大學(xué)英語教師中國文化素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

王玲 雷雪蓮

【摘 要】進(jìn)入新世紀(jì)以來高校教育改革得到越來越多的重視，大學(xué)英語教師的文化素養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注，大學(xué)英語教師的中國文化素養(yǎng)及其用英語表達(dá)本國文化的能力對培養(yǎng)和提高學(xué)生的中國文化素養(yǎng)及用英語表達(dá)中國文化的能力有著深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教師；中國文化素養(yǎng)；重要性；途徑

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0008-01

北京大學(xué)的英語教學(xué)專家高一虹在她的《生產(chǎn)性雙語現(xiàn)象考察》這篇文章中提到：我們這個世界缺乏的是國家之間、文化之間、人與人之間的相互理解，所以多懂一種外語的人就多一種責(zé)任。因此，大學(xué)英語教師除了具備英語語言知識和學(xué)科知識、外語學(xué)科教學(xué)能力以及科學(xué)的教育理念和方法外，還必須提高他們的中國文化素養(yǎng)和用英語表達(dá)中國文化的能力，本文主要探討如何提升大學(xué)英語教師的中國文化素養(yǎng)的有效途徑。

一、文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性

新修訂的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》明確提出：高等學(xué)校英語專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練運(yùn)用英語從事社會相關(guān)工作的復(fù)合型英語人才。通俗一點說就是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的能力?？缥幕浑H是一個雙向過程，談及中國文化是不可避免地，對中國文化了解和掌握得不夠，就會不可避免地導(dǎo)致無法用英語準(zhǔn)確地表達(dá)中國文化，最終導(dǎo)致跨文化交際的失敗。而非英語專業(yè)的學(xué)生對中國文化了解和掌握得恰恰相對較少，用英語表達(dá)中國文化的能力也相對較低，這就要求教師在平時的英語教學(xué)中融入和滲透中國文化。大學(xué)英語教學(xué)不僅是語言教學(xué)也是文化教學(xué)，英語學(xué)習(xí)者不僅要能夠正確理解西方文化知識，也要能夠用英語正確表達(dá)具有中國特色的文化。1999年《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）明確提出：“文化與語言有著密切的聯(lián)系，一定的文化背景有助于促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高”，同時強(qiáng)調(diào)“加深對世界的了解，借鑒和吸收外國文化精華，提高文化素養(yǎng)?！贝缶V明確了語言與文化兩者不可分割。改革開放以后，我國的英語教學(xué)進(jìn)行了大刀闊斧的改革，有了長足的進(jìn)步和發(fā)展，但是長期以來在英語教學(xué)中存在一個誤區(qū)，那就是在教學(xué)中很少融入中國優(yōu)秀文化。在很長一段時間，我國大學(xué)英語教學(xué)多以以外國文化為背景教授英語，在語言文化的學(xué)習(xí)中學(xué)生單一地接受西方文化，力圖學(xué)習(xí)地道的英語，我們本國文化的介紹和教授沒有給予足夠的重視，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生特別是非英語專業(yè)的學(xué)生的中國文化素養(yǎng)和中國文化的英語表達(dá)能力不高，弘揚(yáng)和傳播中國文化的責(zé)任心不強(qiáng)，出現(xiàn)“中國文化失語癥”，一旦進(jìn)入英語交流語境，卻不能很好地用英語表達(dá)我們自己的民族文化，并且遜于母語交流時所表現(xiàn)出的文化底蘊(yùn)和修養(yǎng)。當(dāng)然，可以說這些英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)西方文化方面取得了一定的成功，但是卻很難完成東西方跨文化交流，承擔(dān)傳播祖國文化的重任。因此，要想從根本上和源頭上改變這一局面，首先必須提升大學(xué)英語教師的中國文化素養(yǎng)！

二、提高大學(xué)英語教師中國文化素養(yǎng)的途徑和方法

1.提高大學(xué)英語教師的中國文化意識。

“中國文化在歷史上曾經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)大的輻射力，光焰萬丈，澤被四鄰。絲路駝鈴，敲響了多少文明傳誦的音符；大唐遺音，鋪墊起東亞文化世代相傳的基調(diào)”。“中國需要了解世界，也更需要世界了解自己；中國文化需要別人去解釋，但更需要自我的理解和一種基于自身主體性的訴說”。大學(xué)英語教師在增強(qiáng)自身以英美文化為主的西方文化素養(yǎng)的同時，也應(yīng)該通過多種渠道積極主動地增強(qiáng)自己對中國文化的了解與認(rèn)識，努力把握中國文化的精髓，尤其要不斷擴(kuò)展自己在文學(xué)、歷史、地理、哲學(xué)、音樂和藝術(shù)等社會文化方面知識！只有這樣才能提高自身中國文化的素養(yǎng)和對中國文化的感情.隨著我國綜合國力和國際影響力的增強(qiáng)，中國及其中國文化也受到國際社會的關(guān)注，在許多國家掀起學(xué)習(xí)漢語的熱潮。但與此同時，也有西方人由于不了解中國文化、不熟悉中國歷史和現(xiàn)狀，文化的誤差也導(dǎo)致不同文化之間的沖突。這兩種現(xiàn)象讓人又喜又優(yōu)，喜的是中國文化受到外國人的熱捧，憂的是大多數(shù)中國人缺乏用準(zhǔn)確的英語向外界傳播中國文化和歷史。學(xué)習(xí)英語、了解外國文化和歷史目的是為了交際，增進(jìn)與其他國家和民族的了解和溝通，樹立我國良好的國際形象。因而，大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)中國文化的重任，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從各個層面加強(qiáng)中國文化的滲透，注重目的語文化與母語文化的平衡教授，責(zé)無旁貸承擔(dān)培養(yǎng)大學(xué)生具有一定的母語文化的英語表達(dá)能力，使大學(xué)生真正具有跨文化交際能力的人，在跨文化交際中向西方傳播具有中國特色的中國文化，從根本上消除“中國文化失語”現(xiàn)象。當(dāng)然，語言是文化的載體，“語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是以語言教學(xué)為主，文化教學(xué)為輔，將文化教學(xué)滲透到語言教學(xué)中”，而“文化教學(xué)有助于促進(jìn)語言教學(xué)，是語言教學(xué)的升華”。

