淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的藝術(shù)

王安太

【摘 要】評價是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)與引導(dǎo)的一門藝術(shù)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更加主動地參與探究學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合課堂評價的重要性，探討小學(xué)課堂評價的藝術(shù)方式，以供相關(guān)教育工作者參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；評價；激勵【中圖分類號】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0179-01一、課堂評價的重要性1.教師的課堂評價會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種影響總體上會通過兩條路徑來實現(xiàn)。一條路徑是通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，即教師所熟知的評價的激勵作用；另一條路徑是通過影響學(xué)生的認(rèn)知來影響學(xué)習(xí)，即通過幫助學(xué)生對“我要去哪里”“我現(xiàn)在在哪里”以及“我怎樣才能從現(xiàn)在所在的地方到我要去的地方”這三個問題的回答來影響學(xué)習(xí)。相對而言，前一條路徑的效果是不確定的，也就是說僅靠激勵并不能必然保證學(xué)習(xí)效果的改善；而第二條路徑的效果則是確定的，如果學(xué)生能明確自己要達(dá)成的結(jié)果，也知道自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，而且還知道要為此采取的策略，那么學(xué)習(xí)的改進(jìn)將是必然的。2.課堂評價也會通過影響課程教學(xué)來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。為什么在課程目標(biāo)的三大領(lǐng)域中，實踐中最受重視的還是知識與技能？為什么有些教師就像駕校的教練，不會多教一點考試以外的內(nèi)容？為什么都說學(xué)生是主體，但依然以簡單的“授—受”、機械的訓(xùn)練作為課程實施的主要方式？這些問題都能在評價上找到根源，那就是評價在影響課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實施方式。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評價藝術(shù)方式1.差異性評價。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在很大差異，對此，數(shù)學(xué)教師不可一概而論，也不可將所有希望都寄托在時間上，企圖通過時間來消除差異。而是應(yīng)當(dāng)用客觀的眼光正視學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異問題，采取個體差異性，對小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，進(jìn)而有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與自主性。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行周長知識教學(xué)時，可先在教學(xué)前設(shè)計一道關(guān)于周長的題目。如：某農(nóng)場在種植季節(jié)開拓了一個長方形的田地用來種植農(nóng)作物，田地長12米，寬6米，問：這塊田地的周長是多少？對于基礎(chǔ)知識掌握較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們用邊長相加的方法學(xué)習(xí)周長知識。對于基礎(chǔ)知識掌握良好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們用另一種方式計算長方形周長，在教師的引導(dǎo)下，他們很快就想到了另一種計算方式：（長+寬）X2的方法來計算長方形周長。在解答這道題時，針對于學(xué)生間的個體差異，采取不同的解題引導(dǎo)措施，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，從而讓全體學(xué)生皆可以在實現(xiàn)目標(biāo)過程中強化自身學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心。2.激勵性評價。每個學(xué)生都有自己的特點，都有自己的想法和個性，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出各種各樣的特點，這是客觀存在。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究時，教師要意識到學(xué)生的解題思路、解題方法不一定相同。面對學(xué)生不同的解題思路和解題方法，教師要進(jìn)行具有針對性的引導(dǎo)。特別是遇到學(xué)生有獨特見解時，教師要巧妙施以激勵性評價，以此促進(jìn)學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)探究。激勵語激勵是激勵性評價用得最多的方式，如果能正確運用可以起到積極的作用。但是在實際操作中，聽到教師說得最多的往往是“你真棒”“你真聰明”之類的泛泛稱贊。數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點，要求評價必須扣準(zhǔn)學(xué)生的思維，泛泛稱贊之類的評價，學(xué)生聽多了就會不以為然，導(dǎo)致評價不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，在實施激勵性評價時，教師要抓住學(xué)生思維過程中存在的問題，開展具有針對性的評價，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的信心，并找到問題突破口，以激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在課堂教學(xué)中，教師可對能想出與眾不同解法的學(xué)生說“你真善于動腦筋”，對發(fā)言條理清晰的學(xué)生說“你真善于表達(dá)”，對善于觀察的學(xué)生說“你有一雙善于觀察的眼睛”，對善于傾聽的學(xué)生說“你聽得真認(rèn)真，會聽課的孩子也是個會學(xué)習(xí)的孩子”……教師針對性的評價會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究過程的樂趣，并發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢和問題，感受到老師對自己的激勵和良苦用心，進(jìn)而產(chǎn)生積極的探究心理，并在教師的引領(lǐng)下更好地參與課堂學(xué)習(xí)，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對性評價包含兩層含義，一是評價要扣準(zhǔn)學(xué)科特點，要融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生在教師的激勵性評價中能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題，并找到解決問題的突破口。二是評價要扣準(zhǔn)學(xué)生的心理特點，要找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，以激勵和鼓舞學(xué)生更好地參與探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。3.多元化評價。（1）過程與結(jié)果并兼。形成性評價與終結(jié)性評價相輔相成。形成性評價指對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的及時、有效的評價，過程性評價可以更全面地測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師及時發(fā)現(xiàn)和彌補學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處。終結(jié)性評價指課程學(xué)習(xí)結(jié)果性評價，一般指每學(xué)期期末學(xué)校組織的集中性、綜合性考試。教學(xué)評價應(yīng)是過程與結(jié)果的統(tǒng)一，既重視教學(xué)中的過程生成，亦重視教學(xué)后的目標(biāo)達(dá)成，二者不可分離。（2）能力與情感并重?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極的情感能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和能力的形成。因此，項目教學(xué)評價的設(shè)計不僅遵循“貼近學(xué)生”的原則，更要“貼近生活”“貼近實際”，兼顧知識、能力、情感、態(tài)度等多種要素，科學(xué)客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，如搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、批判性思考的能力以及情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志等。除學(xué)習(xí)成績外，還應(yīng)重視學(xué)生其他潛能與特質(zhì)的發(fā)展，特別是探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力等方面的發(fā)展。通過情感領(lǐng)域的評價調(diào)動和發(fā)揮非智力因素對智力因素的促進(jìn)，真正發(fā)揮教學(xué)評價中的激勵性和導(dǎo)向性作用。例如，教師在教學(xué)圖形面積時，可設(shè)計一個相關(guān)問題讓學(xué)生探討，如；一個長方形與一個圓形它們的周長相等，那么它們的面積是否也相等？學(xué)生們在進(jìn)行探討時，紛紛拿起筆在稿紙上繪圖，同時將相關(guān)數(shù)值帶入公式中進(jìn)行驗算。對此，教師應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生們的行為給予表揚，‘良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)習(xí)有很大的幫助，對于知識，我們不應(yīng)當(dāng)只觀察表象或是猜測，而是應(yīng)當(dāng)勤動筆，多實驗，只有這樣才能收貨更多的數(shù)學(xué)知識”。通過拓展課堂評價內(nèi)容教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上很多的閃光點，進(jìn)而讓全體學(xué)生都能得到鼓勵。結(jié)語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的個體情況，緊扣學(xué)生的思維過程，對課堂評價藝術(shù)進(jìn)行靈活運用，以此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并在教師的激勵下，更積極有效地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]王少非.為什么課堂評價很重要？[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2019（04）：15-16.[2]孫文霞.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].甘肅教育，2019（08）：113.