小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

郭一冰

【摘 要】在新課程改革的背景之下為了有效的提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量就要通過各種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而本文研究的重點就是在小學(xué)語文教育之中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性以及遇到的各種問題，同時結(jié)合教學(xué)改革的具體情況來提出了一系列有效措施，目的就是通過各項教學(xué)手段以及教學(xué)策略來有效的加強對于小學(xué)語文教育中的人文指導(dǎo)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育；人文素養(yǎng)；新課程理念

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0043-02

根據(jù)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)在最近幾年的教育課程改革之中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也成為了一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)，在這種情況之下如何利用小學(xué)語文的教育來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也就成為了一個關(guān)鍵。而在新課程改革的背景之下就要利用小學(xué)語文的教育來更好的促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此本文主要分析了在當(dāng)前情況小學(xué)語文教育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程之中面臨的困境，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的具體特征和實際案列來提出了一些培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的觀點。

一、小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

1.當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的理念和教學(xué)的方法有待提升。

仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前情況下的小學(xué)語文教學(xué)之中存在的一個很重要的問題就是教學(xué)理念以及教學(xué)方法有待提升，在教學(xué)實踐和新課程改革的情況之下小學(xué)語文教學(xué)只有不斷的轉(zhuǎn)變理念才能更好的適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需要，另外就是小學(xué)語文的教育還必須要充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而在小學(xué)語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀可以得知依然有很多小學(xué)語文的教學(xué)會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，在這種環(huán)境下就有一部分語文教師沒有正確認(rèn)識到小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，而如果是對語文教材分析不夠透徹的話也就沒有辦法更好的開展小學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面就是在新課程改革的理念之下想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的話就要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要知道新環(huán)境之下的小學(xué)語文教育不能只是訓(xùn)練學(xué)生的語言文字。

2.任課教師自身的人文素養(yǎng)水平有待提升。

另外一點就是小學(xué)語文的教師必須要結(jié)合新課程改革的需要以及學(xué)生的實際情況來不斷提升自身的人文素養(yǎng)，因為對于小學(xué)語文教學(xué)來說語文教師是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的典范和領(lǐng)導(dǎo)者，因此他們自身的人文素養(yǎng)水平也會在很大程度上影響到學(xué)生，另外就是小學(xué)語文教師在開展語文教育的時候無疑也會體現(xiàn)自身的人文素養(yǎng)水平以及價值觀，而這一點在教學(xué)的過程之中也會傳授給學(xué)生。但是就從目前情況來看的話很多小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)水平已經(jīng)無法滿足新課程理念下小學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，因此在開展小學(xué)語文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程之中難免會感到無所適從。

二、小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.重視教材中的人文挖掘，寓教于情。

在開展小學(xué)語文學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生去自主的挖掘語文素材中的人文特征，并且積極的利用語文教材中的素材去寓教于情。在當(dāng)前的小學(xué)語文教育和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)之中深入分析和研究小學(xué)語文素材中的人文特性能達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如說小學(xué)語文教師在講到《黃果樹瀑布》這一篇文章的時候可以深入挖掘教材之中所包含的人與自然之間的和諧相處，同時富有感情的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀并且發(fā)現(xiàn)這一種人文之美，而在閱讀的過程之中也能夠讓學(xué)生逐漸萌生熱愛自然的心理。另外需要注意的是語文教師在小學(xué)語文教材人文挖掘的過程之中還要善于寓教于情，具體的方式就是在教授文章的時候以情激情，而適合以情激情的素材大多數(shù)都是一些情文并茂的文章。比如說小學(xué)語文教師在講到《秋天的懷念》這篇文章的時候教師可以通過以情激情的方式去為學(xué)生講述，然后讓他們深切的去感受母愛的無私和友情的珍貴。

2.強化學(xué)生的自我提升意識，加強人文指導(dǎo)。

在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的話首先就要通過教師的引導(dǎo)來強化學(xué)生的自我意識，在此基礎(chǔ)之上小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程之中還要不斷的加強人文指導(dǎo)才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過研究發(fā)現(xiàn)在新課程理念之下的小學(xué)語文教學(xué)十分重視學(xué)生的積極性和主動性，因此小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的時候也要重視學(xué)生積極性的發(fā)揮，通過自身的小學(xué)語文教學(xué)手段來有效的強化學(xué)生的自我提升意識。比如說教師在講課的過程之中可以根據(jù)學(xué)生的實際情況去有意識的設(shè)計各項預(yù)習(xí)問題，然后讓學(xué)生在閱讀文章的過程之中去自主的發(fā)揮文章中的人文性，同時還可以配合一些有針對性的提問來引導(dǎo)學(xué)生自主的去探索文章之中的人文特征。比如說教師在講到《我應(yīng)該感到自豪才對》這篇文章的時候可以首先為學(xué)生設(shè)計一些問題，然后讓他們在閱讀的過程之中去尋找讓駱駝自豪的文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上教師還要引導(dǎo)學(xué)生去思考當(dāng)小駱駝面對小紅馬的嘲笑時他是怎樣的心理狀態(tài)？或者說，你們在生活的過程之中有沒有遇到類似的事情而你們是如何解決的呢？通過這些問題讓學(xué)生在閱讀的過程之中明白如何正視自己的優(yōu)點和不足。

3.提高教師的人文素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。

最后一點就是教師只有提高自身的人文素養(yǎng)才能更好的發(fā)揮示范的作用，因為小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程之中必然會影響到學(xué)生的發(fā)展和心理。因此小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程之中必須要重視自身學(xué)歷層次的提高。針對這種情況學(xué)?？梢越Y(jié)合小學(xué)語文教育的實際情況來將小學(xué)語文教師的學(xué)歷水平和實際效益相掛鉤，通過這種方式也能夠有效的鼓勵小學(xué)語文教師通過各種渠道去提升自身的學(xué)歷水平。另一方面就是學(xué)校一定要重視小學(xué)語文教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和考核機制的引進(jìn)，而這種手段其實也就是從理念上和制度上來有效的提高小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)。具體的方式就是學(xué)?？梢远ㄆ诘慕M織一些專家去檢查小學(xué)語文的教學(xué)活動，并且對于小學(xué)語文教學(xué)活動之中出現(xiàn)的問題及時的進(jìn)行指導(dǎo)。

結(jié)語

結(jié)合上述所說就會發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有十分重要的意義，因此小學(xué)語文教師必須要發(fā)揮自身的帶頭作用，在此基礎(chǔ)之上通過不斷的鉆研和實踐去總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的各項教學(xué)技巧，而學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)營造出一個更好的教學(xué)環(huán)境以及人文環(huán)境。

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