小議初中英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

王開(kāi)武

【摘 要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常重要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種積累和一種傾向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要通過(guò)合理有效的措施，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。本文針對(duì)初中英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0132-01

一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須要形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在初中教育中，由于每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生數(shù)量較多，很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)模式，而且由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在一定的差異，教師一對(duì)多的教學(xué)模式往往是大眾化的，很難有效提升整體教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生想要有效提升自身的學(xué)習(xí)能力和效率，一定要對(duì)課堂要講解的內(nèi)容進(jìn)行了解，并且需要明確自身的接受能力與學(xué)習(xí)能力，對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄，以便于在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。此外，教師還需要及時(shí)提醒學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的鞏固和消化，可以靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在講解“Unit 8 Have you read Treasure Island yet？”時(shí)，該單元的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法。由于在Unit 7的講解中，對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的用法已經(jīng)講解過(guò)，這時(shí)教師可以指引學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，其中包括過(guò)去開(kāi)始延續(xù)到現(xiàn)在的用法、現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)、瞬間動(dòng)詞與持續(xù)動(dòng)詞的區(qū)別、現(xiàn)在之前完成動(dòng)作的用法。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)上一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，以便于在課堂教學(xué)中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成專心聽(tīng)講的習(xí)慣

初中生受到年齡的影響，其思維較為敏感，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。但是，有效的課堂學(xué)習(xí)要求學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)集中注意力。若學(xué)生在課堂上無(wú)法做到專心聽(tīng)講，即使在課后認(rèn)真補(bǔ)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不夠理想。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)源于多個(gè)方面，要求學(xué)生必需積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)的思考，積極主動(dòng)的探究，緊跟教師的步伐，做到心、眼、口、耳、手到，做好課堂筆記，以便于對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)記憶和理解。

如在講解“Unit 3 How do you get to school？”

時(shí)，教師把教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以認(rèn)真聽(tīng)講。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：How do you get to school ？ 在學(xué)生回答完問(wèn)題以后，教師可以對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：How does he get to school ？

這樣可以有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中，專心聽(tīng)講。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)朗讀與閱讀習(xí)慣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使其可以扎實(shí)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，如短語(yǔ)、詞匯等，這些對(duì)學(xué)生的閱讀與朗讀有著重要的作用。英語(yǔ)朗讀可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，因此，教師在日常教學(xué)中，可以每天組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀。在朗讀時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用飽滿的情感與語(yǔ)調(diào)，長(zhǎng)期以往，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)其中重要句子與詞匯的記憶，從而提升學(xué)生綜合能力。通過(guò)英語(yǔ)閱讀，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，不僅可以指引學(xué)生對(duì)教材和輔助材料進(jìn)行閱讀，還可以指引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)刊和報(bào)紙進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀，可以使學(xué)生有效克服母語(yǔ)的影響，形成良好的英語(yǔ)思維，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在講解“ Unit 1 Where did you go on vacation ？ ”時(shí)，教師可以指引學(xué)生對(duì)該單元的課文進(jìn)行集體朗讀，通過(guò)集體朗讀，可以激起學(xué)生的朗讀興趣和動(dòng)力。而且，在朗讀過(guò)程中，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生可以帶領(lǐng)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而提升全班學(xué)生的整體閱讀質(zhì)量。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，并且也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注重教和學(xué)、聽(tīng)和說(shuō)之間的結(jié)合，并且還需要注重課堂和課外的結(jié)合、學(xué)校和家庭的結(jié)合。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，有針對(duì)性、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。