2.提高大學(xué)英語教師在教材建設(shè)和課堂設(shè)計中融入中國文化的意識。

教材的定義有狹義和廣義之分。狹義的教材就是教科書，教科書是一個課程的核心教學(xué)材料。在文化信息交流時，有兩個環(huán)節(jié)，其一是西方文化的輸入，其二是民族文化的輸出。但是，現(xiàn)在的大學(xué)英語教科書，大都以國外的時文為主要材料，有的教科書引進(jìn)了國外原版的語言和文化材料，選錄的都是西方的評論、故事及其它體裁的篇章，使學(xué)生近距離地接觸到了西方的語言和文化，較為細(xì)致和真實地理解了它們，成功地完成了西方文化輸入。但是學(xué)生在介紹自身民族文化時，卻顯得捉襟見肘、力不從心，很難用英語準(zhǔn)確地表達(dá)出民族文化，不能完成民族文化的輸出。鑒于上述原因，在大學(xué)英語教學(xué)中增添中國文學(xué)及文化作品是必需的。當(dāng)然，被引入的中國文學(xué)、文化作品本身就應(yīng)該是經(jīng)典文學(xué)，其譯文也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)典的，同樣是優(yōu)秀之作。比如：四大名著的英文譯本中的篇章、當(dāng)代文學(xué)作品中錢鐘書老先生的《圍城》的譯本等等。再比如林語堂的作品，中國駐外使館人員的作品等，他們在跨文化交際的環(huán)境里，感同身受，可以傳達(dá)跨文化交際的經(jīng)驗和體會，能引起學(xué)習(xí)者的興趣！其次，可以增加中國的古詩詞或諺語，增加本土化的成分，比如《中國古代社會與文化英文教材》就是一本傳遞中國文化歷史的好教材。這些作品在選入教材時，可以采用全英文式的，也可以采用漢英對照式。最后，在視聽說、聽力的選材上，教師可以利用手機(jī)上的APP，適時添加中央電視臺第九頻道的節(jié)目中介紹中國社會人文、歷史和文化等內(nèi)容，為學(xué)生用英語表達(dá)和傳播中國文化提供參照依據(jù)。當(dāng)然教材建設(shè)需要周期，很難在每個環(huán)節(jié)或者單元都融入中國文化，在現(xiàn)有的條件下大學(xué)英語教師也可以在課堂設(shè)計中融入中國文化，并讓學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)有了親切感和新鮮感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動性！

2013年12月大學(xué)英語四、六級考試首次開始考查有關(guān)中國文化的翻譯題，比如：中國結(jié)、茶文化等方面的文章翻譯，引起了廣大考生和教師的關(guān)注和探討！另外，考試評價也開始傾向于中國文化輸入，2013年8月14日，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會發(fā)布公告對四、六級試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。其中，翻譯比例明顯加重，原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等。旨在通過調(diào)整全國大學(xué)英語四、六級考試卷結(jié)構(gòu)的層面上，再次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在對中國文化深刻理解基礎(chǔ)上用準(zhǔn)確的英語釋義中國文化的能力，最終提高他們文化素養(yǎng)和跨文化交際的能力。

3.開展提高大學(xué)英語教師中國文化素養(yǎng)的教研活動。

提高大學(xué)英語教師的中國文化素養(yǎng)是一項艱巨的任務(wù)，不是靠教師個人的努力，而是靠集體的努力和智慧。因此，各個學(xué)校必須根據(jù)自己的實際情況定期地舉辦一些相關(guān)教研活動。在活動中，教師可以就如何加強(qiáng)中國文化教學(xué)，提高自身的中國文化素養(yǎng)進(jìn)行交流，也可以邀請在這方面做得好的院校的教師做相關(guān)報告。只有教師的中國文化素養(yǎng)和中國文化英語表達(dá)能力提高了，才能有效地提高學(xué)生的中國文化素養(yǎng)和用英語表達(dá)中國文化的能力。這就要求大學(xué)英語教師應(yīng)該具備更高的文化素養(yǎng)，教師不僅要提高教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平的同時，更要不斷提升自身文化修養(yǎng)，具備“學(xué)貫中西”的基本能力，扮演好連接和傳播中西文化的使者。同時，大學(xué)英語教師應(yīng)具備具有先進(jìn)的教學(xué)理念，確立具有前瞻性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)具有國際化視野和跨文化交際能力。

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基金項目：2016年度江西省文化藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題：大學(xué)英語中國文化缺失現(xiàn)狀的研究，項目編號：YG2016082。