關(guān)于中職中專班主任工作中情感策略的應(yīng)用探討

李春林

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，對中職中專院校教師提出了更高的要求。中職院校班主任將情感策略應(yīng)用到班主任的管理工作中，不僅有利于學(xué)生正確價值觀、人生觀、世界觀的形成和確立，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才打下良好的基礎(chǔ)。本文根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗，對將情感策略加入到中職院校班主任管理工作中的實施策略進(jìn)行細(xì)致的闡述，期為廣大同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職院校；管理工作；情感策略

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0054-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育管理體制也在不斷的發(fā)展完善。校園管理也呈現(xiàn)多樣化趨勢。中職院校是針對初中畢業(yè)及具有初中學(xué)歷的群體開辦的中等職業(yè)技術(shù)型專業(yè)院校，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型人才。但由于多數(shù)的中職院校的學(xué)生年齡段為14-17周歲，正處于快速成長期，這一時期是學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀初步形成的時期，也是學(xué)生的叛逆期[1]。中職院校班主任不僅有大量的教學(xué)任務(wù)，還有對班級進(jìn)行日常管理的職責(zé)。工作量大，加之學(xué)生成長期的特點，大大的提高了班主任的工作難度。情感策略的運用，不僅順應(yīng)了這一階段學(xué)生的成長特點，同時還能起到對學(xué)生人文關(guān)愛的作用。下面對中職班主任如何在管理工作中加入情感管理進(jìn)行闡述。

一、根據(jù)實際情況，做出針對性管理計劃

情感管理策略下要求班主任對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在了解的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并積極的引導(dǎo)，同時將情感管理策略應(yīng)用其中，關(guān)愛學(xué)生，以此保證學(xué)生身心健康的發(fā)展。看似簡單的工作，實施起來有一定的難度。想要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通[2]。中職院校的學(xué)生大多數(shù)寄宿在學(xué)校，家長也不能及時對孩子的情況進(jìn)行了解。這就需要班主任經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生做朋友也是對學(xué)生進(jìn)行深入了解的有效方式，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生各自地位的影響，學(xué)生很難對老師敞開心扉，做真正的朋友。雖然有一定的難度，但也有一些突破口供廣大同仁參考。

首先，積極的與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生假期在家的情況及表現(xiàn)，也及時將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長。

其次，建立學(xué)生的詳細(xì)檔案，將學(xué)生平時的表現(xiàn)情況、家庭情況記錄其中，為今后的管理工作提供參考。制定有針對性的管理計劃，全面提升學(xué)生的能力，最終達(dá)到有效管理的目的。

二、站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考

換位思考是處理人際關(guān)系最好的方式，想要有效的實施情感管理，班主任首先要做的就是最大限度的理解學(xué)生。這一階段的學(xué)生心理尚未成熟，犯錯是在所難免的，班主任需要與學(xué)生溝通交流，通過理性分析讓學(xué)生意識到錯誤的危害性，及時的改正錯誤。學(xué)生犯錯誤時，班主任的處理方法對學(xué)生有至關(guān)重要的影響。一些班主任在沒有對事情原委進(jìn)行細(xì)致的了解時，就采用苛責(zé)的方式對待犯錯的學(xué)生，這種方法對學(xué)生的心里會造成嚴(yán)重的傷害，也會激起學(xué)生的逆反心里，甚至?xí)龀鲞^激行為，對班主任的管理工作帶來麻煩。遇到學(xué)生犯錯的情況，班主任首先應(yīng)對事情的經(jīng)過和原委進(jìn)行了解，其次，站在學(xué)生的角度考慮為什么要這樣做，最后，采用心平氣和的方式對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并進(jìn)行改正。以情感為出發(fā)點，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并積極的進(jìn)行改正，實現(xiàn)情感管理在班主任管理工作中的作用。

三、在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行鼓勵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

筆者多年的班主任管理工作總結(jié)出的經(jīng)驗是：將精力都放在學(xué)習(xí)方面的班級管理難度比較小。多數(shù)在初中階段的學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生會選擇到中職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力是普遍現(xiàn)象。針對不同學(xué)生的實際情況，進(jìn)行不同方式的鼓勵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

想要提升中職院校班主任的管理工作質(zhì)量，將情感管理策略加入其中是非常必要的。一方面，班主任應(yīng)放下老師的架子，積極的與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通；另一方面，班主任應(yīng)積極的與家長溝通，深入的了解學(xué)生。同時在學(xué)習(xí)方面鼓勵學(xué)生，在班級管理中融入情感策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)中職院校學(xué)生在良好的環(huán)境下全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)實用性人才提供助力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王艷冬.中職班主任工作中的情感運用藝術(shù)分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（22）.

[2]秦雪蓮.中職班主任的教學(xué)管理工作之我見[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（2）.