創(chuàng)新應(yīng)用“雙能”型環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐

【摘 要】根據(jù)我國城市現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展和國家對高等學校辦學模式提出新的要求，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式也需做出新的調(diào)整與改進，創(chuàng)新應(yīng)用“雙能”型人才培養(yǎng)模式的研究對深入貫徹培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，具有十分重要的意義。本文圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式為中心，探索環(huán)境設(shè)計專業(yè)“雙能型”人才培養(yǎng)的可行性及遇到的瓶頸并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】雙能型;環(huán)境設(shè)計;人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0019-01

一、概念界定

“雙能型”環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)具備設(shè)計創(chuàng)新能力和施工能力的環(huán)境設(shè)計師為目標，通過嚴謹?shù)恼n程教學體系和實踐育人體系，將藝術(shù)與工程技術(shù)并重，彌補設(shè)計理論與專業(yè)實踐能力脫節(jié)的現(xiàn)狀，把設(shè)計理論融入工程實踐之中，增強綜合設(shè)計能力與裝飾施工能力。為了提高學生崗位適應(yīng)能力，應(yīng)用型本科院校必須重視在校期間對學生綜合能力的培養(yǎng)，采取有效的教學策略并不斷更新，才能真正為當今社會培養(yǎng)出行業(yè)需要的創(chuàng)新型實用人才。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為脫胎于藝術(shù)設(shè)計學的一門綜合性、交叉性的綜合性學科，其誕生之初就以較強的藝術(shù)理論作為學術(shù)指導，但隨著環(huán)境設(shè)計行業(yè)的不斷升級和轉(zhuǎn)型，理論教學與設(shè)計能力、實踐能力之間產(chǎn)生了脫節(jié)，人才培養(yǎng)的目標與社會需求產(chǎn)生了脫節(jié)，學校與企業(yè)之間產(chǎn)生了脫節(jié)，如何更好的擺脫學校重理論輕實踐的社會現(xiàn)狀是急需解決的文問題。

三、“雙能”型環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路

針對環(huán)境設(shè)計教育存在的創(chuàng)新能力和實踐能力薄弱，不能適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的現(xiàn)狀，通過校企協(xié)同育人，創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建全新的實踐育人教學體系，以能力為主線，理論和實踐并重，打破理論與實踐教學脫節(jié)，實施課程教學多元化、實踐教學貫穿化、項目教學全面化、教學評價多樣化，人才培養(yǎng)過程中注重學生專業(yè)設(shè)計能力、工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及學生個性培養(yǎng)，以工程項目實踐平臺建設(shè)為起點，開展創(chuàng)新應(yīng)用“雙能”型人才培養(yǎng)模式改革。

四、構(gòu)建高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐探索

1.以平臺為基礎(chǔ)，搭建實踐育人教學體系。

為著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力，統(tǒng)籌規(guī)劃學生的知識、能力以及素質(zhì)培養(yǎng)體系，將能力培養(yǎng)貫穿于各教學環(huán)節(jié)的始終，建設(shè)學科實訓室、工程項目實踐中心以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學科實訓室著力解決專業(yè)基礎(chǔ)知識體系中學科基礎(chǔ)實踐課程，為基礎(chǔ)項目實訓提供創(chuàng)新實驗，為創(chuàng)新概念分解提供模型搭建的平臺;工程項目實踐中心為專業(yè)核心課程提供基本的項目實踐機會，搭建設(shè)計公司與學生溝通的平臺，協(xié)助學生把創(chuàng)新概念設(shè)計轉(zhuǎn)換成實踐項目，增強學生的工程實踐能力;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是孵化高年級學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新研究的搖籃，主體責任是為學生走向?qū)I(yè)設(shè)計領(lǐng)域提供基本保障，目的是幫助學生能夠自主、自立走向社會，以自己的設(shè)計能力開展創(chuàng)業(yè)公司。

2.以“項目教學”來促進培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

為實現(xiàn)應(yīng)用型院校培養(yǎng)高級工程設(shè)計人才培養(yǎng)目標，緊緊圍繞提高設(shè)計師實踐能力這條主線，采取以學校培養(yǎng)為主，企業(yè)培養(yǎng)和學生自我培養(yǎng)為輔，借助“項目化教學、企業(yè)實踐能力培訓、自主學習和綜合素質(zhì)”四個平臺推進人才培養(yǎng)模式改革。在實踐教學實施過程中，通過教學改革，把課程教學逐漸與實際項目相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)課程的自身特點，具體設(shè)計實踐項目，合理安排學時，實施遞進式、多元化實踐，根據(jù)具體項目選定合適的項目實踐，核心訓練項目按照“項目調(diào)研→項目設(shè)計→成果施工→項目驗收”的步驟進行。通過多元化的實踐項目教學，強化學生設(shè)計能力、工程意識和工程素質(zhì)的學習，培養(yǎng)具有綜合實踐應(yīng)用能力的專業(yè)人才。

3.以“雙能”型人才培養(yǎng)促進平臺的建設(shè)。

“雙能”型人才培養(yǎng)可以在學科實訓室、工程實踐中心、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等實踐平臺的支持與幫助下，逐漸提高自身的設(shè)計能力，積累充足的工程實踐經(jīng)驗，有效的逐級成長或進行創(chuàng)業(yè)孵化。一方面，工程項目實踐平臺可以持續(xù)為學生提供項目任務(wù)并享有一定的利潤分配，以支持平臺的發(fā)展;另一方面，“雙能”型人才參與到設(shè)計教學中，可以將最生動鮮活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、設(shè)計項目案例帶進課堂中，從而形成老師指導學生、學生反哺教學的閉環(huán)系統(tǒng)。

五、環(huán)境設(shè)計專業(yè)雙能型人才培養(yǎng)模式的成效

在創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式的實踐過程中，我們通過提高“雙能”為主線，理論與實踐并重，實行課程內(nèi)容多元化、項目教學真實化、平臺建設(shè)層次化以及注重專業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)、注重工程實踐能力、注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、注重大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，堅持以學生為本，教學規(guī)范，制度完善，實行有序高效的多層次發(fā)展，通過運行有序、監(jiān)控有效的學校管理和企業(yè)實踐保障系統(tǒng)，可以打破實踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學脫節(jié)等現(xiàn)象，使培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計人才更加適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

6.結(jié)語

創(chuàng)新應(yīng)用“雙能”型環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)的教學實踐，必須立足于專業(yè)特色發(fā)展，綜合協(xié)調(diào)校企資源，優(yōu)化課程體系建設(shè)，掌握好項目化教學的實施規(guī)則，有機協(xié)調(diào)實踐項目施工與教學過程實施的統(tǒng)一性。還要注重教學隊伍建設(shè)，多途徑強化師資團隊的實踐能力，只有這樣才能形成良好的環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的具備“雙能”型的實用性設(shè)計人才。

參考文獻

[1]韋自力.廣西地域性建筑設(shè)計教育實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].美術(shù)教育研究，2017（09）：122-123.

[2]張迪妮，王越基于.“彈性生態(tài)”理念下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究，2018（01）：22-23.

作者簡介：趙會賓（1983—），男，工作單位：石家莊學院，研究方向：環(huán)境設(shè)計。

基金項目：河北省應(yīng)用技術(shù)大學研究會研究項目《創(chuàng)新應(yīng)用“雙能”型環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐》研究成果，（項目編號JY2018114）。