如何基于游戲開發(fā)幼兒足球課程

顧萍

【摘 要】現(xiàn)代教育觀念的不斷更新，促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展，也為幼兒提供了豐富多彩的活動區(qū)域，對于滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求具有重要意義。游戲教學(xué)法為幼兒教育提供了一條重要途徑，但在課堂游戲開展的背后，也暴露出了較多的問題，本文主要分析了當(dāng)前幼兒足球課程的開展現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上針對性地探討了游戲活動在幼兒足球活動中的正確運(yùn)用對策，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?！娟P(guān)鍵詞】幼兒游戲；幼兒足球；幼兒教育【中圖分類號】G843

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0138-02皮亞杰認(rèn)為，游戲不是幼兒與生俱來的、不習(xí)而能的“本能”，而是隨著兒童的認(rèn)知發(fā)展逐漸發(fā)生發(fā)展起來的。游戲?qū)τ谡J(rèn)知的發(fā)展主要起到一種“機(jī)能練習(xí)”的作用。每當(dāng)認(rèn)知活動發(fā)展到一個(gè)新的水平時(shí)，它的機(jī)能最初是不成熟的，通過游戲或練習(xí)成熟起來。根據(jù)幼兒認(rèn)知的特性開展相應(yīng)的游戲，有助于培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)思維能力，幫助幼兒健康茁壯成長。一、游戲教學(xué)法在幼兒足球活動中的運(yùn)用現(xiàn)狀1.觀念上重上課，輕游戲。從目前幼兒園的實(shí)際情況來看，許多幼兒教師雖然在理論上知道游戲的重要性，但在實(shí)際工作中卻仍是重教師組織的集體活動，輕幼兒個(gè)人的或小組的游戲活動，重上課、輕游戲的傾向依然存在，擠占幼兒游戲時(shí)間的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師對幼兒的游戲活動的過程缺乏真正的觀察，對于游戲的認(rèn)識停留在“游戲是幼兒自己玩的、只要不出問題，教師就可以不管”；對于觀察記錄幼兒游戲的目的、怎樣觀察，或是觀察記錄后不知該如何分析，不知下次游戲應(yīng)該注意什么問題的層面上的教師仍占絕大多數(shù)。也就是說存在著觀念與技術(shù)層面的問題。另外，教師很少用心去了解幼兒在游戲中是怎么想的，總是習(xí)慣于把現(xiàn)成的知識與答案告訴幼兒，要求幼兒達(dá)到某一水平，存在著不尊重、不平等、不對話的現(xiàn)象。2.游戲的開展忽視了幼兒的年齡差異。教師對于幼兒的年齡差異的認(rèn)識不充分。不同的年齡幼兒的游戲的特點(diǎn)是不同的，同一年齡階段的幼兒游戲也是有差異的。對于他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，也就會出現(xiàn)諸如重知識機(jī)能的掌握，輕情感及社會性的發(fā)展，重游戲的預(yù)定結(jié)果，輕幼兒的實(shí)際能力水平的提高；重游戲的逼真性，輕幼兒在游戲中創(chuàng)造性的發(fā)展；重直接的言語指導(dǎo)，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結(jié)果，輕游戲的過程體驗(yàn)等傾向。二、基于游戲開發(fā)幼兒足球課程的策略1.根據(jù)幼兒年齡特征設(shè)置不同的游戲環(huán)節(jié)。幼兒的年齡階段的差異性對幼兒的發(fā)展具有重要的影響。例如，和大班的幼兒相比，小班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)更加有限，動手年齡也不及大班的幼兒，所以針對小班幼兒教學(xué)所開展的游戲不宜過于復(fù)雜，而對于語言表達(dá)能力已經(jīng)比較強(qiáng)、邏輯思維能力也還可以的大班幼兒來說，則應(yīng)該盡可能增加游戲的數(shù)量和難度，教學(xué)較多的富有新意和挑戰(zhàn)性的足球游戲。總之將游戲教學(xué)法運(yùn)用到幼兒版畫教學(xué)中，要全面考慮到學(xué)生的年齡和心智特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。2.基于民間游戲主題開發(fā)足球游戲。開發(fā)足球游戲，要結(jié)合幼兒興趣，可以選擇民間游戲主題游戲中有關(guān)幼兒玩足球的游戲進(jìn)行改變，結(jié)合枯燥的足球運(yùn)動技能進(jìn)行創(chuàng)造性改編，將幼兒喜歡的民間游戲融入足球運(yùn)動，改編成足球游戲。