小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的探討

王琴

【摘 要】在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)不僅關(guān)注語文知識(shí)的掌握，更加注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。但在部分小學(xué)語文教學(xué)中存在諸多不利于小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的因素。因此，本文對(duì)小學(xué)語文教育在學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)方面存在的問題概述，并分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，希望有利于學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)生；個(gè)性培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0237-01

在小學(xué)教學(xué)中，語文是基本的教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的形成有重要作用。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。本文以北師大版小學(xué)語文教材為例，分析如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)存在的問題

隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生語文知識(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。但是在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過程中存在如下問題。

首先，教師教學(xué)方法過于單一。部分小學(xué)語文教師采用灌輸式教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)被扼殺，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力不足。小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，并且沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)常常不能集中注意力，不能配合教師個(gè)性化的培養(yǎng)策略。

最后，師生之間在學(xué)習(xí)中沒有進(jìn)行有效的互動(dòng)。教師沒有向?qū)W生制定趣味性的話題，完全按照教學(xué)課件開展教學(xué)，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，師生的交流機(jī)會(huì)變少，進(jìn)而不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[1]。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化

發(fā)展

（一）豐富教學(xué)策略

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)不僅需要教師的說教方式，還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，以往常采用教師領(lǐng)讀方式，而隨著教學(xué)理念的不斷深入，教師逐漸發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)策略和小組合作閱讀策略更加有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。如學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)的《獅子和兔子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生會(huì)感到課堂妙趣橫生。

如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《古詩兩首》的《飲湖上初晴后雨》時(shí)，對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生難免會(huì)感到陌生，而借助多媒體教學(xué)策略為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的畫面，感受西湖微波粼粼的美景，可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加深刻的理解，體會(huì)作者的情感變化，掌握課文的主題思想。在多媒體教學(xué)后，教師還可以以古詩詞為主題開展演講大賽，讓學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過的古詩詞中選擇一首自己最喜愛的篇目，然后通過3～5分鐘的演講與大家分享詩詞背后的故事，這樣學(xué)生不僅可以找到展示自己的舞臺(tái)，同時(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)也會(huì)加強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[2]。

（二）加強(qiáng)師生的互動(dòng)

語言表達(dá)能力是否良好是檢驗(yàn)語文小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一，這與學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)和大量的對(duì)話練習(xí)有很大關(guān)聯(lián)，所以需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，這也會(huì)讓課程充滿趣味性。但是部分小學(xué)生不愿意和老師交流，那么教師就要分析原因，讓學(xué)生把自己當(dāng)做良師益友，讓學(xué)生對(duì)教師認(rèn)可，這樣學(xué)生也更愿意參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，在利用課件教學(xué)時(shí)，教師也要多制造話題，走到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的想法，給予有效的解答，讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[3]。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新和豐富教學(xué)策略，多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外，還要加強(qiáng)師生的互動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才會(huì)得到滿足，思維才會(huì)更加活躍，不僅可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和書寫能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、協(xié)作能力，進(jìn)而打造高效的語文課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋芬.小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的探討[J].快樂閱讀，2016（6）.

[2]韓雪偉.關(guān)于小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的探討[J].新課程（上）， 2015（12）.

[3]張銀合.小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)[J].讀書文摘，2016（10）.