高考語文作文與審辯思維研究

黃慧

【摘 要】高考作為高中學(xué)生步入大學(xué)的一個重要考核指標(biāo)，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的最后一戰(zhàn)，語文則是非常重要的科目，其中作文占60分，作文多數(shù)以議論文和記敘文兩種文體為主。當(dāng)下的高中生在寫作時主要缺乏審視能力和辯證能力，在議論文的創(chuàng)作過程中不能夠正確的從正反兩面看待問題。學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)低，審辮思維不高是目前最大的問題?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)生核心素養(yǎng)；高考作文；審辯思維【中圖分類號】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0191-01一、高考語文作文中的審辯思維從近幾年的高考作文題目和歷屆考生所出現(xiàn)的問題來看，審辯思維的缺乏導(dǎo)致很多學(xué)生在拿到高考語文試卷時，不能夠辯證的看待作文描述中所蘊(yùn)含的作者意圖，揣摩不到作者的出題意圖。往往只能夠針對其中一個方面展開論述，而另一個方面的論述達(dá)不到必要的深度和思維模式；或者只能夠洞察其中的一個方面。例如：2018年全國卷（第二套）中的作文，關(guān)于“二戰(zhàn)”期間飛機(jī)防護(hù)問題。在題干中，出題人已經(jīng)將事實(shí)與專家分析寫出，學(xué)生需要的便是在專家的觀點(diǎn)上進(jìn)行立意，對于專家的針對的問題和最后的結(jié)果找出相應(yīng)的實(shí)例，舉例論證，緊緊抓住材料中體現(xiàn)的重點(diǎn)，不讓立意出現(xiàn)太大的偏差。但是從考試后統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，有不少學(xué)生在讀題是已經(jīng)將出題人的意圖揣摩到，但是在論證的過程中僅僅抓住正面進(jìn)行了論述，沒有從反面進(jìn)行平衡，這導(dǎo)致不少學(xué)生的文章頭重腳輕，沒有取得較高的成績。再看2018年全國卷（第一套）“世紀(jì)寶寶中國夢”，作文材料中，出題人以漂流瓶的方式展望未來，其中涉及了材料，中國時政，在考慮到這些的時候，同樣不能忘記醒目作文題目“中國夢”，對于中國夢，更多的則是還沒有實(shí)現(xiàn)的，或者正在實(shí)現(xiàn)的。這就要求考生在寫作的時候要時刻兼顧作文材料，作文題目，時事政治，與此同時，學(xué)生要從不同的方面進(jìn)行審視思考，考慮角度可以是過去、未來等等。學(xué)生在平時的訓(xùn)練中早不斷積累論證材料，充分做到學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，考慮問題的時候不能夠只從一個方面進(jìn)行考慮，更多的是要正反論證。二、明確審辯思維，確立思維方向?qū)忁q式思維是深度學(xué)習(xí)的重要方法之一，通過理性達(dá)到合理論證，針對所存在的原則、實(shí)踐方法，進(jìn)行創(chuàng)造。審辯思維要求學(xué)生自主思考，不斷針對學(xué)習(xí)中存在的問題提出新的解決方式；將思維轉(zhuǎn)化為行動，借助目前存在的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，自我學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式也是目前人工智能的開發(fā)方向。對于學(xué)生來說，審辯思維在學(xué)習(xí)生活的中應(yīng)用更加廣泛，在語文作文的寫作中，學(xué)生不僅要明白題意，更要謹(jǐn)慎判斷，充分考慮后再有所行動，對于題目所要求的問題能夠靈活轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核私獾模瑢?fù)雜的問題簡單化，拆分成不同而分塊，對于每個分塊單獨(dú)論證，同時尋找分塊之間的聯(lián)系，再充分組合。學(xué)生審辯思維的確立與老師的教學(xué)方法有著密不可分的聯(lián)系，為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的思維模式，高中語文老師有必要對學(xué)生進(jìn)行審辯思維授課，將特點(diǎn)鮮明的例子在課堂上進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生體會其中存在的不同的觀念，以及觀念之間的聯(lián)系。例如：教師可以在課堂上利用《我不是藥神》這部電影進(jìn)行講解，其中存在的國家早藥品管理體制和人民需求之間的問題、國內(nèi)國外藥品、藥效、價格差距，以及人性與法律之間的選擇，都是目前社會中存在的焦點(diǎn)問題。教師可以利用對影片中體現(xiàn)以上問題的片段進(jìn)行分析，結(jié)合審辯思維的思考方式，向?qū)W生傳授知識，教會學(xué)生在高考寫作中自己應(yīng)該如何在作文中實(shí)現(xiàn)這種思維方式。