心；關(guān)心

【中圖分類號】G515.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0261-01

引言

世界上沒有完全相同的一個人，每一個學(xué)生都有著自己獨特的特點，有著不同的興趣、情感和需求，其發(fā)展水平也是不同的。而為了不同學(xué)生可以不斷提高，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取不同的方式對待每一個后進(jìn)生。而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生無疑是一項重任。對于如何讓后勁生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為非常有必要讓后進(jìn)生再一次感受到“愛”，讓“愛”溫暖滋潤曾經(jīng)受過傷害的心靈。

一、愛心是轉(zhuǎn)化教育的重中之重

每帶領(lǐng)一個新班級，教師有必要建立班級學(xué)習(xí)互助小組，讓后進(jìn)生切身感受到班集體的“普通的友愛”。而建立互助小組的目的是為學(xué)生之間提供一個交流平臺，讓學(xué)生之間可以溝通。這可以營造出一種平等、友愛、和諧的氛圍，讓后進(jìn)生融入到班級體當(dāng)中，使得他們感受到他們并沒有被拋棄，也是班級的一員。一旦班主任對后進(jìn)生不予理睬，只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀、表現(xiàn)良好的學(xué)生，班主任的偏愛就會導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心里，而班主任對后進(jìn)生的冷淡會加劇他們的自卑心里，使得師生之間產(chǎn)生隔閡，也就使得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作更加難以實施。因此，班主任需要持有一顆仁愛之心，時常設(shè)身處地的為后進(jìn)生考慮、為他們解決問題，反之，他們也會對教師感恩，時刻為教師著想。而如何讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)愛呢？這個可以通過安排座位來實現(xiàn)，教師應(yīng)按照好中差混合搭配，利用好學(xué)生帶動差學(xué)生。也可以在課堂提問上實現(xiàn)，鼓勵他們積極發(fā)言，讓他們?nèi)谌氲秸n堂中，感受課堂的氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。而在班級活動時更不能忘記他們，給他們提供展現(xiàn)自我的平臺。對于部分學(xué)生是因為父母離異造成的，在這時教師就應(yīng)與他們交談，解除他們心中的困惑，把家庭造成的悲劇盡量挽回。對于屢教不改的，教師也不應(yīng)該放棄，要做到寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成功的關(guān)鍵就是以愛感化他們[1]。

二、耐心是教育后進(jìn)生的必要條件

在教師煩躁時，不應(yīng)與后進(jìn)生過多溝通，因為你煩躁的心情會導(dǎo)致他們產(chǎn)生教師是不是討厭他們的心里，連溝通都是不耐煩的，而且教師也沒耐心聽他們的理由，更別提會給他們機(jī)會了。對于后進(jìn)生你會發(fā)現(xiàn)他們大多都是意志薄弱，自控能力差的人，而且行為極易反復(fù)無常。在做他們的思想工作時，應(yīng)秉持“允許犯錯”的想法，一定要注意不要說“這我都和你講了多少遍了，你怎么還……”，而且最關(guān)鍵的是不要把“叫你家長來一趟”掛在嘴邊，否則會引起他們反感。同時不要簡單地認(rèn)為僅僅一次談心妄想他們可以徹底改變。對于后進(jìn)生的不良行為反復(fù)出現(xiàn)時，教師應(yīng)耐心地分析不良行為出現(xiàn)的原因，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，引導(dǎo)他們重歸正途。同時耐心教育不僅是消極地等待，而是細(xì)心觀察，為后進(jìn)生創(chuàng)造有利條件。雖說后進(jìn)生身上有一些不足，但是我們不能就判定他們不行，因為即使再差的學(xué)生也會有他所擅長的方面。舉個例子說明，有的人他學(xué)習(xí)比較差，但是他在體育方面可以名列前茅，也有可能在音樂和藝術(shù)方面有極高造詣，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，對他們不要吝惜夸獎，積極向上的評價會激發(fā)他們的進(jìn)取之心，讓他們重新找回自我，使其克服心理的陰影，重拾信心與勇氣[2]。

三、多關(guān)心、嚴(yán)格要求是轉(zhuǎn)化成功的基礎(chǔ)條件

教育不僅是教書育人，同時也是師生心靈與心靈之間的交流感化。教師只有對學(xué)生投入愛，才能更好地教育學(xué)生，做到最大限度的教育工作。為了做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須讓他們感受到來自老師的關(guān)愛，讓愛溫暖他們脆弱的心靈。而且對后進(jìn)生要多關(guān)心，嚴(yán)格要求，做到不偏不倚，對于他們犯的錯誤要曉之以理，動之以情，讓他們自我反省錯在哪里?？赡苡械膶W(xué)生家里是父母外出務(wù)工，缺乏父母的關(guān)愛與管教，經(jīng)常發(fā)泄不滿情緒。為此教師不應(yīng)嫌棄他，對于他要多給予關(guān)愛；他的作業(yè)不會寫，可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)；在他生病時，記得給他送藥送水；如果在哪方面有進(jìn)步，及時表揚和鼓勵，長此以往下去，他也會感受到教師給他的溫暖，會有很大成長[3]。

四、堅定信念是轉(zhuǎn)化的手段

教師應(yīng)該把學(xué)生缺乏自控力，行為反復(fù)當(dāng)做正?，F(xiàn)象。教書育人，其對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要經(jīng)過“幡然醒悟-開始轉(zhuǎn)變-反復(fù)無常-達(dá)到穩(wěn)定”這一復(fù)雜曲折而又呈現(xiàn)上升的趨勢。教師不僅要注意到后進(jìn)生的進(jìn)步，同時也要正確地看待后進(jìn)生出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象。對于他們的不良行為再次出現(xiàn)時，他們本身也會產(chǎn)生的懊悔心理，為此要不斷細(xì)致的教育引導(dǎo)，時刻為他們敲響警鐘，鼓勵他們自我反省、自我提高，在反復(fù)出現(xiàn)的不良行為中引領(lǐng)他們走正確的道路。

結(jié)束語

事實表明，沒有教不好的學(xué)生，只有不肯努力研究他們的教師。為此教師應(yīng)該用愛心、耐心、關(guān)心去感化他們，而且要達(dá)到因材施教，讓他們感受到愛，滋潤他們?nèi)跣〉男撵`。

參考文獻(xiàn)

[1]李莉.農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

[2]毛治宦.農(nóng)村初中后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[3]馮昭鴻.激勵法在初中后進(jìn)生教育中的運用對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：154.