淺談啟發(fā)式教學在思想政治課中應用的價值

邱鵬

【摘 要】通過文獻研究法和觀察法，明確啟發(fā)式教學在高中思想政治課中應用的價值。通過研究發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學在高中思想政治課程的應用的過程中，學生的情緒被調動、熱情被激發(fā)積，形成了良好的教學氛圍。在啟發(fā)式教學中，學生的理解力、能動性等認知因素可以得到良好的訓練，同時非認知因素譬如性格、氣質、情緒等方面也會得到良好的促進。

【關鍵詞】思想政治課；啟發(fā)式教學；應用價值

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0077-01

《高中思想政治課課程標準》明確指出，“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、有個性地學習?！?/p>

根據新課標的要求，我們不難看出在教學的過程中，傳授知識只是教學內容的一方面，教師更為重要的任務是培養(yǎng)學生的自主學習能力。而在培養(yǎng)的過程中，如何給予恰當的引導，如何為學生指出正確的思考方向，如何激發(fā)學生的學習動機，如何能與學生良好互動從而促進教學相長等都是教師應該著重解決的問題。新課程標準要求在教學過程中充分發(fā)揮教師的引導作用，在教師作為一個組織者組織課堂教學的過程中激發(fā)學生的主體性，讓學生成為思考的主人。而這種教師與學生在良性互動中達到對學生的“激發(fā)”就是啟發(fā)式教學的精髓所在。啟發(fā)式教學的目標之一是激發(fā)學生的內部學習動機，使他們能夠完全投入到學習中去，而在啟發(fā)式教學中，教師的角色正是學生學習動機的激發(fā)者。綜上所述，新課程標準的要求與啟發(fā)式教學的思想其實不約而合。

啟發(fā)式教學雖然如此契合新課標要求，在培養(yǎng)學生的獨立思考能力與創(chuàng)造性思維方面可發(fā)揮極大作用。但是，在高中的思想政治課堂中，啟發(fā)式教學法并未得到足夠的重視，當然也談不上更廣泛的應用。面對高考這一指標，很多學校并未很好的貫徹新課標的宗旨，仍然以高升學率，高分數為追求的對象和教學的目的。在高中思想政治教學中，老師仍然作為課堂的中心，專注于填鴨式教學法，而學生則專注于消化整理老師講的知識，甚至是死記硬背。在這樣的教學氛圍下，學生的主體性被壓抑，學習熱情受阻，所以學習積極性便談不上被激發(fā)。

作為高中思想政治教師，在日常思想政治課的教學過程中，真切地體會到思想政治課在學生眼中成了老師的說教課，甚至可以成為僅僅是老師在課堂中傳授政治知識的課程，絲毫沒有學生的互動。在這樣的情況下，老師并不注重學生積極性與學習動機的激發(fā)，而只是一味的在傳授著考試內容忽視了學生的思考過程和其對課程內容的想法，使學生感受不到知識內容的邏輯魅力，也體會不到課程內容對其現(xiàn)實生活的指導意義，認為知識內容與自己的實際生活距離非常遙遠。同時，雙方都面臨著高考的考驗，學生雖然不得不去記憶知識點但內心不認同甚至厭惡，造成的后果不僅僅是能力的問題，更嚴重的是對思想政治的內容產生反感、排斥等等，影響今后繼續(xù)學習思想政治課的熱情以及今后的政治參與熱情等。除此之外，由于思想政治課變?yōu)閱渭兊闹R灌輸課程，其應有的思想教育功能也未能得到發(fā)揮，使學生在日常生活和交際中不能學以致用，這樣的惡性循環(huán)，使學生們更加不愿意去學習思想政治課。所以，轉變思想政治課的教學觀念更新教學模式已經迫在眉睫。

啟發(fā)式教學是人類教育史中一顆璀璨的明珠，它對于啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神發(fā)揮著巨大的作用，因此，在思想政治課中應用啟發(fā)式教學意義更為深遠，主要表現(xiàn)為：

一、有利于突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

思想政治課本身有其特殊性，要求我們在完成知識傳授的過程中潛移默化地用社會主流價值觀對學生加以影響，而很多學生對于這一層次的內容存在較大的排斥心理，因此導致學生對思想政治課的學習熱情不高。當然也因為在日常教學中部分老師用陳舊的教育思想和教學方式向學生灌輸我們思想政治課的相關理論，要求學生在這一過程中“死去活來”即死記硬背理論知識才有可能在考試中靈活運用。但學生在死記硬背的過程中缺乏對知識本身的理解與情感體悟所以并不從心底認同我們的理論知識，至于德育的影響甚至有時候會適得其反。啟發(fā)式教學充分尊重學生的主體地位，認為學生是鮮活的個體，是學習與成長的主人，在整個教學過程中教師只是組織者與引導者，目的是激發(fā)學生的學習積極性，啟迪他們的思維。

一個民族的創(chuàng)新能力決定了這個民族發(fā)展的潛力，而創(chuàng)新能力并不是一朝一夕就能形成的，而形成創(chuàng)新能力最為關鍵的應該是對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要從小養(yǎng)成獨立思考與解決問題的習慣，需要思維的發(fā)散，而啟發(fā)式教學的實質在于調動學生的學習熱情與積極性，開啟學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，它恰是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力最有效、最直接的方式。因此，在思想政治課中應用啟發(fā)式教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、有利于形成良好的師生關系，促進教學相長

在運用啟發(fā)式教學的過程中，教師要有充分的準備，這些準備既包括了解學生的學習現(xiàn)狀又包括了解其心理狀態(tài)，甚至教師要對每一個學生的基本情況了如指掌。啟發(fā)式教學又是一個雙向互動的過程，教師的啟發(fā)與學生的思考形成了教學活動中最關鍵的因素，這一過程既是知識的傳授又是情感的交流，教學不再是為了完成學習內容而進行的機械問答，而是帶有情感的探討與互動。久而久之教師與學生形成了默契加深了情感，良好的師生關系就在不知不覺中逐漸形成。

教與學是統(tǒng)一的，教師通過“教”將知識與情感傳達給學生，豐富了學生的視野，啟發(fā)了學生思維。在教學的過程中，學生一定程度上也影響著教師，學生的反饋讓教師對自己的教學進行及時的反省，思考著教學過程中還可以進行改進的環(huán)節(jié)。而啟發(fā)式教學恰恰最能把學生真實的學習狀態(tài)與情感體驗在課堂上傳遞給教師，讓教師可以去適應和調整，從而促進教學相長。

三、有利于提高思想政治課的教學質量，優(yōu)化教學效果

啟發(fā)式教學通過對學生主體作用的發(fā)揮充分調動了學生的學習積極性，并且培養(yǎng)了他們獨立思考解決問題的能力。學生成為了思考與學習的主人，再也不是在傳統(tǒng)課堂中被人“牽著鼻子走”的知識容器。另外通過良好師生關系的養(yǎng)成，學生不再懼怕教師懼怕課堂，學習不再是一件苦差事，這些因素都將大大提高思想政治課的教學質量，優(yōu)化思想政治課的教學效果。

參考文獻

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