淺析高中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)

袁小紅

【摘 要】成功解題的前提是認(rèn)真地審題、分析以及選擇解題方法，因此教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。審題能力是一種綜合性的能力，涉及閱讀、理解、分析以及推理等多方面的能力，同時(shí)也包含了仔細(xì)審題習(xí)慣這一非智力因素。開展習(xí)題教學(xué)，主要是為了提高學(xué)生的審題能力和解題能力。

【關(guān)鍵詞】習(xí)題教學(xué)；審題；習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0108-02

一、重視學(xué)科間關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力

審題其實(shí)就是學(xué)生通過(guò)閱讀從題中獲得有用信息的過(guò)程，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提升學(xué)生的閱讀能力是第一步，而學(xué)生閱讀能力的重點(diǎn)培養(yǎng)過(guò)程是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中。現(xiàn)在的高中生，特別是在文理分科之后，理科生更重視理科思維的訓(xùn)練，把大量的時(shí)間都用在數(shù)理化的習(xí)題演算上，甚至有時(shí)候在語(yǔ)文課堂上都忙著做理科作業(yè)。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)了，很多知識(shí)在此之前就已經(jīng)學(xué)的差不多了，有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間還不如多做兩道理科試題來(lái)的實(shí)際，正是學(xué)生的這種想法使得他們?cè)谧鑫锢眍}時(shí)往往事倍功半。

二、創(chuàng)造學(xué)生參與審題的機(jī)會(huì)

在開展教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常害怕教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利完成，因此總是急于將備課內(nèi)容講完，而并未去關(guān)注學(xué)生應(yīng)掌握什么知識(shí)。“包辦”讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了依賴性，長(zhǎng)此以往學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性受到嚴(yán)重影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造審題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己閱讀題目、理解題意，并根據(jù)題目提取有效信息，從而為后續(xù)的解題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，物理習(xí)題的題目一般都不會(huì)超過(guò)150個(gè)字，為了保證審題的效率與效果，教師可以適當(dāng)規(guī)定審題的時(shí)間，如教師可要求學(xué)生在2分鐘內(nèi)審?fù)暌坏雷謹(jǐn)?shù)為150個(gè)字的物理習(xí)題，并勾出題目中的有效信息，找到解題的具體思路與方法。久而久之，學(xué)生的審題效率必然會(huì)越來(lái)越高，教學(xué)質(zhì)量也必然會(huì)有所提高。

三、專注是審題的關(guān)鍵所在

養(yǎng)成認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣，不添字、不漏字，每字每句的閱讀，在閱讀的同時(shí)記憶與理解，理順題目的主要意思，已知條件和未知條件分別是什么，條件與問(wèn)題之間有什么關(guān)聯(lián)等。想要在最短的時(shí)間內(nèi)理清題目大意，學(xué)生必須要百分百專注審題，重點(diǎn)關(guān)注題目?jī)?nèi)容。因此，在開展習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，教師不能夠一邊要求學(xué)生審題一邊要求學(xué)生做其他事情，或者一邊說(shuō)話一邊要求學(xué)生審題，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生審題的速度與質(zhì)量。教師在要求學(xué)生審題的過(guò)程中，除了要求學(xué)生保持安靜審題之外，還要求學(xué)生一邊審題一邊進(jìn)行思考，找到題目與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，并迅速找到問(wèn)題的具體解決方案，使其在養(yǎng)成良好審題習(xí)慣的基礎(chǔ)上不斷提高解題的質(zhì)量與效果。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生靈活運(yùn)用

1.重視概念教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)物理并不是純數(shù)字的運(yùn)算，更多是對(duì)物理知識(shí)的理解，特別是對(duì)物理概念的理解。物理概念是一類物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的抽象化和概括化的思維形式。在新課教學(xué)過(guò)程中，要特別重視概念教學(xué)，要讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解并掌握概念，而不能似懂非懂。比如在高一教學(xué)過(guò)程中，矢量這個(gè)概念的引入很重要，它貫穿整個(gè)高中三年，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理和高中物理最大的區(qū)別。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初中物理的學(xué)習(xí)只需要掌握物理量的大小，對(duì)物理量的方向并沒(méi)有更高要求。而高中物理引入矢量的概念后，學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)物理量時(shí)，都要清楚的知道該物理量是標(biāo)量還是矢量，對(duì)學(xué)生有了更高的要求。在新課教學(xué)過(guò)程中大部分老師都會(huì)直接告訴學(xué)生相關(guān)概念，如果學(xué)生只是死記硬背這些內(nèi)容而沒(méi)有真正理解就很容易走入誤區(qū)。比如在初中物理中學(xué)習(xí)了的電流這一物理量就是一個(gè)既有大小又有方向的物理量，很多學(xué)生就會(huì)認(rèn)為電流是矢量，但其實(shí)不然。對(duì)于矢量的定義，除了既有大小又有方向這一內(nèi)容，還要必須遵守矢量運(yùn)算定則即平行四邊形定則。因此在新課教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，而更多在于理解，只有學(xué)生非常清晰得理解了矢量這一概念，才能在以后的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地判斷矢量和標(biāo)量。在深刻理解矢量這一概念后，學(xué)生在分析物理量時(shí)，就不單單中考慮大小了，對(duì)于矢量還要考慮方向。比如在比較兩個(gè)力是否相同時(shí)，除了比較力的大小，還要比較力的方向。因此，教師在講解物理概念和物理規(guī)律等內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解，不能單純的讓學(xué)生死記硬背，只有在理解知識(shí)本身的物理意義之后，才能靈活的運(yùn)用知識(shí)，以不變的知識(shí)，應(yīng)萬(wàn)變的試題。

2.重視引導(dǎo)前概念的轉(zhuǎn)化。

高中學(xué)生已經(jīng)有了十多年的生活經(jīng)驗(yàn)，而且從初二就開始學(xué)習(xí)物理課程，因此對(duì)一些物理現(xiàn)象或多或少都有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)并不都是正確的。其中有些生活經(jīng)驗(yàn)是正確的，它會(huì)幫助我們更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)。然而有些生活經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的，這些錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)誤導(dǎo)他們的思維。如：生活中學(xué)生常常看到運(yùn)動(dòng)的物體在摩擦力的作用下停了下來(lái)，因此學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為“摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的”，故學(xué)生便認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的方向始終和運(yùn)動(dòng)方向相反的錯(cuò)誤結(jié)論。此外生活中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“手握瓶的力越大，瓶就越不容易掉下來(lái)”，這很容易使學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為：靜摩擦力的大小和手的握力有關(guān)，握力越大，靜摩擦力越大。因此教師在新課中引入物理概念時(shí)，要先了解學(xué)生已有的前概念，想辦法正確引導(dǎo)學(xué)生的前概念有效地轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中充分重視學(xué)生已有的前概念，明確認(rèn)識(shí)到前概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)造成的困難所在，而不是簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地讓學(xué)生死記硬背概念。其次，教師要以前概念形成的問(wèn)題為突破口，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)作為新概念的知識(shí)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中針對(duì)不同的前概念選擇不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)誤的前概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)的前概念。

結(jié)束語(yǔ)

成功解題的前提在于養(yǎng)成一個(gè)正確的審題習(xí)慣。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣，盡量改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。好的審題習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累才能慢慢形成。只有讓學(xué)生去感受與經(jīng)歷，才會(huì)對(duì)教師的引導(dǎo)有更為深入的理解，一味地由教師包辦只會(huì)讓學(xué)生的思想受到遏制。

參考文獻(xiàn)

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