“分析把握教材重難點(diǎn)提高集中教育活動(dòng)成效”研究案例

陳梅芬

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0041-01

一、問題的提出

幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，起到為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要作用，是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)階段。而在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的理解和接受能力還較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的困難，因此，教師應(yīng)該有效把握數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，并運(yùn)用多種靈活有效的方法突破這些重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小朋友有的時(shí)候會(huì)互相詢問對(duì)方，這些一共有幾個(gè)或幾件？結(jié)合這個(gè)教學(xué)契機(jī)，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)編加法應(yīng)用題，讓幼兒初步了解加法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。大班幼兒具有較強(qiáng)的任務(wù)意識(shí)和挑戰(zhàn)意識(shí)，本次活動(dòng)結(jié)合任務(wù)卡、小組挑戰(zhàn)賽的形式等讓幼兒在游戲中進(jìn)一步感受仿編加法應(yīng)用題的樂趣。

活動(dòng)內(nèi)容的選擇充分考慮大班幼兒的年齡段特點(diǎn)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)而來，引導(dǎo)幼兒以多種形式培養(yǎng)幼兒的合作能力，同時(shí)“加法應(yīng)用題”在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，具有實(shí)用性，而超市情景的選擇是幼兒所熟悉的，因此把握數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，懂得加法應(yīng)用題在生活中的運(yùn)用，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，了解加法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，是活動(dòng)的難點(diǎn)。

二、案例描述

本活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間是：2019年4月4日，圍繞預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)，活動(dòng)的組織過程主要有三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)通過任務(wù)卡引入，讓幼兒到超市購買玩具，通過觀察分兩次購買總數(shù)不超過5個(gè)，讓幼兒充分選擇，自主搭配。

第二環(huán)節(jié)以兩兩合作的形式購買水果并介紹情況作為幼兒認(rèn)識(shí)“加法應(yīng)用題”的“介紹一件事”的前提，作為幼兒完整提問的基礎(chǔ)，在這個(gè)部分教師應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)購買的順序，“先買了什么，再/又買了什么？”

第三環(huán)節(jié)觀察任務(wù)卡，以小組競賽的形式編寫加法應(yīng)用題。

三、個(gè)人反思

數(shù)學(xué)一直以來都是教育中的一門重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)起著不可替代的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教育有了新的發(fā)展要求，社會(huì)和家長都越來越重視數(shù)學(xué)教育。因此，如何在對(duì)幼兒減負(fù)這個(gè)大背景下設(shè)計(jì)出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把握和突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就成了幼兒教師要不斷探索的問題。

幼兒時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解接受能力都還較弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有點(diǎn)艱難。數(shù)學(xué)又是一門科學(xué)性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求學(xué)生要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)起一個(gè)完整的知識(shí)體系，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是這個(gè)知識(shí)體系的核心。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒數(shù)學(xué)的過程中起著重要的引導(dǎo)作用，這就要求教師能掌握有效設(shè)計(jì)活動(dòng)的方法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，教師在過程當(dāng)中把握不足，因此問題沒有進(jìn)一步得到突破。幼兒購買水果并介紹情況作為認(rèn)識(shí)“加法應(yīng)用題”的“介紹一件事”的前提，作為幼兒完整提問的基礎(chǔ)，在這個(gè)部分教師應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)購買的順序，“先買了什么，再/又買了什么？”而在這一過程中，教師對(duì)于這個(gè)部分的認(rèn)識(shí)不足，接下來的部分幼兒便出現(xiàn)講述含糊清楚的情況。第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了鞏固幼兒對(duì)“加法應(yīng)用題”運(yùn)用，在繼續(xù)購買物品的同時(shí)要能夠提出“加法應(yīng)用題”，繼續(xù)在“超市”購物。在材料的提供上，我們要思考分類的標(biāo)準(zhǔn)有兩種，一種是大類，例如蘋果、梨都是水果，這是大類，玩具車，不同種類的玩具車，這是小類。而教師在提供相關(guān)玩具的時(shí)候，對(duì)于類概念沒有分清楚，提供了玩具糖果和玩具車，雖然都是玩具，但是不能作為一類，幼兒在表述時(shí)“一輛車，一顆糖”但是問題的提出卻是混淆的，因此材料的提供，類概念的區(qū)分教師要進(jìn)一步思考。

四、指導(dǎo)意見與解決策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很多知識(shí)點(diǎn)之間都是有聯(lián)系的，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)的遷移。為了讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助他們理解，教師應(yīng)該建構(gòu)應(yīng)該完整的知識(shí)體系，有效設(shè)計(jì)活動(dòng)。由于學(xué)生自身能力和素質(zhì)的差異，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面會(huì)表現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)，教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異性，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從而提高教學(xué)效率，幫助更多的同學(xué)提高數(shù)學(xué)水平。教師在整體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，前面兩部分以自主的形式，讓幼兒在“超市”進(jìn)行購物，逐步了解“加法應(yīng)用題”的結(jié)構(gòu)，為讓幼兒懂得結(jié)合情景運(yùn)用加法應(yīng)用題，便以小組游戲的形式進(jìn)行活動(dòng)，在環(huán)節(jié)上面稍顯高控，建議以小組形式進(jìn)行，不要集中進(jìn)行小組比賽，而是要以小組自由組隊(duì)的形式，如小組以搖骰子的形式，搖到相關(guān)的圖片進(jìn)行編“應(yīng)用題”，也是以獎(jiǎng)勵(lì)的形式進(jìn)行，活動(dòng)形式更為自主。

教師在活動(dòng)的組織過程中是否“高控”，可以從材料、空間、幼兒的操作上進(jìn)行考慮，要盡可能的發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，把握數(shù)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)核心經(jīng)驗(yàn)，充分分析教材，真正做到深入了解，確保幼兒操作的自主性。

五、研究成效

通過本次活動(dòng)教師能夠進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的重要價(jià)值，對(duì)于教材的把握要進(jìn)一步了解和分析，充分考慮每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的從而能更好的把握重難點(diǎn)并進(jìn)行突破。