例如可以將民間游戲“打彈珠”與射門、帶球等元素相融合，創(chuàng)設(shè)足球游戲《足球碰碰樂》，讓幼兒帶球繞過障礙物，傳球進(jìn)洞，集于民間游戲的主題開發(fā)足球游戲，讓足球游戲更具挑戰(zhàn)性、愉悅性，可以讓孩子更加快樂參與足球活動，愛上足球游戲。3.創(chuàng)設(shè)游戲情境開展足球競技。教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法開展幼兒足球活動時(shí)，可以適時(shí)組織幼兒進(jìn)行足球運(yùn)動競技，在游戲情境中比一比幼兒誰輸誰贏，游戲規(guī)則可以由教師事先制定，也可以由幼兒們自己制定游戲規(guī)則，從而獲得更豐富的游戲體驗(yàn)。組織足球競技，宜選擇射門、顛球、帶球等簡單的足球技能，將其改編成游戲，創(chuàng)設(shè)成游戲化的情境，如開展點(diǎn)球大賽，以體驗(yàn)射門游戲快樂，感受比賽的樂趣為目標(biāo)，讓幼兒在事先指定的地點(diǎn)運(yùn)用足弓射門的方式將足球設(shè)向九宮格，九宮格分別標(biāo)有1-9數(shù)字，數(shù)字代表的分，幼兒射中哪個(gè)數(shù)字就得幾分，比賽結(jié)束后統(tǒng)計(jì)幼兒得分，得分最高者勝出。創(chuàng)設(shè)游戲情境開展幼兒足球競技，既提高了游戲的難度，又增加了足球運(yùn)動的趣味性，一舉兩得。4.注重對幼兒表現(xiàn)的評價(jià)，并提供形式各異的獎勵活動。構(gòu)建游戲活動課程評估體系，納入教學(xué)評估系統(tǒng)之中。活動課程教學(xué)的評價(jià)原則應(yīng)把活動課程能力、個(gè)性等素質(zhì)發(fā)展的過程評價(jià)和水平評價(jià)相結(jié)合，重在過程并要承認(rèn)差異。新時(shí)代背景下，幼兒教師應(yīng)該打破守舊的傳統(tǒng)教育，全新的認(rèn)識游戲教學(xué)對幼兒健康成長的重要性，優(yōu)化游戲選取方法，增設(shè)游戲教學(xué)的項(xiàng)目和內(nèi)容，鼓勵幼兒積極參加游戲以提高幼兒的綜合素質(zhì)。除此之外，幼兒年齡雖然較小，但是自尊心卻不弱。幼兒教育人員要不吝對幼兒的夸獎與贊揚(yáng)，以保護(hù)幼兒在這個(gè)年齡階段所變現(xiàn)出來的可貴的探索欲望。不管幼兒在游戲中的表現(xiàn)是好是壞，也要肯定幼兒為此付出過的努力。這一行為看似十分微不足道，但其實(shí)具有重要意義。老師適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與夸獎在很大程度上有利于提升幼兒學(xué)習(xí)的自信，過于嚴(yán)苛對待幼兒則十分容易對幼兒稚嫩的心靈造成難以想象的傷害，長期以往，也可能導(dǎo)致幼兒失去參與游戲的欲望?？偠灾?，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與贊揚(yáng)實(shí)則上能夠很好的幫助幼兒培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，保護(hù)幼兒想要感知和體驗(yàn)美好事物的欲望。結(jié)論好奇心和探索精神是幼兒的天性，幼兒在生活中經(jīng)常表現(xiàn)出主動認(rèn)識、探索世界和周邊新奇事物的強(qiáng)烈欲望，根據(jù)專家介紹，幼兒對于身邊有趣的一些活動、游戲等更是表現(xiàn)出十分濃厚的探索欲望，合理將游戲教學(xué)法運(yùn)用到幼兒足球活動教學(xué)中，會幫助幼足球活動教學(xué)獲得事半功倍的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)[1]黃翔.民俗體育游戲融入幼兒體育課程的實(shí)驗(yàn)研究[D].上海體育學(xué)院，2018.[2]潘幕元.運(yùn)動游戲?qū)τ變荷眢w素質(zhì)影響的實(shí)證研究[D].上海體育學(xué)院，2018.[3]何婷.項(xiàng)目驅(qū)動下幼兒體育發(fā)展研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.[4]黃瑜.幼兒區(qū)域活動中教師指導(dǎo)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.[5]吳旭勇.幼兒園足球游戲化園本課程的構(gòu)建與實(shí)施——以浙江省麗水市蓮都區(qū)老竹鎮(zhèn)中心幼兒園為例[J].江蘇幼兒教育，2017（03）：21-24.[6]孫君湘.基于游戲的幼兒足球課程開發(fā)與實(shí)施[J].上海教育科研，2017（05）：84-87.[7]郝曉岑.中國幼兒體育政策研究：權(quán)利保障與權(quán)利救濟(jì)[D].北京體育大學(xué)，2013.