在課程的最后，要求同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所講解的問題和思維方式，寫一篇有關(guān)《我不是藥神》的議論文，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。三、實(shí)踐出真知，實(shí)戰(zhàn)中鍛煉思維教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高考作文寫作方法的探究過程中，不應(yīng)僅僅講述其中的思維，體現(xiàn)方法的實(shí)例，更多的是利用所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行針對性訓(xùn)練，教師在課前提前挑選好適合典范性鮮明的高考作文題，在不斷地寫作中，提升學(xué)生對于審辯思維的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握必要的技能。例如：2017年山東高考卷《24小時共享書店》，這篇高考作文教師在講解時，要讓學(xué)生找出其中存在的社會熱點(diǎn)以及關(guān)鍵的處理問題的態(tài)度，并聯(lián)系人生與個人的生活態(tài)度。用材料中所給出的書店的圖書管理員對不同的人群所表現(xiàn)出來的同樣熱情的態(tài)度作為立意點(diǎn)，充分論證，并結(jié)合社會實(shí)際，找出與圖書管理員做法相反的例子，審辯思考，挖掘其中存在的社會問題。在實(shí)踐中讓學(xué)生逐漸確立對于思想觀念，同時在教學(xué)過程中教師也要以身作則，教學(xué)過程中滲透審辯思想。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中擁有發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含審辯思維方式的實(shí)例，從而能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到自己的高考作文中，為自己的作文加分。四、豐富知識儲備，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變隨著高考的不斷改革，高考題目已經(jīng)不僅僅是一種單一的題目，其中往往是以社會熱點(diǎn)，或者時事政治為寄托體，將作者的寫作意圖藏于其中；其中更是滲透著對于邏輯思維、批判思維能力的考察，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷積累時事政治的實(shí)例，以及社會熱點(diǎn)中所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)道理。豐富學(xué)生的課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生不斷積累寫作材料，豐富學(xué)生的課外實(shí)踐活動不僅是高考作為對于學(xué)生知識儲備的要求，更是學(xué)生“核心素養(yǎng)”：自主發(fā)展，社會參與，文化基礎(chǔ)，對于學(xué)生的基本要求。只有通過參與社會實(shí)踐活動，才能夠真正了解社會熱點(diǎn)中的問題；才擁有必要的社會文化基礎(chǔ)，三者之間是一種相輔相成的關(guān)系，而這種關(guān)系更促成學(xué)生個人水平的提高。通過這種方式徹底打破學(xué)生思維認(rèn)識的高度低，死記硬背作文模板，寫作結(jié)構(gòu)單一等問題；讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，在文章中充分展示材料內(nèi)涵，突出立意的觀念；改變學(xué)生寫作手法單一問題，改變整篇文章都只采用陳述方式書寫問題；教會學(xué)生在思考論點(diǎn)時采用全方位、多維度的思考方式?？偨Y(jié)思維發(fā)展和思維提升是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生必須要掌握的，而它們的最高層次便是審辮思維。審辮思維的養(yǎng)成，更是體現(xiàn)科學(xué)精神的重要指標(biāo)。讓學(xué)生具有問題意識，獨(dú)立思考能力，獨(dú)立判斷能力，崇尚真知，尊重事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物，解決問題，在寫作的過程中，不畏困難，有堅持不懈的探索精神。通過教師和學(xué)生雙向的不懈努力，學(xué)生的寫作水平終將日益提高，也更能夠應(yīng)對高考作文，在考場上充分發(fā)揮自己平日生活中對于素材和寫作方法的積累。參考文獻(xiàn)[1]熊國良.高考作文與審辯式思維探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（10）：22-22.[2]陳荔平.審辯式思維對發(fā)展等級“深刻”的啟示[J].中學(xué)語文，2018（10）：46-48.[3]趙文靜.語篇視角的2010-2014年高考語文作文材料研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.[4]王秀娟.新時期高考語文作文命題趨勢及作文教學(xué)變革方向研究[D].延安大學(xué)，2015.