小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生語言素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

俞文福

【摘 要】數(shù)學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，已成為一個需要解決的課題。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該努力營造輕松的交流氛圍，讓學(xué)生“敢說”；教給表達(dá)的方法，讓學(xué)生“能說”；創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生“多說”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；語言素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0196-01

新課程理念提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，而所有這些活動的開展，都需要語言素養(yǎng)的支撐。只有很好地表達(dá)自己的想法，才能順暢地進(jìn)行這些數(shù)學(xué)活動，并從中感受知識的形成。在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師講得多、學(xué)生議論少的現(xiàn)象較普遍，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，以至于出現(xiàn)“問而不答”或“答非所問”的現(xiàn)象[1]。因此，提高學(xué)生語言素養(yǎng)就成了數(shù)學(xué)課中必須解決的問題。

1 營造輕松的交流氛圍，讓學(xué)生“敢說”

通過調(diào)查研究顯示，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，表達(dá)自己意思時不夠完整、準(zhǔn)確，有時斷斷續(xù)續(xù)，甚至有的學(xué)生沒有勇氣將自己正確的答案說出來。因此，要求老師在教學(xué)中要蹲下身子，以和藹的姿勢出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們在表達(dá)的時候沒有壓力。教師還要時常的鼓勵他們，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予表揚(yáng)，讓他們樹立起自信心，從而逐步建立起表達(dá)的意愿。同時，教師還要為學(xué)生營造一個輕松和諧的氛圍，讓他們“敢說”。

2 教給表達(dá)的方法，讓學(xué)生“能說”

怎樣才能讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)清楚，需要教師做出準(zhǔn)確的引導(dǎo)，因此教師的示范、指導(dǎo)作用非常重要。

2.1 模仿教師“說”

一開始，學(xué)生語言表達(dá)的能力較弱，需要教師從課堂中的點(diǎn)滴出發(fā)去訓(xùn)練。讓他們跟著老師，把每一次說的機(jī)會訓(xùn)練到位。

如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，在表達(dá)分?jǐn)?shù)所表示的意義時，很多學(xué)生經(jīng)常會忘記了“平均分”。因此，在教學(xué)第一個分?jǐn)?shù)時，教師就要讓學(xué)生學(xué)會傾聽老師的說法，然后不斷地模仿說，從而能準(zhǔn)確地說出“把一個**平均分成2份，其中的一份就是這個**的”。

2.2 自言自語“說”

對于很多學(xué)生來說，能把心里想的東西說出來，他們還是缺乏勇氣的。很多時候，話一說出來，味就變了。怎樣解決這個問題呢？

其實(shí)，在課堂教學(xué)中，教師不妨多給學(xué)生一些時間，讓他們在回答問題或表達(dá)自己觀點(diǎn)之前，把自己要說的話先在心里自己默默地說一遍，這樣自言自語地過程，可以讓他們當(dāng)眾表達(dá)時更加自信。只要有了一次當(dāng)眾成功的機(jī)會，相信學(xué)生表達(dá)的能力也會有所提升。

3 創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生“多說”

“業(yè)精于勤”，任何事情都應(yīng)勤加練習(xí)。只有“多說”，才能“會說”。作為教師，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造一些表達(dá)交流的機(jī)會，從而讓學(xué)生“多說”。

3.1 在輕松游戲中培養(yǎng)學(xué)生的“說”

游戲，對于小學(xué)生來說，吸引性比較強(qiáng)。游戲可以放松學(xué)生，讓他們沒有緊張感，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如教學(xué)“三角形的分類”，當(dāng)學(xué)完三角形按角分類時，讓學(xué)生進(jìn)行猜三角形游戲。出示一個被信封遮住只露出一個角的三角形，讓學(xué)生猜這個三角形屬于什么三角形。在猜測的過程中，必須組織好語言將原因表達(dá)清楚，在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.2 在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的“說”

小組合作的形式是如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最常見的方式之一。其實(shí)小組合作，是鍛煉學(xué)生語言能力的一個很好地途徑。如教學(xué)“平均數(shù)”時，在理解平均數(shù)概念后，怎樣比較兩組數(shù)量不同的數(shù)據(jù)時，是選擇“總數(shù)”還是“平均數(shù)”，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己選擇的原因。從而弄清當(dāng)數(shù)量相同時，既可以用“總數(shù)”也可以用“平均數(shù)”來比較；當(dāng)數(shù)量不同時，就不能用“總數(shù)”來比較，要用“平均數(shù)”來比較。

相信，經(jīng)過全體老師的不斷努力，學(xué)生的語言素養(yǎng)將得到大幅提升。讓我們潛心培養(yǎng)，靜待花開。“花開遲早，終有花期”，我們一定會見到一個個“敢說、會說、樂說”的孩子。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張根生.從“說”開始的數(shù)學(xué)課堂活動[J].江西教育，

2014（4）.